牛津小学英语3AUnit 8 说课稿

第 1 页 共 5 页 牛津小学英语牛津小学英语 3AUnit3AUnit 8 8 说课稿说课稿 在课改的背景下 本套教材防止了保守课程的缺 点 强调了同学的兴趣 经验等 能结合实际 贴近 生活 插图生动活泼 本册教材除具有以上特点外 作为启蒙教材 还更加重视了同学的情感 使同学有 一个良好的开端 这些特点在本单元中也得到了充沛 的体现 这一单元分 A B C D 四局部 主要教学 交通工具 地点类单词 并体现了教材重复出现的特 点 复习了前几单元学过的 go to all right 等语言 新语言点将在以后的教材中分散出现 因此 本单元 在整册教材中承上启下 具有其特殊意义 为此 我 将本单元划分为四课时 并根据实际情况打破编排结 构 将第二课时中的提至第一课时 制定了第一课时 的目标 1 情感目标 激发同学的学习兴趣 发展自主 学习的能力 渗透责任教育 对世界文化感兴趣 2 认知目标 1 能听懂 会说 Let s go to 和其应答 2 能听懂 会说 supermarket car bus 等 单词 3 技能目标 1 学会表达去某处 以和如何 第 2 页 共 5 页 对他人的建议进行回答 4 培养同学的观察 记忆 想象能力 其中 Let s 虽然是新知 但日常用语中已大量渗 透 同学早已会说 bus car zoo 的读音模仿起来不 难 但 supermarket 的读音不易掌握 这就决定了 我的教学重点为认知目标 难点为 supermarket 的 发音 为落实以上目标 我设计了以下教学过程 一 以同学为主体 复习导入 当课堂奏响 以人为本 的主旋律 课堂也由专 制走向民主 我反思保守课 一改复习由老师唱主角 的现象 让同学在每节课后评出一名优胜者 在下堂 课上带着同学们复习 当然复习内容要经过老师指导 本课时也采用此法 以突出同学的主体性 激发其兴 趣 二 变课堂为生活 乐中说话 语言的实质是交际 交际的环境是生活 正如叶 圣陶所说 只有来自于生活的语言才是自身的语言 因此 我作了这样的设计 1 以电教为手段 出现资料 根据心理学研究 人们对初次接触的资料具有很 深的印象 因此 我首先播放课文的 VCD 片 以声音 第 3 页 共 5 页 图像调动了同学的多种感官 使地道的英语在学习中 形成定势 接着我出现了 supermarket zoo bus 的图片 自 问自答 What s this Let s go to the zoo 等 对语言进行第二次出现 并过渡到下一层次的学习 2 以游玩为方式 模仿说话 正如新课标所强调的 保守课注重机械传授 忽 略了体验与参与 如五步教学法 出现后就是一个个 地跟读 本课中 我扮作司机作开车状 同学跟在我 后面作搭车状 一路开着去动物园 边走边和老师说 zoo zoo 动物园 bus bus by bus 以这种游玩的 方式 在具有一定意义的语言场中 饱含情感地学习 语言 这样的教学 同学又怎能不快乐 效果又怎能 不明显呢 3 以新知为契机 复习旧知 温故而知新可以为师也 当同学进入动物园 发 现了许多学过的动物 在老师的引导下 不知不觉地 用已学语言进行对话 同时主动地向老师问一些没有 学过的动物 饶有兴趣地记忆着 扩大了知识面 这 样的师生不比保守课堂中的师生更快乐吗 同时 结 合同学上车排队与否 游玩时的表示 进行社会公德 教育 使同学明白自身的社会责任 这不更快乐吗 第 4 页 共 5 页 以上教学也是以下 supermarket bus 的教学过程 至于 supermarket 的难点 可以放在观赏超市时 由 同学们相互合作学习时而解决 以培养同学的交流合 作精神 至此 同学已能初步学说新语言 根据小同学生 理 心理特点 让他们稍作休息 听一首世界名曲 再继续游玩 4 以巩固为窗口 了解世界 与世界名曲一样 世界名胜拓展了学习的视野 提高了跨文化交际能力 在多媒体创设 Happy new year 情景中 同学分 组开着车子 在优美的乐曲中 在儿歌般的 Let s goto the zoo 中 同学飞向动物园 飞向金字塔 飞向富士山 那种把知识当作可乐 把课堂当作幸福 生活的快乐不也正是我们的快乐吗 然而 我们的教 学就此结束了吗 不 三 变生活为课堂 自主学习 课堂教学的终极点在哪里 假如有终极点的话 我想应该在生活中 因此 我以本课为延伸 鼓励同 学在课后运用已学语言 收集世界名胜图片和英文名 称 并相互交流 使 生活处处皆课堂 这时我想 我的教学也该结束了 第 5 页 共 5