二年级口算研究

一 一 课题研究目的和意义课题研究目的和意义 计算能力 简单来说 就是指学生计算时正确率 灵活性的高 低 在小学数学教材中 计算所占的比重很大 有些概念的引入要 通过计算来进行 数学应用题的解题思路 步骤 结果也要通过计 算来落实 几何知识的教学 要涉及周长 面积 体积的求法 这 些公式的推导与运用同样离不开计算 至于简易方程 比例和统计 图表也无不与计算密切相关 因此 良好的计算能力是学好数学的 基础 而要提高学生的计算能力 必须从低年级开始抓起 提高小学低年级数学计算能力的研究 就是研究如何根据小学 低年级学生的心理特点 研究计算学习的心理过程 帮助学生学习 计算的同时 重视发展学生的思维 使学生爱计算 会计算 计算 方法巧 计算速度快 计算正确率高 最终提高学生的计算能力 提高数学的整体修养 二 课题研究的理论依据 二 课题研究的理论依据 数学课程标准 对学生的计算能力作了如下的要求 体会数 和运算的意义掌握数的基本运算 重视口算 加强估算 提倡 算法多样化 逐步形成计算技能并能综合运用所学的知识和技能解 决实际问题 每一个目标要求都没有离开 算 教学实践证明 学生的计算能力是保障其进行任何数学活动的基础 是保证学生 未来发展的重要能力 这是终身有益的事情 而且 学习数与计算 的过程是培养和发展学生逻辑思维能力的过程 纵观整个小学数学 教学 其中计算教学占有相当大的比重 单看各册的教材目录就可 以明了 并且在教学评价中 计算的比重也是显而易见的 单是一 张数学试卷 从简单的分值来看 100 分的试卷中计算就占了 40 分 还不包括综合运用中的计算 对此我们想通过此课题的实践研究 克服计算教学的一些弊端 使我们的计算教学充满活力与生机 能提高学生的计算能力 让学生喜欢上计算课 做计算题 三 课题研究目标 三 课题研究目标 通过本课题的研究 分析影响小学生计算能力的各种因素 认 真研究提高小学生计算能力的策略 努力提高学生计算能力 培养 学生的口算 心算 估算和笔算能力 实现算法的多样化与优化的 有机结合 促使学生在生动活泼 轻松愉快的学习中慢慢喜欢数学 对计算产生兴趣 从而提高学生的计算能力 为学生今后的学习 奠定扎实的基础 四 课题研究方法 四 课题研究方法 本课题灵活使用文献资料法 调查分析法 实验研究法 经验 总结法等多种方法 以确保结果的科学性和可靠性 五 课题研究对象 五 课题研究对象 以二年级三班 四班为研究对象 在进行计算练习时 要注意 因材施教 同一个班的学生计算能力不完全相同 如果用一个标准 要求 有的学生就会精力过盛而无所事事 有的学生就完不成任务 而失去练习的信心 因此 计算练习一定量力而行 适应不同层次 学生的需要 对不同的学生要有不同的要求 使优秀的学生吃的好 使有困难的学生吃的消 并在原有的基础上得到一定的提高 六 课题研究内容 六 课题研究内容 1 提高计算准确率 2 提高学习兴趣及计算主动性 3 提高计算速度 七 课题研究过程 七 课题研究过程 一 调查研究 分析学生准确率不高的原因 一 调查研究 分析学生准确率不高的原因 通过对学生计算能力的调查问卷研究 结合我们实际教学的观 察发现 我们认真分析了学生计算错误的原因 主要有以下几点 1 学生算理不明 没有真正掌握计算方法 经调查 有部分同学在计算时的错误是由于不明算理 没有真 正掌握计算的算法造成的 比如多位数的除法 有的学生不能正确 列竖式 再如 简便运算 对运算定律的不掌握导致步骤错误 2 教师轻视口算 不能正确看待估算 由于和旧教材相比 新教材削弱了计算的教学 教师也相应降 低了要求 很多老师不在进行持之以恒的口算训练 只有教材涉及 到时 教师才会进行偶尔的训练 口算完全依靠教材 甚至还有的 老师为了追求正确率 向学生提出口算题也可以列竖式解决 虽然 数学课程标准 明确提出 应重视口算 加强估算 但现实教学中 很多老师只是教材上有估算才教估算 遇到估算题 时才让学生进行估算 对估算的认识不到位 为 估算 而 估算 把估算看做是求近似数 估算脱离实际 起不到它的作用 无 实际意义 3 课堂教学重视了算法多样化 而忽略了算法最优化 