FOR程序设计1

FOR NEXT FOR NEXT 循环语句教学设计循环语句教学设计 一 课前分析一 课前分析 教学内容 FOR NEXT 循环语句 1 教材分析 1 教学内容和地位 程序设计是教学中的重点也是难点 循环结构是其中的一种设计结 构 其作用是使一段程序反复执行 FOR NEXT 语句是循环运算的专家 在程序设计中频繁出 现 本节课的学习 会使学生对算法有一个更深刻的理解 为实现独立编程起到了关键性作 用 2 教学重点与难点 本节课重点是掌握 FOR NEXT 循环语句的格式 并能运用其来编制简 单的小程序 难点是解决问题的方法和思路 要绘制好流程图 确定循环变量和循环体 因 为用流程图描述算法 能够把解决问题的步骤清晰 直观地表示出来 2 教学目标分析 认知目标 通过 FOR NEXT 语句的学习 写出简单的循环程序 能力目标 培养学生分析问题 解决问题的能力 情感目标 激发学生学习热情 培养学生学习的积极性 二 教学过程二 教学过程 1 创设问题情境 师 同学们 请先看这个图形 画 5 个竖行排列的 想想看用以前学过的程序设计语言 怎样来编写它的程序呢 本节程序均设置为单击命令按钮 cmdstart 运行即代码加在 private sub cmdstart click 生 稍做思考 然后回答 使用 PRINT 语句 PRINT PRINT PRINT PRINT PRINT 师 同学们做得很好 那么 我想画 10 行 100 行 1000 行 呢 难道就这样顺序写下 去吗 这样编写是不是太繁琐了 如果能让计算机去完成这部分重复的内容 而我们只要告 诉计算机重复操作的次数就可以了 这个愿望能否实现呢 能 通过我们今天学习的 FOR NEXT 循环语句 就可以很容易的实现这个愿望 疑问是建构教学的起点 新课伊始 就提出一个真实的问题 力求创设一种教学情境 它可 以激起学生的未知欲 有利于建立新的认识结构 2 给出程序 并通过流程图加以理解 师出示上题程序代码并通过流程图和卡通图片分析 程序代码 cls for I 1 to 5 step 1 print next 师 循环结构也称重复结构 它的作用是使一段程序能重复执行 被重复执行的部分称为循 环体 但重复一般都是有条件的 即在满足 FOR 语句中的条件下才执行循环体 否则退出循 环体 下面我们就来看一下 FOR NEXT 语句的语句格式 格式 FOR 数值变量名 数学表达式 1 TO 数学表达式 2 STEP 数学表达式 3 语句序列 循环体 NEXT 说明 1 当步长为 1 时 STEP 1 可省略不写 2 语句序列中可以含有任意多条语句 也可无任何语句 称为空循环 3 语句序列中可以含有循环结构 4 有时需中途退出循环 这时用 EXIT FOR 命令 3 设置 陷阱 强调语句格式 师出示下列有错误的程序段 学生分成六组讨论 发现错误并纠正 然后每组完成一题 在 讨论中 学生扮演了一个积极的参与者的角色自觉思考 积极发言 讲出自己的思考和结论 并与他人展开争辩 在自主探索中掌握知识要点 同时也可学习到他人的好的思维方式和学 习方法 1 打印 1 5 这 5 个数 clsfor n 1 to 5 step 1print nnext 步长应为 1 打印 5 1 这 5 个数 clsfor n 5 to 1print nnext 步长为 1 不能省 应 for n 5 to 1 step 1 打印 1 5 这 5 个数 clsfor 1 to 5print n next n 加上引号 就变成了字符串 应 把引号去掉 s 0for x 1 to 10s s xif s 20 then exitend ifprint xnext 退出 FOR 循环语句为 EXIT FOR 打印 1 5 这 5 个数 clsfor n 1 to 5print n FOR 与 NEXT 必须成对出现 不能缺省 打印 1 5 这 5 个数 clsfor 1 to 5print nnext 循环变量 n 要赋值 for n 1 to 5 4 阅读程序 为程序设计打基础 教学中通过分析已有程序 慢慢渗透程序设计的思想方法 引导学生从模仿开始 由易到 难 循序渐进 逐步过渡到独立进行程序设计 师 请同学们分析下列程序 绘制出流程图 说出程序功能 示题 s 0for x 1 to 100s s xnext print s 功能 求 1 到 100 的和 clsfor I 20 to 10 step 2print Inext 功能 输入出 20 18 16 14 12 10 六个数 流程图略 5 突破难点 尝试独立编程 尝试是开始某种新事物所必需的 任何事情的第一次都需要勇气 教师要鼓励学生大胆尝 试编程 在一次次尝试中获取分析 解决问题的经验 注意选题的难度要适当 师 刚才我们通过分析阅读已有程序 对循环结构又有了进一步理解 但我们不能仅局限在 看懂 读懂程序上 我们的目的是要自己完成程序设计 首先要进行审题 认真分析题目需 要解决什么问题 达到什么目的 然后从已知条件出发 分析经过哪些处理才能解决问题 再把分析出来的处理步骤用流程图表示出来 最后用 VB 语言描述出各个解题步骤 程序设计 就不会让你束手无策 下面我们就参照例题 按照老师介绍的程序设计步骤 试着来自己来 编制 2 个小程序 这两道题在循环体这一部分稍有难度 采取分组讨论 共同写流程图的方法 最后由学生 独立写出程序代码 并上机调试 1 编写程序 求 100 以内的奇数和 clss 0for n 1 to 100 step 2s s nprint snext 2 编 写程序 y x 2 当 x 1 2 3 4 5 时 y 的值分别是多少 clsfor x 1 to 5y x 2print ynext 5 归纳小结 反思提高 学生总结本节课的 FOR NEXT 语句的格式和功能 运用语句进行程序设计的步骤 唯有反思 才能控制思维操作 才能促进理解 提高自己的元认识水平 从而促进程序设计的算法形成 和发展 实现良好的循环 总结略 师 各门学科之间 各学科的内容之间都是有联系的 都不是孤立的 同学们要把知识动态 化 多角度 多方式地去思考 掌握知识的内在联系 提高解题能力 开阔自己的视野 课 后请同学们完成这样一个程序设计作业 作业与数学知识联系密切 作业 试编写程序 求 10 教学反思 教学反思 本节课教师采用分析法 演示