神经调节的基本方式教案

神经调节的基本方式神经调节的基本方式 3 3 论备课教案论备课教案 滨州实验学校滨州实验学校 穆虹穆虹 一 教材分析 本节课选自济南初一生物册第五章第三节 是在学习了人体基本生命活动的基础上来学习 有关神经调节的问题 它与人类的各项生命活动息息相关 本节课是本章的核心内容 比 较抽象 概念性的知识多 学生接受起来有一定的难度 二 学情分析 初一学生虽然有了一定的生物学基础 学生的形象思维多于抽象思维 而且热情 好动 有很强的好奇心和求知欲 各方面都朝气蓬勃 但他们的自制力差 注意力容易转移 因 此要精心的设计课堂教学环节和教学探究活动 激发他们的好奇心和求知欲 变被动学习 为主动探究 三 教学目标 1 知识目标 a 概述神经调节的基本方式 b 通过膝跳反射实验 和各种探究活动理解并说出反射 非条件反射 条件反射的概念 并能说出反射弧的结构和各部分的功能 C 通过探究条件反射的形成过程 能说明非条件反射和条件反射的区别与联系 2 能力目标 通过创设情境 实验 合作探究等活动 引导学生学会学习的方法 加强对 生物学概念的总结与把握 提高自己与他人合作交往的能力以及科学探究的能力等 3 情感 态度 价值观目标 通过本节课教学 初步培养学生乐于探究 实事求是的科学 态度 进一步认同生物结构与功能相适应 生物适应环境的生物学观点 四 教学重点 膝跳反射实验 反射 非条件反射 条件反射 反射弧概念的构建 五 教学难点 反射弧 条件反射的建立过程以及与非条件反射的区别与联系 六 教学方法 情景教学 举例分类 实验探究 自主学习 合作交流等 七 教学准备 学生分组 多媒体课件 礼物盒 水果等 八 教学流程设计 教学过 程 教师活动学生活动预设效果 活动一 活动体 验 初 步感知 1 播放谜语 让学生猜谜语 小红果 酸溜溜 裹上糖衣 甜悠悠 2 用煽动性的语言提醒学生 每个组的桌子上都放有一个小 礼物盒 里面有洗好的山楂 请同学们把礼盒打开 看里面 有什么 3 请一位勇敢的学生吃山楂 其他同学看 4 引导吃山楂和看吃山楂的学 生分别谈感受 5 对学生的回答作出积极评价 引出本节的课题 神经调节 的基本方式 并初步引出反射 一词 板书 反射 写到标 题下方 6 副板书关键词 刺激 反应 7 引导学生大量举例 对刺 激反应的例子 适时控制学 生的举例 随时引导回本节课 的主题 8 对学生的的表现做出及时的 评价和肯定 1 猜谜语 山楂 糖葫芦 积极参与各项活动 2 口里充满唾液 会流口水 等 很想吃等 3 争着把礼盒打开 抢着吃 山楂 气氛热烈 4 积极回答老师提出的问题 各种答案都有 个别学生会 说出对外界刺激做出的有规 律的反应 5 对反射有初步印象 6 根据自己的亲身经验和体 会以及观察 积极 大量的 举例 人体对外界刺激反应 的例子 1 学生兴趣浓厚 所有 学生都能准确的猜出谜 底 2 有很强的求知欲望 3 积极踊跃的打开礼盒 4 争着抢着吃山楂 说 出身体的感受 和对刺 激的反应 5 只有少数学生能想到 应激性这一特征 6 部分学生能很轻松的 说出身边反射的例子 并且都是常见的类型 活动二 分组实 验 引 发思考 1 承上导入探究活动 观察体 验膝跳反射 通过以上说 山楂 吃山楂 看山楂以及同 学们说出的那么多对刺激反应 的例子 想不想亲身体验一下 呢 2 要求学生阅读教材 总结注 意事项 根据学生的总结 进 行归纳 把注意事项以文字的 形式呈现出来 在大屏幕上 1 1 小腿要自然下垂小腿要自然下垂 2 2 找准叩找准叩 击击 3 3 叩击要迅速叩击要迅速 4 4 大脑不能大脑不能 1 阅读教材 分析实验的要 求和操作步骤 2 有不同的学生尝试说出实 验要领 根据自己的理解进 行归纳 3 参考视频和实验要求 两 人一组自由组合进行试验 在实验过程中两人互换 注 意观察实验现象 4 在教师的引导下说出实验 现象 小腿会突然跳起 1 学生兴趣浓厚 积极 踊跃课堂气氛达到高潮 2 部分学生做的姿势不 够准确 身体不较紧张 还有的叩击的部位不够 准确 2 多数同学小腿能够突 然跳起 试验成功 3 少数学生大脑有意识 的控制 小腿就是不跳 有意识的控制 有意识的控制 3 提醒学生按要求做 并打开 提前录制的本班学生两人进行 试验的视频 设置重复播放模 式 打开之前先呈现操作的注 意事项 4 对学生实验进行巡视指导 