11.带着课题去旅行

中学综合实践活动课中学综合实践活动课 三中学子走三峡三中学子走三峡 说课稿说课稿 宜昌市第三中学宜昌市第三中学 王燕勤王燕勤 尊敬的各位评委 老师们 大家上午好 很高兴有机会参加本次综合实践 活动课的展评活动 今天 我说课的题目是 三中学子走三峡 下面我将从 说课题 说目标 说学法 说学习过程这四个方面进行我的说课 一 说课题 本课的背景及由来 一 说课题 本课的背景及由来 5 月 22 日 我校八年级全体同学在三峡大坝研学基地开展了主题为 参学 问道 畅行天地 的研究性学习旅行 在研学旅途中不仅领略了三峡的旖旎风 光 还感受了大国重器三峡工程的宏伟气势 为了让学生游有所学 学有所研 研有所获 充分体现研学旅的学与研 我在研学旅过程中精心设计了 三中学 子走三峡 这一多学科相融通的综合实践活动课 该课我是运用实景课堂这种现代化的教育教学手段去呈现的 在这里给大 家简单介绍一下实景课堂 它是打破了传统 教室课堂 的束缚 把有限的课 堂和无限的外景关联起来 我们邀请了三峡大坝和都江堰的水利专家在场外水 利工程现场讲解并与场内学生实时互动 教学场景可以切换自如 那么本课之 所以选择用实景课堂去呈现 是因为研学旅是让学生的心灵在行走的课堂中修 炼和感悟 而实景课堂正是运用现代化科技让学生在多个教学场景中行走和探 索 两者是相契合的 那么本次综合实践活动课的目的就是通过实景课堂这种多元化 多层次 多视角 多关联的方式培养学生开阔的视野 开放的胸襟 开明的思维 对学 生的核心素养带来新的冲击 2 说目标说目标 根据中小学综合实践活动指导纲要 学生的学习要达到以下总目标 根据中小学综合实践活动指导纲要 学生的学习要达到以下总目标 1 价值体认 价值体认 学生通过自主研学 实践探究 体验和感受大型水利工程背后劳动人民付 出的勤劳和智慧 2 责任担当 责任担当 学生通过比较学习古代都江堰和现代三峡工程 增强建设祖国的责任感和 积极性 3 问题解决 问题解决 学生透过实景课堂这种开放式教学模式 主动探究问题 积极思考问题 生成解决问题的能力 4 创意物化创意物化 学生积极实践 动手拼装模型 绘制创意蓝图 在实践中促进创意思维提 升 三 说学法三 说学法 1 学生自主研究性学习 合作探究问题 动手实践操作 创新成果展示 生成创新思维等综合能力素养 2 递进式的研学板块 交互式的实景互动 立体式的网络学习模式 多维 度的学科融通 生成自我综合素质培育效能 3 学生分小组亲手拼装三峡工程纸质模型的环节 在合作中讨论 在实践 中创新 绘制心中对未来工程的创意和设想 总而言之 注重学生学习能力和实践能力的培养 从被动的我学会转变成 主动的我学会 四 说学习过程四 说学习过程 情境创设情境创设 导入新课导入新课 多媒体播放一组抖音小视频 展示同学们前一天在三峡大坝研学基地的精彩 瞬间 活跃课堂气氛 激发学生的学习兴趣 从而引导其进入学习状态 自然 过渡到新课 三中学子走三峡 设计意图 抖音视频导入 利用当下流行软件播放学生自己的逗趣画面 通 过视觉和听觉的双重感官 极大的烘托了课堂气氛 激发了求知欲望 带着浓 厚的兴趣投入新课学习状态 板块一 知三峡板块一 知三峡 自我研学自我研学 生成新知生成新知 多媒体展示三峡位置示意图 学生根据地图结合相关资料 自主研究 生 成新知 知晓三峡的地理位置 设计意图 让学生自主搜集和学习三峡的地理位置等自然环境特征 培养 自主研学和数字化生存能力 使学生主动学习 学会学习 板块二 探三峡板块二 探三峡 合作探究合作探究 生成能力生成能力 采取小组讨论合作探究的方式 探究问题 三峡水能资源丰富的原因是什么 学生在小组内谈论探究 归纳整合 并由代表展示讨论结果 其他小组相 互补充 最终形成完整的知识体系 设计意图 学生积极自主地实践探究 提出问题 小组分工合作 交流分 享 综合运用多种信息手段去解决问题 生成能力 享受实践学习活动带来的 乐趣和成功 板块三 建三峡板块三 建三峡 实景互动实景互动 生成思维生成思维 三峡工程建成之后在发电 防洪 航运方面发挥怎样的效益 现场连线三峡坝区外景水利专家 远程数据传输让大坝实景呈现 聆听三 峡水利专家现场讲解三峡工程 高峡出平湖 的历史设计和现实意义 并且与 场内同学进行实时有效互动 设计意图 学生通过实景呈现 专家现场讲授 实时交流互动 零距离生 动直观感受三峡工程的雄伟 体验大国重器带来震撼的同时 倍感积极建设祖 国的责任感和使命感 竞赛环节竞赛环节 三峡工程纸膜计时拼装赛三峡工程纸膜计时拼装赛 让同学们现场以小组为单位来亲手制作三峡工程 以竞赛的机制有效激发 学生主动参与的积极性 每个小组都专心致志 同心同力的快速拼装 设计意图 学生分小组亲手拼装三峡工程纸质模型 在合作中讨论 在实 践中创新 一方面在制作活动中学生实现了从兴趣到求知欲再到行动的质的转 变 另一方面学生也绘制出心中对未来工程的创意和设想 达到创意物化的目 标 对比教学对比教学 都江堰与三峡工程的联系与区别都江堰与三峡工程的联系与区别 通过都江堰实景教学 让同学们感受到无论是古代建造的都江堰还是现代 三峡工程 都让我们倍感骄傲和自豪 小组合作谈论探究 成果展示 探讨问题 都江堰和三峡工程的联系与区别 设计意图 学生主动讨论积极探究 增强综合分析问题的能力 通过比较 学习古代都江堰和现代三峡工程 增强建设祖国的责任感和积极性 从而实现 责任担当的目标 板块四 爱三峡板块四 爱三峡 实景研学实景研学 生成创造生成创造 实景研学 学生感受到我国大型水电工程带来的强烈震撼 以及我国劳动 人民从古至今都在积极的探索 勇敢创造 诞生伟大利民工程 由此激发作为 新时代祖国建设者的同学们 畅想自己对于未来的工程新的创造和设想 设计意图 学生通过体验我国大型水电工程带来的震撼 感受到我国劳动 人民的勤劳和伟大的智慧 从而达到在实践中体验 在体验中创造 最后 我想说 三中学子走三峡 是运用综合实践活动中研究性学习旅 行与学科课程学习相结合的方式 通过实景课堂这种多元化 多层次 多视角 多关联的方式去实现学生学习体验 动手实践和创新意识的培养 两千年前人 们建造都江堰解决灌溉和防洪的问题 是一种创造 现在三