由于新课程强调 算法多样化 那么很多老师一直重视 算 法多样化 从而不注意算法的最优化 导致学生不能正确选择最 合适方便的方法 4 学生没养成良好的学习习惯 调查显示 大部分学生出错时由于没有良好的做题习惯 主要 表现为 不认真审题 看错数字或运算符号 没有固定草稿本 在 课本空白处 甚至桌面到处打草稿 粗心大意 不细想就计算 二 探索提高提高学习兴趣及计算主动性的策略 二 探索提高提高学习兴趣及计算主动性的策略 1 课堂上加强学生对算法和算理的掌握 要使学生会算 首先必须使学生明确怎样算 也就是加强法则 及算理的理解 课标 明确指出 教学时 应通过解决实际问 题进一步培养学生的数感 增进对运算意义的理解 如果首次感 知不准确 那么造成的不良后果在短期内是难以清除的 因此 我 们在进行计算的新授课时 对算法和算理的教学必须是准确的 算 理探究和算法掌握具有同等重要的地位 算法是解决 怎么算 的 问题 即计算法则 算理是解决 为什么这样算 的问题 比如学 习 连除的简便运算 时 我们不仅仅是让学生通过对一组数据的 观察对比 总结出方法是 20 5 2 20 5 2 一个数连续除以 两个数 可以除以两个数的积 为什么可以这样 我们利用多 媒体演示了平均分的过程 让学生很直观的看出二者最终平均分的 份数相同 这样从除法的意义出发解决 为什么可以这样算 的问 题 因此 课堂教学中应该让学生在理解的基础上掌握算法 2 加强课堂练习的指导 在课堂上 教师不仅要教给学生计 算方法 掌握计算法则 而且要多给学生练习的时间 力求在课堂 上多练 完成课堂作业 特别是对学生在计算中易出现的失误应及 时指导 3 练习的形式多样化 教学时要吸引学生的主动参与 变 要我练 为 我要练 把练习过程变成小竞赛 小游戏 此外 学生的小组比赛 自编计算题等都是很好的练习形式 4 引导学生了解一些速算的技巧 虽然我们反对教师一味地 把一些计算技巧塞给学生 但是仍然认为学生有必要适当了解一些 计算的技巧 任何事物都会有潜在的规律 人总会自觉不自觉地去 琢磨其中的一些技巧 学生也不例外 有了速算的技巧 学生的自 信心大大提高 计算的主动性也就更强 三 提高计算速度 三 提高计算速度 1 加强口算训练 为提高学生计算能力奠定基础 口算是小学生应该具备的最起码的基本技能 在四则运算中 最常用的是口算和笔算 口算是笔算的基础 笔算技能的形成直接 受到口算准确度和熟练度的制约 因此 要加强口算的教学和训练 切实打牢计算基础 20 以内的加法和减法务必让学生熟练计算 表内乘法更应该熟背于心 这是小学阶段计算的基础的知识 更是 低年级学生训练的重点 口算训练要坚持 时间不长 最好根据教学内容课前安排 5 分 钟或者 2 3 分钟进行联系 关键是要持之以恒 长此以往才能形成 一定的口算技能 口算的练习题要有针对性 由易到难 逐步提高 经常进行口算练习 有利于培养学生思维的灵活性 2 处理好算法多样化与优化 是提升学生计算能力的技巧 新课程下的计算教学是提倡算法多样化 这也是与旧教材的计 算教学最大的区别 但有的教师盲目地追求算法的多样化 忽视对 算法的优化 使学生难以把握好的算法 而导致学生计算能力有弱 化趋势 算法多样化并不是只讲数量不讲质量 因此 我们要及时 引导学生观察 分析不同算法的特点 从而确定一些简便 快捷的 方法 在算法多样化中倡导和推荐一种最优的计算方法 有利于提 高学生计算思维能力及计算技巧 如听课一年级教学进位加法 7 6 学生想到了多种算法 1 用小棒一根一根地数出来的 2 把 7 放在心里 然后再数 6 得到 13 3 把 6 分成 3 和 3 7 3 10 10 3 13 4 7 分成 5 和 2 6 分成 5 和 1 5 5 10 2 1 3 10 3 13 5 把 7 看作 10 10 6 16 16 3 13 等等 面对这么 多的算法 如果老师不及时与学生一起选择最优的算法 那么 有 的学生会模糊 不知该用哪种方法好 有的学生会用他们自己想到 的较复杂的方法 一定要引导学生通过对比分析找出最简单最优的 方法 为提升学生的计算能力打下基础 3 