五读法阅读教学初探 教案教学设计

第 1 页 共 10 页 五读法阅读教学初探五读法阅读教学初探 教案教学设计教案教学设计 阅读教学 读占鳌头 五读法 是我最近研究并 尝试运用于教学中的一种教学方法 设计宗旨 以读为 主 说写为辅 充分培养学生语感 使他们真正成为课 堂活动实践的主体 这种方法可以充分体现学生的主 观能动性 着眼于培养学生语感 从实际收到的效果来 看 学生领悟了课文内容 又锻炼了朗读能力 形成了 语言积累 五读法 的基本操作程序及其解读 课前准备 预习课文 利用早自习时间 把课文读熟练 我一贯的主张 任何一篇课文 如果学生先不进行熟悉 取得和文本的 初步接触 让他们知晓将要去学习的是什么样的一篇 文章 那简直是不可想象的 老师讲得天花乱坠唾沫飞 溅 学生却如坠云雾里不知所云 课堂教学的效果何在 早 自习读课文 就是对将要深入学习的文本先留下第一 印象 而且要学生自己去寻觅机会 体验感悟 以自己 能够接受的方式来进行 同时这也是他们喜欢的 小学 生对新鲜事物的好奇心能起到推波助澜的作用 课中操作 第 2 页 共 10 页 一 揭题导入 提出疑问 只要学生认真读过课文 一般都能提出几个问题 围绕课题的发散 这是初步的思维训练方式 有助于一开始放开思 路 为后面的学习打开一条通道 仁者见仁 智者见 智 积极的思考 思维碰撞的火花 即使观点稍显稚 嫩 也是十分可贵的 学生一开始就调动起来 先声可 以夺人 二 初步感知 1 初读 了解那内容 整体把握 形成一定印象 师巡视 观察学生进展 2 回顾疑问 适时补充 这一环节可以考察学生的注意力集中情况 面向 中下层学生 积极鼓励他们举手回答 能一次性记得多 说得多的马上给予热情洋溢的表扬 并鼓励他们提出 新的疑问 中下层学生不再感到自己是课堂上的旁观 者 学习兴趣被激发 热情高涨地参与到课堂学习中来 更 重要的是 学生的自信心恢复了 不再感到这是一件难 事 我能行 我也能做到 同时 让他们进行补充合乎学 生发展规律和课堂由浅入深 层层推进的规律 3 默读 理清脉络 默读的训练在小学中高年级读 的训练中要占到 第 3 页 共 10 页 相当比重 培养他们养成用眼扫视的习惯 看轻文字 看懂内容的基础上 达到一定速度 坚决摒弃那种边用 手指 边和尙念经一个字一个字念下去 粗陋落后的读 法 带着问题再读 有一定的学习目标 在学习目标的 带动下 学习行动更有针对性并增强探索精神 三 深入领悟 1 寻读 发掘文本 充分张扬学生个性 让他们从自己独特的角度自 主对文本进行 发掘 无拘无束交流 就像寻找宝藏一样 每个人 都卖力地去寻找 忙得不亦乐乎 心里却充满了快乐 在没有给他们任何限制的时候 学习已经是纯粹的个 人自主行为 仅仅有浓厚兴趣就足够了 相同的文本 发觉的角度不同 可以出现百花齐放 争奇斗艳的效果 2 朗读 体现美感 朗读训练是阅读教学的重心所在 阅读教学理应 围绕它来展开 在阅读教学中进行充分的朗读训练 既 是对现有文本的一种解读 也是对书面文字的一种在 创造 将作者渗透于字里行间的情感 通过自己独特的 领悟力 感应 相知 达成交流 书面文字的张力 通过 你的声音而身负感染力 文字给予了你激情 你赋予他 新的生命力 第 4 页 共 10 页 朗读训练效果体现的凸现分三个环节来实现 读正确 把字音读准 指名读 正音 指名面向中下层 一举多得 提高了 他们的兴趣 表明老师并没有忘记他们的存在 面向这 些学生 便于发现更多的问题 在正音是一并扫除 避 免后面出现的尴尬尾欠 齐读检查效果 老师凝神静听 捕 捉异常声音 寻找声音 找到是那一个人 这个并不难 与众不同的东西总是很容易就被发现 如果实在不能 确定 看看他们的神情 也能为你提供线索 当然 这并 不是要追究某一个人的责任 而是积极地帮助他 帮他 把错误的读音纠正过来 读流利 注意重音停顿 训练的初始阶段可以一起找 交流哪些词语要读 重一些 熟练之后 凭感觉就行了 句与句之间的停顿 长句换气是停 顿点的掌握 提醒区分不同标点符号停顿时间的区别 一般来说 逗号句号的停顿学生非常熟悉 应该不成问 题 只是要防止学生面对自认为非常简单的事物时形 成的麻木 这个熟练地掌握不是一种机械简单的重复 而是一种再创造的过程 要特别提醒的是省略号和破 折号这两种标点符号的停顿 可指导学生读时在心里 默默地数两下 这默不出声的两下就为标点符号的停 第 5 页 共 10 页 顿留出了时间 读得有感情 这是朗读训练的最高要求 文章不是有一个个文字堆积而成的符号建筑 它 之所以能富有感染力 是因为字里行间渗透着人的情 感 