《学会沟通》教学设计及反思

学会沟通学会沟通 教学设计教学设计 王秀君王秀君 一 设计理念一 设计理念 初一学生的心理还不够成熟 往往存在着自我中心现象 使得他们在人际沟通方面缺 乏换位思考 即从对方的角度来体会 理解对方的心进 从而说出对方乐于接受的语言 因 此 有些学生说的话令人感觉是 横着出来的 很容易引起对方的反感 但说话本人也许 得罪了人之后仍不自知 时间一久 自然会严重影响与他人的交往 并可能朝着两个方向发 展 一是刚愎自用 强化原来的语言缺陷 二是不再敢说话 缄默 郁闷 孤僻 所以 提 高初一学生对人际沟通的认识以及训练他们的沟通能力是非常重要的 二 教学目标 1 知识与能力 掌握有效的沟通行为法则 学会很好地心理沟通 2 过程与方法 通过学生表演讨论如何沟通 通过角色扮演帮助学生掌握沟通技巧 3 情感态度与价值观 人们通过沟通有相互了解 创设融洽的交际氛围 有真挚情感 三 教学重点教学重点 帮助学生掌握沟通技巧 提高沟通能力 四 教学难点四 教学难点 如何掌握沟通技巧 五 教学方式 五 教学方式 1 情境讨论 2 角色扮演 3 能力测试 4 头脑风暴 六 教学准备六 教学准备 1 请两位同学准备两个小品表演 2 教师收集有关人际交往的故事 或学生中的事例 3 教师印制 沟通能力自测表 4 全班分 4 人小组 每组准备一支记号笔 一张对开白纸 七 教学过程七 教学过程 教学 流程 教师活动学生活动设计意图 情境 讨论 师 语言是人际交 往的主要工具 语 言表达的好不好能 直接影响人际关系 下面我们来看一个 场景 表演同学可以尽情发挥 下课铃响了 孙硕有事快步走出 教室 感觉手臂无意中碰了一下别 人的桌子 因为走得急 他未加理 会 更未察觉自己已经不小心碰掉 了孙明放在桌子上的铅笔盒 盒里 边的文具撒了一地 孙明捡起来一 看 发现铅笔盒被摔得有些变形了 他心里很不高兴 过了一会儿 孙 硕又回到了教室 明 嘿 孙硕 你这个人怎么搞的 没长眼睛呀 把我的铅笔盒摔到地 上了 硕 你才没长眼睛呢 我又不是故 意的 再说 是我碰掉的吗 可别 诬陷好人哪 一个小小的铅笔盒 有什么大不了的 明 怎么 摔了别人家的东西 你 还嘴硬 你这个 硕 你这个 情境表演增加课堂 趣味性 课堂气氛 活跃 调动学生的 激情 使学生积极 参与到活动中来 启发鼓励学生大胆 想象 培养学生的 创新思维 培养学生从多角度 多方面扑看待问题 换位思考 从而做 到理解别人 角色 扮演 全班反馈 分享各 小组的观点 教师 请比较有创意的两 三个小组将他们的 意见用角色扮演的 形式展示出来 然 后学生交流 1 在他们的表演中 哪些言谈举止 态 度方式是令个愉快 的 哪些是不令人 愉快的 2 自己今后与同学 交往相处时你应注 意哪些问题 教师可根据学生 的看法适当另以肯 定 例如表示必须 的歉意 注意避开 别人的 心理敏感 区 面带微笑 明 孙硕 你把我的铅笔盒碰到地 上摔坏了 这铅笔盒是昨天我姨送 给我的 我心里很不高兴 硕 孙明 真是对不起 原来我碰 掉了你的铅笔盒 这样吧 放学后 我马上买一个新的给你 好吗 明 没关系 你不用赔 铅笔盒修 一修还可以接着用 不过你以后走 路不要太急 容易发生意外 硕 我知道了 今后我会注意的 我们一块看看铅笔盒怎么修吧 通过角色扮演 增 加学生的竞争意识 有利于活跃课堂气 氛 唤起学生的注 意力 提高学生的 听课效率 锻炼学 生的口语表达能力 使学生真正体验沟 通 测一 测自 己的 沟通 能力 师 说话也是一种 艺术 对人尊重 既是现代人的素养 之一 也可以使交 往愉悦 顺畅 和谐 态度粗鲁或说话生 硬 则会使人反感 厌烦 人际关系疏 远 所以 我们要 在现实生活中掌握 