《心声》教学设计

心声心声 教学设计教学设计 人教版九年级下册人教版九年级下册 一 教材依据一 教材依据 人教版 九年级上册 第三单元 小说 第四篇课文 二 设计思路二 设计思路 一 指导思想 本单元是小说单元 选编的主要是少年生活成长故事 欣赏这 些作品 要让学生从中得到人生的启示和艺术的享受 学习这篇课 文 要结合自己的生活经验 理解小说的主题 分析人物形象 二 设计理念 运用自主 合作 探究的学习方式 在轻松 热烈的讨论中 发现 问题 解决问题 注意发现学生发言中的闪光点 欣赏并尊重学生的 分歧 鼓励学生珍视自己对问题的看法 并能大胆的表达 想众人 之不敢想是本教学设计的主要特色 三 教材分析 心声 是一篇反映校园生活的小说 故事性强 情节鲜明 很接近七年级学生的生活和心理 文中天真 纯朴 渴望亲清的李 京京很容易打动学生的心 引起感情的共鸣 但小说篇幅较长 再 加上学生刚接触现代小说 因而对小说情节的梳理以及文章主旨的 把握成为本课教学中的重点和难点 引导学生认真阅读全文 在把 握小说情节的基础上启发学生以讨论的方式感悟文章的主旨是本课 教学的主要内容 四 学情分析 初三学生 已经具有一定的阅读分析思维能力 对生活 人生 也会有一定的独特体验 加之本地留守儿童多 因此读懂文章的内 容不是难事 前几篇学的也是小说 对小说情节的分析也不难 因 此 教学本课 要引导学生把握小说塑造的人物形象 理解 心声 的深刻意义 学习主人公对美好生活的执著追求 体会和学习这篇 小说的插叙手法 心理描写 细节描写 结构上的双线交织和富于 表现力的语言 三 教学目标三 教学目标 一 知识与力能 1 复述课文 2 把握小说塑造的人物形象 3 理解 心声 的深刻意义 联系实际生活探讨小说的现实意 义 二 过程与方法 1 学生快速阅读课文 提取故事情节进行复述 2 调动学生的生活经历和生活体验进行个性化解读 并思考讨 论话题 能对内容提出自己的看法与疑问 能自信 负责的表达自 己的观点 3 发挥主体作用 合作探究 三 情感态度与价值观 学习主人公对美好生活的执著追求 培养爱心和平等待人的美 好品质 四 现代教学手段 四 教学重点四 教学重点 理解 心声 的深刻意义 联系实际生活探讨小说的现实意义 五 教学难点五 教学难点 体会和学习这篇小说的插叙手法 心理描写 细节描写 六 教学准备六 教学准备 生 借助工具书扫除字词障碍 梳理小说情节 师 资料收集 课件制作 七 教学过程七 教学过程 一 导入 同学们 你们平时都在想些什么呢 请大家都来说说自己的心里 话 学生举手回答 听他们说学习和生活的感受 面对人生 成长 中的我们有太多的话要说 让我们一起走进小说 心声 去听听主 人公的心声 二 预习检测 ppt 出示 1 字词 捻 噗 蜷 簪 琅琅 发窘 抽噎 恍惚 抽泣 棱角分 明 窸窸窣窣 2 小说情节 故事的开端 李京京朗读课文的请求遭到拒绝 故事的发展 李京京用真情和独特的体验朗读课文 李东京在树林子里的朗读 体会和回忆 李京京纠正同学的朗读遭到嘲笑 故事的高潮和结局 李东京勇敢举手 在公开课上朗读了课 三 整体感知 复述课文 1 学生快速阅读课文 提取故事主要情节用第一人称进行复述 复述提示 ppt 出示 1 紧扣小说情节发展的过程 a 故事的开端 李京京朗读课文的请求遭到拒绝 b 故事的发展 李京京用真情和独特的体验朗读课文 李东京在树林子里的朗读 体会和回忆 李京京纠正同学的朗读遭到嘲笑 c 故事的高潮和结局 李东京勇敢举手 在公开课上朗读了课文 2 在充分理解内容的基础上 可通过联想和想象 进一步充实 内容 发展情节 更具体生动地刻画人物形象 2 复述评价 四 合作探究 1 结合小说的学习特点 自己设置问题 2 组内交流问题 选择高质量的问题展示在板面上 3 小组交流 再从展示的问题中选出高质量的问题进行探究 高质量问题需爱则标准 ppt 出示 符合小说文体特点 能起提纲挈领作用 有讨论探究价值 