巧用电教媒体激活数学课堂

巧用电教媒体巧用电教媒体 激活数学课堂激活数学课堂 老河口市第第八小学老河口市第第八小学 邹玉萍邹玉萍 李志云李志云 摘要 本文从 运用电教媒体 激趣导入 运用电教媒体 突出教学重难点 运用电 教媒体 发展创新思维 利用电教媒体 及时反馈教学信息 利用电教媒体 激发学习兴 趣 利用电教媒体 启动认知 这几个方面阐述了巧用电教媒体激活数学课堂 激发学生 学习数学的兴趣 关键词 电教媒体 数学课堂 激发兴趣 随着新课程改革的全面铺开 随着科技社会化程度的不断提高 随着学生丰富知识的 需求 各种电教媒体已广泛运用于教学的各个领域 实现了课堂教学资料的共享 给教学 带来了新的气象 增添了无穷的魅力 电教媒体网络教学通过图 文 音 像等信息 形象 具体地传授知识和表现教学内容 并大大扩展时空范围 有利于学生接受并将其上升为理性 知识 它弥补了传统教学在情境营造 时空转换 情感渗透 思维创新等方面的不足 以一 种鲜明的教学特点 丰富的教学内容 形象生动的教学情境为特征的新型课堂教学模式 显示 出它得天独厚的优势 下面谈谈我如何巧用电教媒体 激活数学课堂 激发学生学习数学 的兴趣 一 运用电教媒体 激趣导入一 运用电教媒体 激趣导入 兴趣是最好的老师 是直接推动学习的内在动力 然而兴趣和动机并不是天生就有的 而是通过对外界事物的新颖性 独特性 感受性来满足学生探究心理的需要而引起的 电 教媒体的运用 不仅是用来传递教学内容 而且还会改变传统的教与学的方法 调节课堂 气氛 创设学习情境 激发学生的好奇心和求知欲 引导学生深入地思考 例如教学 七巧板 这一课时 为了在课堂伊始使学生产生好奇感 我出示了很多形 象逼真 色彩清晰的七巧板拼成的图形 这时问 你们觉得这些图片漂亮吗 你们想拼 出和它们一样或者比它们更漂亮的图形吗 从而充分调动了学生的积极性 这样的教学 导入 激发了学生的认知兴趣 收到了事半功倍的教学效果 二 运用电教媒体 突出教学重难点二 运用电教媒体 突出教学重难点 在教学中 许多无法用语言描述的事物 或者对学生来说是高度抽象的知识 就可以 运用电教媒体辅助教学 直观地显示出来 将复杂问题转化为学生易于理解的问题 例如在教学 轴对称图形 时 用传统教学方法 拿一些教具比划演示 总是难以讲 清 多媒体教学则可以让图形沿着一条直线对折 并把这个过程保留下来 对折过程中还 可以配上音乐 促使学生注意力高度集中 这样学生就可以很容易地建立起轴对称图形的 概念 三 运用电教媒体 发展创新思维三 运用电教媒体 发展创新思维 为了培养学生细致入微的观察力和丰富的想象力 拓宽思维空间 促进学生创新思维 的发展 在新授课的教学中 可利用现代教育技术丰富的表现力 将枯燥的知识形象化 趣味化 从不同角度以不同的方式展现知识的内在规律 突破时间 空间 抽象 宏观 微观的限制 生动地再现事物发生 发展的过程 让学生充分感受 理解知识产生 发展 的过程 使学生可以自主地在 问题空间 里进行探索 来做 数学实验 教师可以将更 多的探索 分析 思考的任务交给学生去完成 开拓学生的视野 培养学生的创新意识和 能力 如教学长方体 正方体体积之后 出示这样一题 把一个棱长为 3 厘米的正方体表面 全部涂上红色 然后将此红色正方体切割成体积是 1 立方厘米的正方体小块 一共可切多 少块 其中一面 两面 三面有红色的各为几块 还有几块一面红色也没有的 由于学生缺乏一定的空间想象能力 解答起来还是比较困难的 这时 通过投影在银幕上 呈现 切割 旋转 提取 等动态过程 使学生一目了然 这其间既发展了学生的抽 象思维能力 也培养了他们的创新思维能力 四 利用电教媒体 及时反馈教学信息四 利用电教媒体 及时反馈教学信息 在数学课堂教学中 教师输出信息 学生接受信息 学生作为接受信息的主体 其接 受信息的积极性发挥得如何 将直接影响到最后的效果 传统的数学教学中 传递信息的 载体是语音信号 其实学生对此容易产生疲劳感 而多媒体具体的光 色 形的信号 通 过调控 可以有针对性地进行反复感知 如我们可以借助投影片反映作业情况 及时点评 通过录音 录像使学生及时审视自己的操作情况 满足求知欲 五 利用电教媒体 激发学习兴趣五 利用电教媒体 激发学习兴趣 儿童心理学家告诉我们 小学生的思维正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段 抽象思维 的发展很大程度上借助于形象思维 因此 这就决定了他们必然对直观形象 色彩鲜明的事 物感兴趣 在课堂教学中 运用电教媒体的优化组合 创设出激发学生学习兴趣的情境 引导 学生观察 探究 如在教学统计中的数据的收集和整理例 1 时 小华统计一个路口在 10 分钟内各种机动 车通过的数量 并制成统计表和条形统计图时 利用电脑创设教学情景 把课本上的插图变成 实景 动画显示出一辆辆摩托车 小汽车 大客车 载重车通过一个路口 学生处在安全的 实景中收集数据 解决了课本难以解决的问题 学生注意力集中 学习兴趣很浓 充分体会到 实地收集数据的乐趣 很自然地步入积极思维的状态之中 六 利用电教媒体 启动认知六 利用电教媒体 启动认知 创设情境 使学生迅速进入最佳学习状态 是激发学习兴趣 萌发求知欲望 启动认 知的有力措施 如教 循环小数 时 为了在课堂伊始使学生产生新奇感 启动思维 同 时也为分散教学难点 一位老师制一框形象逼真 彩色清晰的红绿灯投影片 上课开始时 将此片映出后老师让学生观察投影片 并让学生说出日常看到的红绿灯 学生说出了交通 岗上的红绿灯 并说出了绿 黄 红灯总是依次的变化 这时老师接着说 它总是按一 定的顺序 不断地重复出现 那么我们就可以说红黄绿灯总是依次不断地重复出现 这种 现象叫循环现象 日常生活中有这种循环现象 数字运算中也会出现类似的现象 今天老 师就和你们一起研究 这样的教学导入 不但突破概念形成过程中的难点 而且激发了学 生的认知兴趣 由形象具体的实物表象直接转入认识数字排列规律 收到了事半功倍的教 学效果 总之 电教媒体具有形象 直观 生动 声光色形兼备 静动结合等诸多优点 确实有 利于优化教学的效果 提高教学效益 但在具体教学过程中 我们一定要根据