人教版三年级上册《花钟》.doc

人教版三年级上册花钟教学设计郊区育才小学 张巧婵教学目标1会认8个生字，会写14个生字，正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、艳丽、苏醒、湿度、密切、关系、娇嫩、适宜、适应、昆虫、传播、植物学家、修建、陆续、大致”等词语。2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。3读懂课文内容，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。4学习运用多样的句式表达。教学重点、难点：理解课文内容和运用多样的句式表达。教学准备：1搜集有关各种花开放的资料、课文提到的花的照片，及“花钟”钟面演示图。2课件。课时安排 2课时第一课时课时目标1会认“怒、暮、燥、雅”等8个生字。会写“艳、内、梦”等14个生字。2正确、流利，有感情地朗读课文，结合语境理解词语，并用欣赏的心情朗读自己喜欢的部分。3、能用文中的一句话概括段意，用串联法概括课文主要内容。教学流程一、谈话质疑，激趣导入由“钟”引出话题，说说你见过什么钟呢？花钟可不是普通的时钟。它的背后藏着许多有趣的秘密。你最想知道什么？你有什么想问的呢？二、温故互查 生字词过关完成：练习册p30页基础达标1、2题。（1）先写后查，写起后边互查边纠正。（2）2人小组互动，指认，并说说这些词哪几个是用来描写花的。（3）汇报最成功的地方或最希望和大家分享的学习方法。1指名读，说说哪个生字识记起来有困难。n m zo y kn b wn zh怒暮 燥 雅 昆 播 吻 致 2一条龙开火车读。3四人小组开火车读。艳丽 凌晨 梦中 蔷薇 绽开 欣然怒放 暮色 昙花 干燥 灼伤 淡雅 花蕾 昆虫 传播吻合 花圃 修建 大致 苏醒 鲜花朵朵 争奇斗艳 芬芳迷人4当小老师：最容易出错，请你提醒大家。（“醒、嫩、播”等）。三、 整体感知 预设目标1、用欣赏的心情朗读课文。2、说说课文每个自然段讲了什么？用文中的一句话概括。3、尝试用串连法概括课文的主要讲了什么？四、设问导读、自悟自得导言：美丽的“花钟”上到底有哪些花呢，藏着怎样的秘密，让我们走进钟表之国日内瓦，这就是世界上最早发明、最著名的日内瓦大花钟。（媒体展示花钟）接下来老师想带大家一起走入花的世界，去领略一下花的美丽与神奇！（欣赏各种各样的花，伴着音乐）设问导读（一）:试用欣赏的心情朗读课文，结合语境理解词语。1说说感受：欣赏完这些花，你们有什么感受想说说吗？老师也想用一句话表达一下自己的感受：鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。（课件出示）2指导朗读：愿意读读这句话吗？（用欣赏的语气读） 3自由读课文，选择自己最喜欢的读书方式，可以摇头晃脑地读，也可以小组、同桌一起读，同学互读，爱怎么读就怎么读。带上老师的要求：（课件出示：读正确、读流利、读通顺）（1）读通课文，课文中难读的、你认为精彩的地方多读几遍；（2）认为课文哪部分让你很感兴趣？多读几遍，想一想该怎么读才好？4、指名小组汇报、展开朗读竞赛，把你读得最精彩的地方展示给大家，指正错误。5、说说哪些词语不太明白，完成检测。（课件出示）设问导读（二）：再读，课文有几个自然段，每个自然段讲什么？用每个自然段的一句话概括。用“” 画出。并说说为什么？（课件出示：）（1）出示练习。（2）小组互动交流。说出理由。设问导读（三）：尝试用串连法概括课文的主要讲了什么？（1）出示练习。（2）小组互动交流。点拨指导串联课文主要内容的方法。五、总结延伸 拓展语言学习和生活中都存在着无穷的奥秘，只要我们善于观察发现，勇于探索原因，在实践中运用，我们的学习和生活就会更加丰富多彩。1、给文中的花制一个花的作息时间表，并说说开放时的特点。2、留心观察生活中的花，看看有什么新的发现？（黎明3：00左右蛇床花开放；上午6：00左右斑猫儿菊开放；上午8：00 左右山柳菊开放；上午9：00 左右卷耳苦苣菜闭合；上午10：00 左右欧洲稻槎菜闭合；上午11：00左右鸟乳花开放；下午1：00 左右石竹闭合；下午2：00 左右深红海绿闭合；下午4：00 左右小旋花闭合；下午5：00 左右白睡莲闭合。）花钟教学反思与改进案例花钟是一篇很美的文章，第一自然段介绍了不同的花卉开放的时间也不同，第二自然段介绍了不同植物开花时间不同的原因，第三自然段讲植物学家利用花的这种特点制作了有趣的花钟。对于三年级上期这个特定的年龄段，根据课文在整个教材中的位置，我确定了这篇课文在发展学生语文素养方面应发挥的具体作用。根据教材的位置，结合课后的生字和练习，我对教学目标有了这样的“定位”学会本课的8个生字，学会书写14个生字。