语文人教版四年级上册9　巨人的花园 第二课时

巨人的花园巨人的花园 教学设计教学设计 课课 题题 巨人的花园 第 2 课时 版版 本本 人教 版 四 年级 上 册 执教者执教者南宁市兴宁区五塘镇第二小学 滕杏芹 解解 读读 理理 念念 一 步入巨人的花园认识了你 王尔德 一 王尔德童话主人公形象的塑造 充满着忧伤的美 心碎的美 二 王尔德的童话唯美浪漫中充满了神奇绚丽 的想象 三 王尔德童话在表达的技巧上常用对比和反复的艺术手法 四 王尔德善于用华丽的辞藻创造充满诗情的童话意境 二 步入巨人的花园结识 了花园 围墙 巨人 孩子 一 变化多端的花园 二 奇特的围墙 三 古 怪的巨人 四 神奇的孩子三 步入巨人的花园我们遇见了心灵 解解 读读 学学 生生 四年级学生已经接触了不少童话 但是阅读童话的技巧他们并未掌握 所以教师在教学 设计中 既要不破坏童话的原汁原味 还要巧妙地加料 把味调得更浓 让学生凭借教 材展开想象的翅膀 这样 学生不仅学会了读童话 而且为成为小童话家奠定了基础 内容内容 标准标准 这是英国作家王尔德的一篇童话 讲的是一个巨人看到孩子们在自已的花园里玩 很生气 就筑起高墙将孩子们拒于墙外 从此园里只有冬天 直到一天孩子们从 墙洞里爬进来 春天也就来了 后来在孩子的启发下 巨人拆了围墙 花园成了 孩子们的乐园 巨人生活在花园和孩子们中间 感到无比的幸福 教学时一要让 学生在阅读中了解童话在主人公的安排 表达方法的选择等方面的特点 二是明 白快乐应当和大家分享的道理 情感与态度价值观目标 明白快乐应当和大家分享的道理 培养学生阅读童话 的兴趣 交流阅读后的感受 能力目标有感情地朗读课文 能根据课文内容想象画面 教学教学 目标目标 知识目标 1 体会文章的对比写法的奇妙 2 使学生在各种不同 方法的朗读中 体会巨人的性格及文章蕴涵的道理 教学教学 资资源源 文本资源 音像资源 课堂中生成的教学资源 解解 读读 教教 材材 教学教学 朗读课文 根据课文内容想象画面 感受花园的不同变化 从而体会巨人在行动 重点重点 上和心理上的变化 教学教学 难难点点 理解课文 明白快乐要与大家分享 教学教学 方法方法 情境体验法 围绕 对比 展开教学 包括花园变化前后内容的对比 巨人醒悟 前后的言行对比 以情导读 以读促悟 通过变序教学法 想象情境教学法来实 施教学 学学习习 方法方法 情境体验法 朗读法 表演法 自主探究与合作探究相结合 联系上下文理解重 点词句的方法 教学教学 手段手段 利用多媒体辅助教学手段 感情朗读法 表演法 讨论法 解解 读读 方方 法法 教学教学 准准备备 图片 视频资料 白纸 教学课件 教学教学 环节环节 教学教学 内容内容 教教师师活活动动学生活学生活动动目目标标达成达成 导入 新课 回顾 旧知 同学们 上节课我们学习了课文中 的生字新词 初步了解课文内容 这节课我们来继续品读这篇感人的 童话 1 教教 学学 过过 程程 品读 感悟 读文 想像 感受 体验 一 花园变化前后的对比 1 默读课文 画出描写花园景象的 句子 2 在小组内读一读自己画的句子 谈谈自己的感受 3 点拨对比朗读 课件出示相关 画面 创设情境 感受花园的美丽 与荒凉 1 读文画句子 达成知识目 标 达成能力目 品读 感悟 读文 想像 感受 体验 1 美读 感受美丽和快乐 a 谁愿意读描写花园美丽的句子 b 听配音朗读想象画面 你仿佛 看到了什么 闻到了什么 听到什 么 c 听到花园里传出孩子们的欢声笑 语 你有什么感受 d 让我们带着快乐的心情 和美好 的感受读一读这段话吧 不知是什么原因 花园美丽的景色 不见了 播放花园凄凉的课件 2 走进花园 感受荒凉 A 看完录像 你想说什么 B 带着你的感受 读大屏幕上的句 子 但不知为什么 巨人的花园 里仍然是冬天 天天狂风大作 雪 花飞舞 预设巨人想 小结过渡 这可真是一个神奇的花 园啊 同样一个花园 为什么会有 这么大的不同呢 请谈谈你的见解 2 巨人的性格与孩子性格的对比 1 点拨 梳理 花园之所以有这么 大的变化 是因为花园里人的不同 2 