注意观察试验成功和不成功的 小组 并适时的进行指导纠正 实验过程中的错误操作 5 让学生停下来 分别谈谈叩 击膝盖下方的韧带时 小腿有 什么反应 6 引导学生说出小腿不跳的原 因有哪些 并对学生的分析结 果及时的评价和补充 小腿不跳 没反应 膝盖很 麻等等 5 在教师的引导下 结合自 己的体会和理解 不同的学 生说出小腿不跳的原因 没有找准叩击点 力度不 够 不够放松自然 大脑有 意识的进行了控制 4 个别学生还没等叩击 小腿就挑起了 5 学生能够较准确的分 析出小腿不调的原因 6 学生回答积极 基本 能归纳出正确的现象和 分析出正确原因 活动三 分析图 片 初 构 总 结 概 念 1 承上导入反射弧的知识 分析以上吃山楂 看山楂 谈山楂做出的反应 以及同学 们大量的对刺激反应的例子 还有体验膝跳反射实验等等 人体对刺激的反应是不是有一 定的结构基础呢 接下来就一 膝跳反射为例我们一起来探讨 一下 2 放图片 问题投在屏幕上 引导学生自学课本文字内容 然后小组讨论交流完成 投 影问题 膝跳反射是有什么结 构完成的 它有那几部分组成 在膝跳过程中 神经冲动传到 的途径是怎样的 3 巡视指导 4 对学生的回答及时的作出评 价 并及时归纳总结 1 结合图片 学生自学教材 内容 2 小组激烈讨论 制定统一 答案解答投影问题 3 小组代表回答问题 其他 同学进行纠正 将答案统一 完成膝跳反射的神经结构 叫反射弧 有五部分组成 感受器 传入神经 神经中 枢 传出神经 效应器 学生可能对反射弧各部分的 名称说的不公准确 4 整理思路 对老师的讲解 归纳总结 1 部分学生对提出的问 题不是很明白 需要教 师巡视指导的过程中进 行引导 2 学生对反射弧各结构 作用知识的理解有一定 的难度 3 这个过程中学生可能 会提出这样那样预想不 到的问题何只有他自己 能明白的名词 4 由于提供的反射弧的 结构图是一个简图 比 较抽象 所以拼图活动 可能会花费很多的时间 5 关于霍金大多数同学 应该认识和了解他的有 适时板书 结构基础 反射弧 5 拼图活动 引导小组动手动 脑合作完成 进一步理解反射 弧各部分的位置及其功能 提醒学生在拼图活动中应该 同时结合贴图的每一部分叙述 出反射弧各组成部分的功能以 及神经传导的方向 6 鼓励学生展示作品 7 对学生的表现做出积极的评 价 并进行补充讲解 8 出示投影问题 如果神经冲 动传导途径的某一环节出现障 碍 会出现什么结果 引导 学生回答 9 引入霍金的知识 播放图 片 附上文字霍金 21 岁得了 肌肉萎缩症 仅有 3 根手指能 动 引导学生说出霍金反射弧 的那一部分出现障碍引起的 加深对反射和反射弧关系的理 解 反射弧的某一部分出现障 碍 都不能完成反射 同时对 学生进行情感教育 10 引导学生总结反射的概念 并归纳板书 概念 5 小组合作 完成拼图 每 个学生表现都很积极 同学 之间配合默契 6 有一个小组代表上前台展 示作品 放在实物投影上 并尝试讲解反射弧各部分的 位置及功能还有神经传导的 途径 7 了解霍金的知识 有的同 学能够说出霍金的效应器出 了问题 从而不能完成反射 活动 8 根据活动与分析结合自己 的体会和理解 尝试总结反 射的概念 关知识 6 能结合自己的体会和 理解 基本说出反射概 念的有关关键词 例如 人体对刺激的反应 通过神经系统 等等 但是不可能说的很完 整和全面 需要有老师 的提示和引导才能补充 完整 活动四 正反实 例 理 解概念 1 屏幕出示实例 让学生判断 是不是反射并说出理由 含 羞草受到刺激叶片合拢 红灯 停 绿灯行 草履虫游向培养 液 听到枪响赶紧跑 婴儿排 尿 2 引导学生进行判断 并对学 生的解释进行引导补充和点拨 最终归纳出大家都认同的正确 的结论 1 结合自己的理解 判断实 例是不是反射 说明理由 每个学生都能积极的参与 2 学生的争论很激烈 起到 了应有的教学效果 3 婴儿排尿 大多数学生 都知道是反射 但是说不出 理由 4 与教师共同归纳 加深对 1 学生会认为含羞草的 反应属于反射 有的学 生能说出他不是动物也 不是人类 并且没有神 经系统 2 草履虫的反应也会有 同学认为是反射 3 学生的争论会很激烈 最终能够统一思想 3 婴儿排尿来自内部刺激 结 合屏幕上的文字向学生解释 4 与学生共同归纳反射有内部 刺激 也有外部刺激 5 屏幕播放对反射概念加深理 