正确理解“欣然怒放、芬芳迷人”等词语的意思。能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第一自然段。学生自主读书，了解“为什么不同的花开放的时间不同”。并利用课余时间上网查找资料、运用资料，增强利用网络收集信息、处理信息，运用现代信息技术帮助学习的能力。感悟作者准确、生动的语言，初步掌握作者抓住景物特点观察周围景物的方法。仿照课文表达方法，运用多样的句式表达。陶冶美的情趣，激发热爱大自然的思想感情，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。其中，难点是“在理解课文内容的基础上，学习用不同的说法表达同样的意思”。这是我设计的第一课时，回顾整个教学过程，以下意图基本得到体现： 一、把“品味和发展语言”作为切入点。 要让学生在语文素养上得到实实在在的发展，提高课堂教学的“有效性”，本课的教学设计中，根据学生兴趣及文章特点，把“品味和发展语言”作为切入点。学习的重点放到第一自然段，设计了五大环节：一、谈话质疑，激趣导入；二、温故互查 生字词过关；三、整体感知 预设目标；四、设问导读、自悟自得；五、总结延伸 拓展语言。这些教学环节，既有前后关联，又有层次推进，层层内化地将学生引领进入“花钟”的奇妙世界之中，学习课文是如何借助语言对花开进行丰富精妙的表达的，体会汉语言文字的丰富，从而扎实学生语文功底，体现了语文学科特点。如，哪些是写花的词语，学生通过听、读、辨，自己发现问题，发现了改过的句子是那样单调、枯燥乏味，激起了学生去寻求、去感受，去体验丰富、生动有趣的语言美的欲望，体现了新课标自主探究的精神。为第二课时的学习奠定扎实基础。二、让“信息技术手段”直接指向语文学习。语文课姓“语”，有着自己的学科特点，“信息技术手段”的运用必须为学生的学习服务。的确，恰如其分的情境布置、生动的多媒体课件、丰富的网络信息知识 构成了一个美仑美奂的语文课堂，而这一切都应从课堂需要出发，从学生的心理需要出发，要让“信息技术手段”直接指向语文学习。本节课上几处运用多媒体手段，如，借助多媒体课件出示日内瓦大花钟，与学生共同欣赏，我这样激情导入：同学们，上节课我们初步感知了课文内容，现在请大家看：这就是世界上最早发明的瑞士日内瓦大花钟，瑞士素有“花园之国”和“钟表之乡”的美誉。能工巧匠绝妙地将花卉同钟表的制造结合起来，别出心裁地创造了“花钟”。花钟上有哪些花儿？这些花分别是什么时候开放呢怎么能组成一座钟呢？你们想知道吗？让我们一起去读书，发现其中的秘密吧。这样学生的情绪一下子调动起来，教学也因学生的入情而进入积极状态，引入第二环节的学习；通过课件展示各种鲜花的图片与文中的美言相结合图文并茂，由感性上升到理性，自然而然理解了 “鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人”的意思。接着将学生在第一课时后查找到的各种花儿的图片用于本节课的“语言再现”；这样的教学设计，使课堂流露出一种自然的美，生趣盎然，而且与教材情境浑然一体，水乳交融。三、给学生提供“自由的学习空间”。 本课的学习中，学生能够“读一读讲一讲说一说”，可以根据兴趣爱好自由选择“喜欢哪句就说哪句”；可以在想象的召唤下，转换角色变成小喇叭；可以身临其境徜徉在百花园中观看花儿绽放的美姿；还可以通过朗读的表现力来抒发自己的情感老师在课堂中是引导者、倾听者、合作者。学生们在合作学习，研究探讨中，体验了学的过程，实现了教材的开放，课堂的开放，获得了自由的学习空间。 安排了学生课后观察搜集花的知识是有意培养学生观察周围事物的习惯能及搜集资料的能力。 四、注重学法的指导 本课中写到的花很多，那我们学生当然要认识这些花，但这不是重点，因为不是常识课，那如何既能让学生对花有所了解，又不失语文课的本色？这在课设计之初就是我一直苦苦思索的问题。我以语言文字的理解与体悟为抓手，通过学生自读课文说说你知道了些什么读本课的生字新词让学生说说这些词语中哪一些可以用来描写花，你知道它写出了花的什么？（其中有一些同学可能找不准，就可以让他们到课文里找一找，这个词语在哪句话中，读一读看，这个词是在说什么？适时的提醒同学，当我没法知道一个词的意思时，可以把它放进句子里去读一读，很多时候我们就会知道这个词的意思了。）课文有几个自然段，每个自然段讲什么？用每个自然段的一句话概括。用“” 画出。并说说为什么？通过这个导读设计初步培养学生整体感知、尝试用串连法概括课文内容的能力。这样一个由读到说到尝试运用的过程，虽然不是很新颖，但我觉得比较适合学生理解这篇课文，也可以让学生知道如何理解一个词语，如何去读一篇文章。 五、反思不足，优化课堂本课的不足之处有很多，如设计温故互查环节冗长，课堂时间毕竟是有限的，显然第一课时的学习，是以读为基