感受巨人的性格 1 当巨人面对孩子一次一次地 进入他的花园时态度是怎样的 认 真读课文 画出有关语句 2 想一想这些句子有什么相同 之处 又有什么不同呢 3 联系上下文想一下 他说这 些话说时 心里可能会怎样想 说 话时表情会是什么样子的 4 出示相关语句 有感情朗读 表演读 体现巨人的性格语句 2 小组交流 3 在老师指导下品读 句子 感受花园的美 丽 4 看录像 读句子 感受花园的荒凉 5 学生各抒己见 说 明原因 6 认真读书 画出相 标 达成能力目 标 达成知识目 标 品读 感悟 读文 想像 感受 体验 5 你觉得巨人是个怎样的人 小结过渡 这样的性格就像冬天 冷酷无情 那么孩子们性格是怎样 的呢 3 品读 体会孩子们的性格 a 从课文中画出描写孩子的语句 b 引导梳理 孩子有着春天般的美 好的性格 给人带来温暖 C 结合课文中的情景指导朗读 D 重点理解句子 小男孩没有拔腿 就跑 却用他那会说话的眼睛凝视 引导想象 小男孩面对巨人的大声 叱责 可能会对巨人说些什么 小结过渡 巨人听了小男孩的话会 怎样想 怎么做呢 3 巨人醒悟前后的言行对比读 1 把自己当作巨人 读一读第九自 然段 2 谈谈读后的理解和感受 3 讨论 你喜欢这个时候的巨人吗 为什么 4 梳理寓意 只有和大家分享的快 乐才是真正的快乐 5 美读最后一个自然段 2 关语句 7 联系上下 想象画 面 交流体会 8 带着自己的感受读 巨人训斥孩子的句子 体会巨人冷酷 自私 9 读句子 体会孩子 们春天般美好的性格 会给人带来温暖 10 学生交流 畅谈看 法 11 学生入情入境朗读 12 想象小男孩面对巨 人大声斥责时的画面 相互交流 13 学生自读 想象巨 人醒悟后的心理活动 和神态 14 小组讨论 达成能力目 标 达成感情朗 读目标 达成想象画 面的目标 15 朗读最后一个自然 段 感受孩子和巨人 共享快乐的情景 达成情感价 值观目标 布置 作业 课外 作业 1 读资料袋的内容 了解童话种 类 结合自己的课内外阅读谈谈童 话的特点 2 搜集自己喜欢的中外童话 读 一读 板板 书书 设设 计计 教教 学学 效效 果果 预预 测测 预测 1 理解花园前后的变化对比时 积累运用四个字的词语 预测 2 想象画面 想象巨人对孩子的态度 想象男小孩对巨人说的话 快乐分享的画面 预测 3 入情入境 地朗读走进人物内心世界 预测 4 了解童话表达特点 明白快乐应当与大家分享 教教 学学 反反 思思 这篇课文在写作上有一个很大的特点 运用对比进行写作 如巨人回来之前和巨人 回来之后花园的不同景色 春天来了花园内外的不同变化 孩子们进入花园和巨人赶走 孩子们后花园的不同景色等等 正是在一次次的对比中揭示了文章的主题 因此 我在 上课的过程中紧紧抓住教材的这一特点 运用对比进行教学 在教学中 我先引导学生学习了巨人不在时 孩子们在花园里快乐玩耍的情景 然后 话锋一转 巨人回来了 花园又会发生怎样的变化呢 引导学生开始学习后面的 文章 在学生初步了解巨人的加入给花园带来的变化之后 我引导学生抓住 没有孩子 冬天 巨人 任性 冷酷 春天 孩子 善良 宽容 快乐应当与大家分享 的地方就没有春天 这句话从 有孩子就有春天 和 没有孩子就没有春天两个方面 展开阅读 学生通过找句 品词 慢慢的感悟到了文章的主题 巨人不愿意让孩子到花 园里来玩 所以春天永远不会来到花园里 是巨人的自私换来了寒冬 文章告诉我们有 了快乐和美好的事物应该和人分享 应该说 通过这样的对比阅读 学生的语感得到了 有效的训练 对文章主题的感悟也是在自主阅读 充分思考基础上 水到渠成的结果 但是在上课的过程中也有一些遗憾 首先 在引导学生对 有孩子就有春天 和 没有孩子就没有春天 的相关句子进行对比阅读的时侯 注重了朗读的训练 而忽视 了语言文字的训练 如描写冬天的词雪花飞舞 狂风大作 鲜花凋谢 树叶飘落 冰雪 覆盖和描写春天的词如阳光明媚 草翠花开 绽出绿芽等这些词没有引导学生进行对比 和运用 也没有让学生进行积累 其次 是在讨论问什么巨人不让孩子们到花园里玩耍 这一问题时 有学生回答巨人是