柯达伊教学法在音乐课堂的实践

音乐音乐 柯达伊教学法在音乐课堂的实践柯达伊教学法在音乐课堂的实践 岳阳市屈原管理区营田中学岳阳市屈原管理区营田中学 田雁田雁 摘要摘要 柯达伊 佐尔坦是匈牙利著名的作曲家 哲学家和音乐教 育家 柯达伊教学法为目前世界上使用最广泛的三大音乐教学法之一 柯达伊的音乐教学方法是其音乐教育思想的重要组成部分 具体来 说具有以下几个特点 灵活使用音乐教学方法 取其所长 使用具体和 形象化的教学手段 重视音乐的读和写 把歌唱作为音乐教育的基础 目的是使音乐属于每一个人 把柯达伊音乐教学法中方法融入到音乐 课堂中 除了可以让学生学会歌唱 还能够更有效的掌握节奏 音准 唱好歌曲 并可以针对性地解决音乐课现存的部分实际问题的教学方 法 有效的提高学生的音乐素养 关键词 柯达伊音乐教学法 柯尔文手势教学 节奏教学 歌唱 教学 作为一名音乐教师 从音乐教师培训课中 我接触并学习了一些 简单的柯达伊教学法 感觉在音乐教学中非常的实用 于是仔细的阅 读了柯达伊教学法的教材 尝试着在我的音乐课堂上运用这些音乐教 学手段 感觉受益匪浅 我主要是把柯尔文手势 节奏 唱歌教学等手 段在音乐课堂中进行了灵活的运用 首先柯尔文手势教学是基础 手势是教师和学生之间进行音高 音准的调整和交流的一种身体语言形式 手势可以使抽象的音高关系 变得直观 形象 有助于学生理解首调唱名体系中音级之间的高低关 系 调式音级倾向 是一种很好的教学辅助手段 在音乐课上 我借鉴 柯尔文手势教学 即可以培养孩子手与脑的配合以及整体协调性 还 能帮学生感觉音程关系和解决音准问题 特别是一年级的孩子 对音 高概念很难理解 我让他们学唱 音乐之声 的插曲 DO RE MI 然 后音符用柯达伊手势 再配上简单的舞蹈 孩子们边做手势边唱音高 边做动作 让他们很快的掌握了音高和手势 还增加了趣味性 高效 的完成课堂教学任务 对高年级学生来说 掌握柯达伊手势后 再有 学生因音高不准唱不好歌时 我不会停下来纠正错音 我会把他唱不 好的音用手势表示出来 学生能很快找到音高 让学生不间断直接随 音乐继续演唱 这样既不影响别人 也不会让跑音的学生难堪 通过 在音乐课上反复练习柯尔文手势 使学生更好的掌握音高技能 为以 后学习奠定基础 其次节奏教学是过程 节奏学习时 我不再直接地将 二分音 符 四分音符 八分音符 十六分音符 四分休止符 等抽象的 概念传递给学生而是按照柯达伊教学法将其转发成有可读性的发音 衬词 使学生掌握各种节奏型 节奏唱名法可以让同学们暂时忘记反 复的 1 2 3 4 的节拍 能够增强孩子的学习兴趣 比如 四分音 符 它的时值与节奏相结合 跟我们平时走路的速度差不多 我们就 给他起个别名叫 ta 二分音符 比较慢读成 Ta a 八分音符 象跑 步声用 titi 来表示 十六分音符 用 lililili 来表示 四分休止符用 sunne 来表示 特别是新教材一年级的歌曲 爷爷爸爸和我 中 就有 这些简单的衬词 它们都是以一拍为基本单位 将口读和拍手相结合 我把四拍假设为让学生过四块青草地 每块草地是一拍 然后读出衬 词节奏 学生能很快很好的掌握歌曲的难点 时间长了我发现经常有 节奏的读衬词 学生看见节奏就能很快的读出相应的衬词 能使学生 在愉快的情绪下学习节奏 加深对节奏的理解和掌握 到了高年级我 让学生唱歌曲 伴随着手拍歌曲节奏 同时走队列 踏脚表示稳定节 拍 使节拍和节奏两种动作和声音在学生自己的表演中相结合 达到 最好的效果 最后歌唱教学是成效 柯达伊教法所倡导的 以歌唱教学为中心 他认为人声是最好的教学工具 唱歌必须是无伴奏的 就像传统的 民谣演唱一样 从简单的单声部旋律到加入顽固伴奏 轮唱 合唱 都 是以清唱的方式来实施教学 我认为以歌唱教学为中心 甚至在刚开 始是不需要任何乐器伴奏的音乐教学法很适合我们的国情 在这么多 学生的音乐课堂里 把柯达伊手势和简单的肢体动作当做教学辅助工 具一定比自由的律动的场面容易控制得多 效果也好得多 在音乐教 学中 合唱教学一直是我的一大难题 以前我是分声部将高低音声部 分别用钢琴教唱好后 再合起来演唱 再看那个声部音不准给予伴奏 但结果是另一声部也会受钢琴的影响 跟着跑调 经常性的出现一个 声部的不协调 反复练习后效果不佳 学生体会不到合唱的协调美 兴趣也就慢慢消失了 所以我经常只进行齐唱训练 一起唱高声部 但是现在 我在歌唱音乐教学中充分运用柯达伊手势的优势 就是对 简单的练习曲轻声演唱时 也要求学生注意音准和听觉 重视对内心 听觉的培养 慢慢地学生从简单的单声部旋律到轮唱 以至二声部合 唱中都能注意寻找音高的变化 在演唱 太阳 时 我采用手势搭梯子 的方法 手势的起伏和音乐旋律的起伏结合在一起 学生很快就掌握 了音乐旋律的走向 在二声部的学习中 我们也采用同样的方式让学 生进行练习 效果也是很明显 学生对音高的走向在手势的辅助作用 下 对简单二声部的音乐作品有了初步的概念 现在我的合唱教学已 是轻车熟路 先用手势轻声唱准歌谱 不依赖于钢琴 慢慢地学生不 用听钢琴伴奏也能唱准歌谱 再练习好齐唱后 加入歌曲轮唱 接着是 简单的二声部 然后进入复杂的二声部演唱 我想慢慢的我还可以对 学生进行三声部合唱 四声部合唱的练习 这样长期坚持下去 学生 借助行之有效的方法进行学习 演唱能力也会相应的提高 这样对学 生的音乐素养又将是大大的提高 我从事音乐教学十几年了 我知道音乐老师不仅要教会学生唱几 首歌 更重