问题预设 预设一 李东京的心声是什么 结合小说中具体的语句或段落 谈谈自己的依据或感悟 1 设计原则 在多数同学能够提出 想朗读课文 的基础上深人 揣摩 根据关键语句或段落 了解李京京的经历和情感体验 把握 李京京情感倾诉的需求 2 预期成果所包含的实质 李京京渴望得到锻炼机会 渴望得到 肯定 理解和尊重 渴望父母和谐 家庭温暧 渴望亲情和友谊而想念 爷爷和儿时玩伴 渴望情感的倾诉与宣泄 这些愿望都建构在 想朗 读课文 这一表白上而动人心魄 总而言之 李东京的心声表达了 对美好生活的追求 这也体现了他作为成长中的少年身心健康发展 的需要 预设二 怎样认识 理解李东京这一人物形象 要点提示 ppt 出示 京京这样的同学 在我们学习生活中常有 在同学与老师的眼 T 算不上优秀学生 所以他想读课文这一小小的要求不能满足 当 他怀着忐忑不安的心情指出同学读的不对时又遭耻笑 然而京京的 所做所为有什么错吗 不是 是老师与同学们以习惯认识来看问题 放学了 京京注意力在窗外遭到呵斥 当老师布置公开课事宜时京 京更是躁动不安 他想说什么却又引来老师的不满 然而他终于鼓 足了勇气说出了心声 却被无情地拒绝了 京京的委屈 失望和破 碎的心又有谁理解呢 可是他大喜欢这篇课文 他大喜欢凡卡 这种 喜欢是真心的 真情的 这就使京京能从心里去感受凡卡的一切 这是多么珍贵的学习动机 这又是多么难能可贵 在京京身上所表现 出来的精神品质是极为感人的 2 预期成果所包含的实质 李东京是一个朴实真诚 善良而宽容 自信而勇敢 对生活有着美好愿望 执著追求真善美的少年 3 本文李京京的形象主要靠心理描写丰满起来的 有关心理描 写的技巧在本单元学习中我们受益匪浅 资料包 ppt 出示 心理描写的技法 1 内心独白 2 通过梦境幻觉来反映人物心理 3 利用环境静物来衬托人物心情 4 通过人物的神情 动作 语言的描写来表现人物心理 预设三 这篇小说涉及当前教育中存在的什么问题 你对这些问 题有 什么看法 程老师为什么最后让李京京读完了全文 假如你是 李东京或程老师 你会怎么做 方向提示 ppt 出示 教育应该体现以人为本 促进全体学生的发展 尤其要尊重和 发现每个学生的积极因素 尊重和爱护学生的个性 珍视学生独特 的感受 体验和愿望 预设成果所包含的实质 五 拓展延伸 ppt 出示 1 你从本文中得到有关小说阅读和欣赏方面的哪些启示 要点提示 凡卡 之所以打动李京京 是因为李京京有与凡卡 相似的经历 相似的情感体验 相似的倾诉需求 他的心声与作品 中凡卡的心声产生了强烈的共鸣 凡卡的心声似乎也就成了他的心 声 他真想念 不是要出风头 而是心里有种憋了很久的感情 想痛痛怏快地念出来 吐出来 2 你渴望得到一个怎样的生活环境 可站在家庭 学校 社会 的角度上 说出你的心声 预期探究成果 1 启示一 要把心融进小说中去 与主人公同呼吸 共命运 才能深入理解作品 启示二 要从小说中跳出来 从生活中发现小说 从小说中理解生 活 2 略 六 总结 同学们 我们在课文中听到的是一个少年质朴的发自内心的呼 声 他有着多么美好的心灵啊 作为教育者 我深受教育和激励 我 们没有理由去歧视任何一个积极向上的学生 没有理由不捧着一颗 赤诚的心来 让心与心的平等交流成为教育最亮丽的风景 作为受 教育者 我们也应尊重自己和他人的独特体验 探求自己对人生的 独特感悟 为着健全和完善自我人格而努力 让我们携手前行吧 七 作业 ppt 出示 你认为怎样才算一堂真正的公开课 要么站在老师的角度上 说 要么站在学生的角度上谈 都可以 读完本文 你最大的新生 是什么 请以 心声 为题 写一段话 表达自己的感情 板书设计 心声 李京京 想在公开谏上读 凡卡 的愿望 李京京 表达自己对亲情 友情的渴望 批评教师中存在的追求形式 甚至弄虚作假的不良风气 呼吁 教育工作者要尊重学生 八 教学反思八 教学反思 这是小说单元中最后一篇课文 我安排了一课时 人物形象分 析 情节