12.“信息社会责任”大辩论

到民间采风去到民间采风去 综合学习之辩论活动综合学习之辩论活动 中学生应不应该过洋节中学生应不应该过洋节 教学反思教学反思 番禺区大石中学 张文 教学设想 我上的这一辩论活动学习成果展示课 是一系列辩论活动课程的其中一节课 辩题出 自于八年级下册第四单元的 到民间采风去 综合性学习 这一综合性学习活动与第 四单元中所选的课文主题都是围绕 民俗 这一话题展开的 它提供了 家乡素描 认识方言 乡土发现 节日探源 这四个角度 引领学生去感受中国的民风民 俗 去体会这些民风民俗背后所承载的中国几千年的传统文化魅力 本次综合性学习活动的目标 一是借 采风 引导学生关注生活 思考生活 欣赏 生活 热爱生活 二是培养学生运用问卷调查 采访 搜集整理文献资料等方法的能力 三是培养学生的口头表达能力 文字表达能力和加工分析资料的能力 辩论是一项综合素养的比赛活动 辩论活动的开展可以引领学生进行阅读积累 锻炼 学生搜集整理资料的能力 小组分工合作能力 提升学生的语言表达能力 逻辑思辨能力 这与综合性学习活动的目标是不谋而合的 教学过程 一 课程准备 由于学生平时很少接触辩论 我安排了以下教学环节和内容为这节成 果展示课做准备 1 一节开题活动课 主要有两个目的 一是带领学生初步认识辩论 二是引领学生 从这一综合性学习活动的四个活动中提取辩题 经过学生的一番讨论 我们决定从 节日 这一角度 结合当今社会 国人尤其是青少年这一群体喜欢过洋节这一社会现象 开展有 关传统节日与洋节日话题的讨论 然后我们确定了 中学生应不应该过洋节 这一辩题 引起学生对我们的中国传统文化在继承与发展过程中的反思 这又是与第四单元的主题相 契合的 2 两节方法指导课 一节课介绍辩论知识及辩论技巧 一节课指导学生进行调查问卷 的制定 回收 统计 以及其他文字 视频资料的搜集和整理 3 一节交流活动课 正反双方同学就自己搜集的资料 分组讨论 分享资料 交流 观点 集思广益 取长补短 为活动成果展示课做最后的准备 二 课程开展 这节学习活动展示课 围绕 中学生应不应该过洋节 这一辩题 开 展 立论 驳论 攻论 陈词 四个环节的辩论活动 展示学习成果 整堂课学生表现 大胆 积极 辩论氛围浓厚 双方唇枪舌剑 互不相让 学生充分展示了自我 各方面的 能力也得到了很好的锻炼和提升 听课老师反响也很好 给予了这节课较高的评价 反思建构 针对这一辩论活动课 我有如下反思 首先 从组织整场辩论活动学习的过程来看 我有以下启示 一 兴趣是最好的老师 一是要激发学生对于辩论的兴趣 让他们体会辩论的魅力 以及辩论与其他课程的不同之处 二是要激发学生对辩题的兴趣 确定的辩题应该与学生 的生活紧密相关的 学生在学习生活中真正有感触的 这样他们才能有话可讲 才能激发 他们去观察生活 从学习 生活中寻求辩论的素材 而不是一味的上网去搜寻别人的观点 和资料 中学生应不应该过洋节 辩论的主体是中学生 也就是他们自己 而无论是洋 节日还是传统节日同学们对它们也非常熟悉 正因为辩题与他们的生活紧密相连 学生的 辩论结合了他们切实的生活感受 所以辩论语言就很生动 富有生命力 能感染在座的同 学和所有听课的老师 整个辩论活动也就生动活泼起来了 二 凡事预则立 不预则废 这节展示课之所以收到较好的效果 主要是课前做 了充分的准备 一是辩论知识的储备 为了让学生充分了解辩论知识 我采用了将理论知 识讲解和具体的辩论视频充分结合的方式 让学生感受辩论的知识和技巧 辩论视频采用 的是往届学生辩论比赛的视频 辩论选手就是本校的师兄师姐 既然学生有亲近感又起到 了很好的榜样作用 二是丰富的辩论素材的准备 除了通过上网搜索大量的相关材料外 我一方面组织学生设计调查问卷 从分析的调查数据中提取论据 一方面引导学生从自己 的学习生活中寻求素材 然后将这些素材做成 ppt 视频 饼图等等展示材料 所以在展 示课上 学生的辩论言之有物 很有说服力 三是具体的指导 既有辩题的分析指导 又 有具体的辩论技巧指导 既有资料搜集的指导 又有资料整理的指导 除了大课上对全班 同学的方法指导之外 课后 我还分别对辩论双方进行了分别指导 指导他们如何写立论 如何提问题 如何回答问题 如何反驳 如何写总结陈词 如何运用辩论语言的技巧等等 因为有了这样具体的指导 学生对辩论 对辩题理解的更加深刻 三 开展合作与竞争的学习氛围 调动学生的积极性 此次辩论活动主题的课程是面 向全体学生的 活动的主体也是学生 如何调动全员学习的积极性 我做了以下工作 1 明确分工 责任到人 或负责发言 或负责资料搜集 或负责整理问卷 或负责制作 ppt 或负责做智囊团 每位同学都有事情可做 2 小组合作 充分讨论 同一方负责不同环节 的学生需要充分交换意见 互通有无 资料共享 观点共享 3 竞争学习 调动好胜心 学习成果的评价是由听课老师共同打分的 评价结果客观可信 并且规定输的一方需要受 到一定的惩罚 通过这一系列的举措 学生的积极性充分调动起来 他们的学习由被动变 主动 经常课后找上我讨论辩题 生怕自己落后对方 其次 从课堂上的辩论效果来看 我有以下启示 第一 要给予学生充分的信任 整堂课下来 学生真正发挥了他们的主观能动性 发 言大胆 仪态大方 参与积极性高 时不时还说出一两句幽默的话语 这些优秀的临场发 挥给予了我和很多听课的老师惊喜 第二 要注重学生的全员参与 很多课堂上的辩论往往是选出几名选手辩论 这样就 变成了几个学生的表演 而其他学生只能充当观众 这显然不符合面向全体学生的目标 在本节课的实施过程中 每个环节都由不同的学生参与 每个学生都做好了发言的准备 所以学生的专注力很高 良好的课堂氛围就形成了 第三 要注重榜样的带动力量 每个环节负责发言的同学 都是责任心较强的学生 他们在每个环节都是带头发言 而且都表现的很好 给同学们树立了很好的示范带头作用 有了他们的带动和感染 本来还比较怯场甚至心不在焉的同学 也被充分调动起来 当然 在具体的过程中也有一点遗憾的地方 因为时间限制 每个环节没能充分展开 来辩 很多有准备的学生没有展示的机会 也因为时间限制 没有展开自由辩论环节 如 果时间允许 学生的语言交锋可能会碰撞出更加灿烂的火花 如果时间允许 在辩论结束 之后 能将老师的评分当场公布 老师能及时点评双方的表现 也许学生在这节课收获的 会更多