关注学生思维能力的培养 计算教学中必须重视学生思维能力的培养 因为学生思维的发 展 能提高计算效率 而计算能力的提高 又能促进学生思维的发 展 小学计算教学的过程 是一个培养学生思维的过程 教师要善 于引导学生对计算试题进行观察 思考 判断 决定能否简便计算 怎样简算 合乎逻辑的进行分析 推理 尽快找到计算的捷径 以保证计算的正确 速度 计算方法的合理 灵活 培养学生思维 的敏捷性和灵活性 从而提高计算效率 比如 54 99 有人是采用 笔算方法 有人会利用简算这样想 100 个 54 减去 1 个 54 相比较 而言 第二种方法直接能口算出来 用时较短 通过引导 鼓励学生大胆应用新颖 灵活的解题方法 开拓思 路 发展创造性思维 从而有效提高计算效率与计算能力 4 加强对学生良好学习习惯的培养 培养学生一丝不苟 认真负责的学习态度 养成良好的学习习 惯 是防止计算错误 提高计算速度的主要途径和措施 1 培养认真审题的习惯 审题时要求做到一看 二画 三想 四算 五查 一看就是看清题中的数字和运算符号 二画就是在 试题上标出先算哪一步 后算哪一步 三想就是想什么地方可用口 算 什么地方要用笔算 是否可用简便计算等 四算就是认真动笔 记算 五查就是认真检查 2 培养认真演练的习惯 在四则运算中 要训练学生沉着 冷静的学习态度 碰到数字大 步骤多的计算试题时 要做到不急 不燥 冷静思考 耐心计算 即便是简单的计算题也要慎重 切 勿草率行事 能口算的则口算 不能口算的应注意认真进行笔算 演算时 要求书写整洁 格式规范 方法合理 同时 强化学生规 范打草稿的习惯 以保证计算的准确无误 3 培养细心检验的习惯 学生在计算时要做到绝对万无一失 不出差错是不可能的 教师要教育学生养成计算后认真检查演算的 习惯 把检验当作计算题不可缺少的环节 检验时要做到耐心细致 逐步检查 一查题目中数字是否抄错 二查计算过程 计算结果 是否有误 发现错误及时纠正 5 重视错题分析 是提高学生计算能力的有效途径 在平时的教学中 老师怕见到错题 学生也怕见到错题 其实 错题是一个很好的例题 只要把握好 反而会更好地提高学生的 审题能力与计算技能 重视对学生的错题分析 对症下药 对于学生的错题应该专门 用一节课来分析 让学生学会自己观察与分析错题 找出错误的原 因 针对这种错误 引导学生自己总结今后在计算时 要注意哪些 地方 改错题的形式也要多样化 可采取小医生找病因的比赛形式 也可以是看哪位小老师最认真的形式 让学生在比赛中获取知识 巩固自身的计算技能 八 课题研究的效果 成果八 课题研究的效果 成果 经课题研究 运用以上措施方法对学生数学计算能力的提高产 生的效果 1 促进了教师素质的提升 教师通过学习和操作以及平时的 相互切磋和教研活动的评课等 促使教师观念吐故纳新 实验期都 围绕如何提高学生计算能力的主题进行研讨 在实验中不断总结 我认识到 教育教学研究与改革必须以学生发展为本 以激发学生 内在的动机为核心的学习习惯培养 有利于学生终生 素质教育的 主渠道在课堂教学 2 学生的计算能力在逐步提高 学生的计算错题在逐渐减少 数学成绩也相应提高 二年级下学期期中的一次口算测试 规定 时间内完成 100 道口算题 满分的有 5 人 95 分以上的有 46 人 9 0 分以上的有 13 人 90 分以下有 7 人 在学期末再次进行测试 成 绩为 100 分的有 15 人 95 分以上的有 51 人 90 分以上的有 4 人 90 分以下有 1 人 九 困惑与思考九 困惑与思考 1 如何正确把握算法多样和最优化的衔接点 提倡算法多样化的主旨是为了尊重学生个性化学习与思维 有 利于学生之间的合作交流 有利于培养学生高水平的数学思维 算 法优化是在算法多样化的基础上 为了提高学生的基本运算能力 从而达到 上不封顶 下要保底 的教学要求的前提下提出来的 但是 我从众多的案例中和研讨课堂中发现课堂教学中往往以下问 题 一是为了多样化而多样化 二是不能正确处理好算法多样化与 优化的关系 即只重视多样化 而不注重算法优化 如何正确处理 好算法多样化与算法优化的关系 还是我今后应该继续研究