解的关键词 进一步讲解补充 对概念进行强化 反射概念的理解 4 解释不出为什么婴儿 排尿属于反射 活动五 举例分 类 深 度把握 领悟 1 播放反射的例子让学生尝试 分类 1 吃山楂分泌唾液 2 看山 楂分泌唾液 3 膝跳反射 4 谈虎色变 5 一朝被蛇咬 十 年怕井绳 6 看电影感动的 哭了 2 引导学生说出分类的依据 归纳条件反射和非条件反射 并板书 类型 条件反射 非 条件反射 3 点拨 实例中有没有人类有 动物没有的反射 4 播放相关链接 人类除了人类除了 对具体信号 如食物的气味 对具体信号 如食物的气味 形状 颜色等 发生反应外 形状 颜色等 发生反应外 还能对具体信号抽象出来的语还能对具体信号抽象出来的语 言和文字发生反应 也就是能言和文字发生反应 也就是能 对语言文字的刺激建立条件反对语言文字的刺激建立条件反 射 是人类高级神经活动最突射 是人类高级神经活动最突 出的特征 出的特征 引导学生理解人类特有的反射 类型 对具体信号抽象出来的 语言文字发生的反应 1 根据自己的理解对投影上 的例子尝试分类 每个人都 发表自己的见解 2 不同小组的同学说出自己 的分类结果和分类依据 在 教师的引导下说出准确的分 类依据 将 13 和 2456 分别 归为一类 知道前者是生来 就有的 后者是后天形成的 3 通过教师的归纳知道先天 形成的属于非条件反射 后 天形成的是条件反射 4 其他的分类方法想不出来 在教师的提示下知道 46 是 人类有而动物没有的反射类 型 5 根据相关链接的知识 体 会人类特有的反射类型 1 小组讨论会很激烈 对投影上的实力尝试分 类 也有的学生不发言 2 或许能根据反应形成 的过程进行分类 也许 会五花八门 3 在巡视的过程中适时 引导 4 谈分类依据 也许有 一定的难度 六 巩 固拓展 应用概 1 调查养宠物的同学人数 问 是否会表演节目 然后播放本 班同学小狗表演视频 小狗与 1 部分学生家中养有宠物1 会有少数同学家中养 有宠物 但大部分不会 念 人握手 小狗表演接球 循环 播放 2 让视频中小狗的主人介绍经 验 3 提问相关的问题 小狗的 表演是什么反射 引出下面的 相关知识 4 先播放巴普洛夫与狗的图片 再播放巴普洛夫实验 并提出 相关问题 1 1 食物和铃声刺激食物和铃声刺激 引起的唾液分泌反射有什么不引起的唾液分泌反射有什么不 同 同 2 2 使狗建立使狗建立 铃声铃声 唾液分泌唾液分泌 的重要条件是什么 的重要条件是什么 3 3 你认为条件反射和非条件反你认为条件反射和非条件反 射还有什么联系与区别 射还有什么联系与区别 引导学生观察图片 结合阅读 课本图片下面的文字 小组交 流回答问题 5 在回答问题的过程中教师适 时点拨 6 根据学生的回答归纳总结得 出结论 条件反射是建立在 非条件反射基础之上的 条件 反射是低级的 由大脑皮层以 下的中枢参与即可完成 条件 反射是高级的 必须由大脑皮 层的参与 7 播放最后图片 狗的条件反 射消退的图片 提出问题 光 给铃声不给食物 时间久了 小狗还会分泌唾液吗 8 引导学生理解 学习是条件 反射的建立过程 遗忘是正常 的 播放遗忘曲线 鼓励学生 2 观看视频 兴趣浓厚 3 学生介绍养宠物的经验 4 回答老师提出的相关问题 小狗的表演属于后天形成的 是条件反射 5 观看图片 结合阅读教材 文字 小组交流 探讨回答 问题 学生的答案可能会不 标准但意思可能会明白 表 述的不够精确 明白条件反 射和非条件反射之间的关系 但不会用准确的语言来描述 略 6 分析小狗条件反射消退的 图片 知道条件反射形成后 如果不加强巩固 还会消退 7 知道学习的过程是条件反 射建立的过程 把知识学以 致用 明白要想使知识掌握 的更好更牢固 就要不断进 行强化 养成良好的学习习 惯 6 学生上前结合曲线讲解艾 宾浩斯遗忘规律 7 不同的学生会说出不同的 学习的方法 意思相同 表演 2 多数小组很容易的判 断出一图和四图的反射 类型 3 对有关刺激和无关刺 激的理解不是很到位 4 条件反射和非条件反 射之间的关系学生能知 道是怎么回事 但是不 能用准确的语言归纳出 来 需要教师引导点拨 5 很容易明白人类的学 习过程是条件反射的建 立过程 6 对于遗忘曲线学生很 明白 能够做出解释 7 能用自己的语言总结 出提高学习效率的方法 防止遗忘 上前讲解 9