沟通技巧 学会沟 通 学生填写自测表之后 同组间交流 彼此的 沟通能力自测表 并且请 学生挑选出自己印象最深 同时又 可以与大家一起分享的 愤怒事件 讲给全班同学听 教师与全班学生 在听的过程中 都要注意当事人在 这些事件中采取了哪些处理方式 运用了哪些化解矛盾的沟通技巧 然后把自己的感悟与全班同学分享 帮助学生真正体验 沟通的技巧 头脑 风暴 大家来想想办法 当自己和同学之间 出现矛盾或冲突的 时候 如何才能做 到有效的沟通 教 师在全班同学讨论 之后 简要概括小 结 注意尽量使用 学生讨论的原话 组内 4 人讨论 2 分钟 再用记号笔 将沟通要点写在白纸上 各小组派 代表上讲台前将白纸张贴起来 然 后陈述本组意见 注意 不重复其 他组意见 也不反对其他组意见 活动中通过学生讨 论 让学生参与 体验 领悟 从讨 论中领悟一些人际 沟通的基本道理和 基本方法 附 沟通能力自测表附 沟通能力自测表 请根据自己的经验来填写下列问题 1 在什么情况下生气 生谁的气 请你举出自己曾经历过的三件最让自己生气的事情 2 我有多生气 根据当时的情况评价自己的生气等级 圈选出一项 第一件事 简要事由 自己的表现 1 有点生气 2 相当生气 3 非常生气 4 气炸了 第二件事 简要事由 自己的表现 1 有点生气 2 相当生气 3 非常生气 4 气炸了 第三件事 简要事由 自己的表现 1 有点生气 2 相当生气 3 非常生气 4 气炸了 3 我采取了什么沟通行为 4 这样的沟通方式是否合适 第一件事 合适 不合适 第二件事 合适 不合适 第三件事 合适 不合适 5 问题是否获得解决 第一件事 是 否 第二件事 是 否 第三件事 是 否 6 你认为自己的沟通能力怎样 很强 较强 一般 较差 备用的名人名言 肖伯纳 成功的人际关系在于你能捕捉对方的能力 还有 有一件事须兼顾你及对方的不同 角度 塞万提斯 向别人道歉 说声 对不起 不是什么大事 但是它是一种情绪镇静剂 是解开 人们感情上的疙瘩的良药 教后反思 教后反思 本次讲课 让我感到很不同于过去自己任教思品课 感触如下 一 选题要贴近学生的生活 我们往往觉得现在的孩子很幸福 其实我们的孩子只是拥有优越的生活条件 家长们却 忽视与孩子们的心理沟通 现在的学生大多都是独生子女 往往存在着自我中心现象 使得 他们在人际沟通方面缺乏必要的方法与技巧 因此 我选择了 学会沟通 想让他们从中了 解沟通的重要性 从而掌握正确的沟通态度和方法技巧 二 教学设计要以学生为本 课成功与否 在很大程度上取决于学生获得的心理体验和感悟程度 学生总是非常关注 他人在同一问题上的表现 喜欢聆听他人的 故事 因此在课堂上 我通过同龄人的 故 事 及孩子们自己的表演 让学生在聆听 感悟的同时 审视自己 情境再现是让角色扮 演者体会其中的情境冲突 在冲突中宣泄自己 发现自己 改变自己 这大大地提高了同学 们的主体参与性 使他们有机会发挥自己的创造性和想象力 及时地运用课堂所学去解决问 题 从而不断地调整自己 不断地成长 三 要用亲切的微笑让人暖融融 讲课教师心情要放松 心态要平和 要让孩子们没有心理压力 有的只是心与心的沟通 交流 学会沟通 一课就是本着 活动 体验 感悟 的模式 让学生在活动中得到 情感体验 将体验内化 升华 从而达到活动的目的 从课堂效果看 课的活动设计基本合理 所选择的活动 案例都能够贴近学生的生活 所以能够充分调动学生参与到活动中 激发学生思考 归纳并展开讨论 学生真正成为课堂 的主体 教师在其中只是起穿针引线的作用 这样也就能最大程度激发学生主动投入到课堂 中 但是在通过游戏总结归纳沟通技巧环节 原先的设计只是简单地引出倾听这个技巧 其 实在讲课之时