商中间有0的除法

商中间有商中间有 0 0 的除法的除法 说课说课 一 说教材 一 说教材 1 说课内容 说课内容 人教版小学数学第六册第二单元 第人教版小学数学第六册第二单元 第 31 页例页例 7 2 教学目标 教学目标 1 通过自主探索和合作交流等使学生掌握三位数除以一位 通过自主探索和合作交流等使学生掌握三位数除以一位 数时商中间有数时商中间有 0 的笔算方法的另一种情况 的笔算方法的另一种情况 2 通过学习 形成一定的笔算技能 通过学习 形成一定的笔算技能 3 培养学生的观察能力 类推能力 比较能力 训练学生 培养学生的观察能力 类推能力 比较能力 训练学生 具有良好的思维品质 具有良好的思维品质 3 过程与方法 过程与方法 1 主动探索 合作学习 主动探索 合作学习 2 运用评价 互助互学 运用评价 互助互学 3 运用激励 促进提高 运用激励 促进提高 4 教学重点 教学重点 商中间不够商商中间不够商 1 怎么办 怎么办 5 教学难点 教学难点 三位数除以一位数时商中间有三位数除以一位数时商中间有 0 的笔算方法 的笔算方法 二 学情分析二 学情分析 从学生的知识水平看 他们已经学会了口算除法 估算除 法 掌握了基本的笔算除法 并会进行除法的验算 掌握了 0 除以任何不是 0 的数都得 0 知识 三 说教法三 说教法 1 为创设问题情境 激发学生探究问题的自主性 可采用的 方法是 设问引诱法 即以 问 作为 导 的重要方式 例题 7 中编了试商过程的方框图和计算思路 想 的过程 教学时我会 引导学生坚持由已知到未知 由具体到抽象的认知规律 从方 框图和 想 的过程中探索出算理 利用设问 引导和板演相结 合 疏散难点 培养学生分析问题和解决问题的能力 2 学生通过计算 观察 探究 讨论 表述 练习 等方式积极参与教学活动 面向全体学生因材施教 进行整体 教学 形成知识网络 培养和保护学生的乐学情绪 四 说学法四 说学法 教学中 要求学生熟练掌握除法计算法则 切实提高 计算能力 1 要求学生严格依照法则进行计算 在计算中尤其是刚总结出法则之后的计算中 教师要 注意提醒学生严格依照法则进行计算 让他们自我意识到法则 对其计算的作用 一方面用法则保证计算过程及其成果的精确 性 另一方面进一步强化学生的法则意识 使他们逐步养成自 觉依照法则去规范自己的计算过程的良好习惯 为熟练运用法 则打下基础 2 逐步提高学生灵活运用法则的能力 为了让学生能灵活运用商是三位数除法的法则 形成 良好的计算能力 要注意引导他们把运算法则的普遍规律性和 计算过程中的具体灵活性有机地结合起来 使他们逐步摆脱运 算法则的依附性 并推而广之 对于商中间有 0 的三位数的除 法法则亦能如此 五 教学程序设计五 教学程序设计 共有四个环节 创设情境 生成问题 探索交流 解 决问题 巩固应用 内化提高 回顾整理 反思提升 六 教学反思六 教学反思 这节课我引导学生根据情境自己去发现问题 鼓励他们通 过自己的观察 思考 合作 探索来解决问题 培养了他们在 学习中的合作意识和探索精神 我为学生提供实践的机会 使学生通过实践活动 在 一种愉悦的氛围中不知不觉的汲取数学养分 亲身经历运用数 学知识解决简单的实际问题的过程 再一次真切的感受到了数 学就在我们身边 从而激发了学生学数学 用数学的兴趣 让学生从自己比较熟悉的情境入手 提出数学问题 这样能更好地激发学生解决问题的欲望 并使他们感