你用心地去体会 就是和作者在进行心灵间的默契 交流 这种交流的结果通过你的声音来表现 训练学生 有感情地朗读 重在悟情 情投才能意合 朗读才能体 现一定的水准 熟读成诵 重要段落当堂背诵 课文中要求背诵的段落 都称得上是经典 在正确 流利有感情朗读的基础上熟练背诵 对于提高语言的 领悟力 提升说话 习作的能力都是大有好处的 当堂 训练巩固 更是体现了积累语言的高效 有限的时间浓 缩了更多精华 3 默读 整体概括 围绕课题 添加修饰词语 把课文主要内容说清楚 这 样可以形成铺垫 降低难度 围绕一个词或一个短语说 话 不至于无依据可循 说得泛无边际 围绕课题说过 之后 还可以结合 课文流程式板书 来说课文主要内容 课文流程式板书 也是我新近研究的一种实用 高效的板书设计 避免了传统板书繁琐 盲目地追寻 第 6 页 共 10 页 一种学生看不明白的逻辑联系 黑板上横七竖八地排 列 学生看着你设计出来的艺术品 已是目瞪口呆 不 知所措 课文流程式板书 则只将课文合理性地归 纳为几个环节 简单的箭头连接 单纯的线型结构 学 生一目了然 板书平添了几分平易近人的亲切感 不再 那么居高临下 板起面孔吓唬人 老师设计起来也轻松 写意 省事省心 岂不是轻而易举地就实现了双赢的目 的 这种板书的使用效果非常可观 结合板书流程 即 使是最愚笨的学生 引导之下 也能很顺畅地说出课文 主要内容 四 拓展延伸 倾情对话 对于文中出现的人物和角色 学过之后 和他们进 行口头和书面上的交流 实现德育和美育上的渗透 态 度 情感 价值观的正确取向 和在文本的对话中得 以实现 另外 还可以通过讨论 交流 实现师生对话 生生对话 五 积累语言 摘录词句 学生手上都有一个语言积累本 用来摘录文中的 妙词佳句 课堂上先让学生自由地找 指名说 交流评 议补充 之后齐读达成共识 所有的学生都参与进来 听说读写穿插其中 至此 课堂教学的多样性已凸现出 来 受到的效果自不必说 小学中高年级必须重视语言 第 7 页 共 10 页 积累 为写作文打下坚实的基础 谴词造句才不会感到 捉襟见肘 课后反思 针对课堂上学生的表现 与新教法的磨合情况 亮 点 以及需要改进的地方 即时捕捉灵光一闪 积累材 料 具体操作中应注意的问题 五读法 作为一种课堂操作模式具有其科学性 和实用性 不可生 搬硬套 实施过程中应视情况不同而灵活掌握 1 不同文体 所用读法应各有侧重 如议论文 说明文应多用默读 理解其内容 抒 情性强的散文 诗歌应多用朗读 诵读 甚至加上辅 助性的身体动作 2 相同文章的不同部分 各种读法的运用应有所 区别 较平淡的叙述 摆出论点的部分可多用默读 侧 重情感抒发的内容多朗读 默读 默读 寻读 朗读 不同的读法占据着 五读法 阅读教学的主体 设计思路与 整体感知 局部深 入 再回归整体 的 优势教育论 有异曲同工之 妙 可见 先进的教育思想都是相通的 目的也相同 形 第 8 页 共 10 页 成良好阅读习惯 培养学生语文素养 五读法 阅读教学教案实例 22 观潮 执教 项洪涛 知识掌握点 1 了解钱塘江大潮的雄伟壮观 涌起心潮澎湃 2 深入发掘重点段落 诵读体现激情 3 欣赏并学习描写潮来时比喻的巧妙运用 4 好词佳句的积累 重难点 潮来之时 的精彩描述是重点 读文章想画面 如何读出激情是难点 设计理念 诵读为主 重视语言积累 读中感悟 读中交流 背诵 摘抄 口头交流与书面交流相结合 设计特色 分层指导朗读 每次带着不同要求 读法尽量追 求多样 分组 赛读 齐读 二重读 教学流程 一 激情导入 今天我们学习的这篇课文 同学们读过之后可能 会有身临其境之 第 9 页 共 10 页 感 老师希望这个可能变成能 我们一起努力好吗 板书课题 生齐读 质疑 面对课题 你可以提出那 些疑问 二 初步感知 1 默读课文 了解课文主要内容 2 回顾刚才提出的疑问 适时提出补充 3 带着问题再次默读 读后交流评议 三 深入领悟 1 你认为课文哪些内容写得精彩 找出来读一读 先自读 再同桌互读 交流 同时说理由 评议 2 有针对性 分层推进地指导朗读 读正确 把字 音读准 指名 面向中下层 正音后齐读检查效果 读流利 注意停顿 留意标点符号的不同 停顿时间的差别 以及长句 换气时停顿点的掌握 读得有感情 重在捂情 用心品味 精彩读法展示及重要段落背诵 分组读 赛读 齐读 二重读 背诵 掀起课堂气氛 的一波高潮 3 再次默读课文 用自己的话说说课文写了些什 第 10 页 共 10 页 么 结合课题 说写了什么事 结合 课文流程式板书 说这是什么样的潮 进行说话练习 先静思