结合农村特点使用教材---培养学生数学能力

1 结合农村特点使用教材结合农村特点使用教材 培养学生数学能力培养学生数学能力 我是一名农村的小学数学教师 从教二十多年来 我发现在农村小学 生的学习中 由于各种原因 使学生形成许多不良的学习习惯 如课堂上 不善于发言 不敢于发言 盲目听信教师 缺少个性 缺少小组合作的习 惯和意识 学习缺乏探究问题 大胆质疑的习惯等 这些不良的学习习惯 很大程度上影响了学生思维的发展 影响了学生的可持续发展 同时导致 课堂教学效率低 使学生学习成绩下降 下面我就针对以上学生存在的不 良学习习惯 谈谈自己在数学教学中是如何结合农村特点培养学生的学习 习惯的几点做法 我首先从自身找原因 学生上课积极性不高 和老师的授课方式和 内容不能没有关系 课堂首先应该像一块磁石深深地吸引学生 所以 作 为一名教师不仅要精通教材 还要刻苦地钻研教材 灵活运用教材 对教 材进行教学法的再加工 对教学的章节进行再组合 使之更适合学生的特 点 在备课时要多联系现实生活中的实际 把教材上的内容与现实生活中 的问题融为一体 学生对这样的内容既熟悉又容易理解 同时也增强了学 生的学习兴趣 例如 我在讲授二年级下册 用加减法解决问题 这一课 时 教材中出示的是一幅学生观看木偶戏的情境图 我考虑到农村学生对 于看木偶戏是非常陌生的 如果利用此图来解决问题 恐怕课堂效果不会 太好 于是 我把木偶戏变成了学生在操场上进行体育活动的情境图 体 育活动对于小学生来说是非常熟悉的 而且每个学生都有自己热衷的活动 果不其然 课堂上学生兴趣浓厚 把问题解决得非常透彻 我想这与他们 2 已有的生活经验是有关的 之后 我又让他们联系自己的生活实际提出不 同的问题来 例如有的学生提出有关鸡 鸭 鹅的问题 有的提出爸爸 妈妈 哥哥摘广柑的问题 还有的提出班里某位同学到商店买东西的问题 等等 他们所列举的都是他们自己曾经看过 听过 经历过的事情 解决 像这样的问题对于他们来说是轻而易举的 同时 在解决问题中 又达到 了对学生的观察能力 思维能力 表达能力的培养 有了这样的经历 我发现学习内容吸引学生后 他们不走神了 不 说话了 我对教材的合理应用达到了事半功倍的效果 于是 我又作了一 下努力 一 培养认真学习的意识 主动性是现代学习方式的首要特征 对小学生专心听讲习惯的培养 实际上是对小学生注意力的培养 注意力集中的小学生 听课效率和学习 水平远远高于注意力分散的小学生 小学生年龄小 好动 易兴奋 易疲 劳 有意注意保持时间短 针对这些特点 我在课堂教学中注重做到以下 几点 教学语言力求儿语化和趣味性 激发学生认真听讲的兴趣 数 学教学内容本身比较抽象 枯燥 如果教学语言生涩 呆板 小学生学起 来就乏味 疲倦 很难保持高度的注意力 因此 教学语言在精炼 准确 的同时 更要生动 活泼 增加形象思维的色彩 让小学生有尽可能多的回答问题的机会 让更多的学生有回答 问题的机会 促使他们始终处于积极主动的学习状态 课堂教学中如果过 多地让小学生被动地听教师讲授 这种听讲势必缺乏一种 我要学 的参 3 与意识 缺乏内在的学习动因 对于培养专心听讲的习惯是极为不利的 注意动静搭配 调整小学生听讲情绪 数学课教学的主体结构 是讲与练的结合 讲授要通过练习消化理解 巩固运用 为了使小学生始 终保持专心听讲的学习情绪 就必须讲究课堂练习的设计 单调 机械的 练习形式也会使小学生们的学习兴趣下降 从而涣散注意力 因此 培养 小学生专心听讲的习惯在练习设计上要有利于小学生多动脑 多动口 多 动手 注意练习设计的思考性 趣味性 例如我在教授一年级下册 认识 人民币 这一课中 为了让学生更好地掌握元和角之间的换算 我就设计 了一个模拟购物的活动 我考虑到学生经常到村里的小商店去买东西 对 购买小商品早就很熟悉了 因此 我让学生轮流充当售货员和顾客进行购 物活动 使学生在兴趣浓厚的活动中 通过动脑 动口 动手巩固了新知 同时培养了学生的实践能力 可见 小学生处于一个轻松 愉快的学习氛 围中 有意注意的保持时间自然增长 二 培养学生认真写作业的习惯 在小学生中 有一部分学生对于写作业已成为一种负担 出现了不 认真写 不愿意写 不能独立去写等现象 究其原因 就是小学生没有养 成认真写作业的习惯 独立性是现代学习方式的核心特征 培养小学生认 真作业的习惯 不仅是教育培养学生优良道德品质的需要 也是帮助学生 依靠自己的劳动获取知识 锻炼能力的关键措施 对小学生人格的形成和 自主能力的形成有很重要的意义 首先 端正小学生的作业态度 提出及时 认真 独立完成的具体 要求 因此 在进行学生作业规范化训练时 要突出时间上的要求 及 4 时 态度上的要求 认真 思维上的要求 独立 其次 教会小学生读题 审题 在理解算理的基础上完成作业的基 本方法 小学生在作业时往往提笔就做 不去认真的读题 审题 分析数 量关系 弄清算理 这就导致了作业过程中普遍存在的机械模仿例题的现 象 今天教的是乘法 那么作业中所有题目全用乘法 稍有变形或引伸 综合便错误百出 这不仅不利于小学生认真作业习惯养成 对学生数学能 力的培养训练 也是一种消极思维定势的障碍 因此 认真写作业习惯的 培养很重要的一条就是教会小学生读题 审题 分析数量关系 理解运用 算理的基本方法 不仅仅解应用题要这样 做计算题 概念题也同样如此 如 计算题要求小学生读题 看清运算符号 分析计算数据 看有无简便 方法 再确定运算顺序 动笔演算 这看起来仅仅是一种计算习惯的培养 实际上同时包含了思维的条理性和灵活性的训练 从而形成数学思维的品 质 三 培养学生合作学习的意识 课程标准倡导的是培养适应社会需求的人才 着眼于学生的终身发 展需要 教育应该培养学生适应社会环境 学会与不同的人合作交流 学 习 因此 培养学生合作学习习惯至关重要 比如 我在教学长度单位 米和厘米 的知识后 我为学生设计了一节 测一测 量一量 的教学 实践活动 活动中 让学生量步长和双臂展开的长度时 我提示学生如果 不能自己独立完成的 可以同学之间合作 这时就见学生根据自己的特点 自由搭配 设置小组长 形成有组织有分工的小群体 组长把组员分成三 个人一小组 互相测量起来 在小组汇报时我问 你们几位同学这么快 5 就完成了测量任务 向大家介绍一下你们的经验 通过这位小组长的讲 述 使其他的同学知道合理的分工 是成功合作的前提 教师的正确评价 使这组每个同学尝试到合作带来的成功体验 增强了小组的集体荣誉感 增强了合作意识 又如 我在讲授二年级数学 找规律 这一课中 我就 以小组合作学习的方式引导学生 通过自主合作 交流去发现规律 感知 规律 从而 使每个学生