《用数学》教学纪实与点评

用数学用数学 教学纪实与点评教学纪实与点评 教学内容 人教版 义务教育课程标准实验教科书 数学 一年级下册 19 页例 3 和 20 页 做一做 练习四第 1 7 题 教学理念 新课程强调体现 数学生活化 在做中学数学 让学生在生动具体的情 境中学习数学 引导学生独立思考与合作交流 培养学生初步的应用意识和解 决问题的能力 用数学 一课意在让学生主动地参与数学活动 经历和体会 用数学 的乐趣 感受到数学就在自己身边 从而培养起学习数学的意识 教学目标 1 知识目标 使学生运用十几减几的知识解决生活中的实际问题 2 能力目标 培养的观察能力 想象能力和语言表达能力 3 情感目标 体验数学与生活的密切联系和探索学习乐趣 教学难重点 重点 让学生会用学过的知识解决简单的数学实际问题 难点 学会选择解决问题的方法 教学准备 课件 口算卡片 数字卡片 教学流程 一 复习旧知 游戏导入 师 有一首歌曲小朋友们都会唱 下面就请同学们随音乐和老师一起唱 好吗 师播放音乐 找朋友 师 知道这首歌的名字吗 生 找朋友 今天我们先来玩一个找朋友 的游戏 好吗 教师把口算卡片和数卡分别发给两组学生 学生边唱边跳找朋友 点评 教师以一首儿童喜欢会唱的歌曲进入教学流程 这样一方面能引起 学生的兴趣 调动学生的情感投入 同时以游戏的形式在玩中激活学生原有的 知识和经验 以此为基础展开想象和思考 师 你还爱玩什么游戏 学生可能有各种回答 师 放学以后 小朋友们高高兴兴地来到草地上做游戏 你们看 他们都 在做什么游戏 课件出示例 3 情景图 生 他们有的玩捉迷藏 有的玩丢手绢 有的玩踢足球 二 合作交流 获取新知 1 我们先来玩捉迷藏 看小明遇到了一个问题 课件中出现小明的话 13 个小朋友捉迷藏 这里有 6 人 还藏着几人 师 小朋友你能帮帮他吗 想想办法 同桌说说用什么方法解决 为什么 应该怎么列式 学生讨论后汇报 教师板书 13 6 7 人 师 你是怎么算的 评析 第一个图采用在教师引导借助情景图 边观察边提问边补充的方式 评析 第一个图采用在教师引导借助情景图 边观察边提问边补充的方式 引出条件问题完备的应用题 让学生列式理解算式的意义以及算法 学生可能引出条件问题完备的应用题 让学生列式理解算式的意义以及算法 学生可能 会出现多种算法 教师都给予肯定并鼓励学生用自己喜欢的方法计算 这符合会出现多种算法 教师都给予肯定并鼓励学生用自己喜欢的方法计算 这符合 数学课程标准 教师的目的在于鼓励学生进行个性化的学习 充分展示每个人数学课程标准 教师的目的在于鼓励学生进行个性化的学习 充分展示每个人 的学习潜能 学生会在的学习潜能 学生会在 自我反思自我反思 的基础上掌握自己认为好的计算方法 这的基础上掌握自己认为好的计算方法 这 一过程实际是把教师一过程实际是把教师 教方法教方法 转变为学生自觉构建方法 学生学得更深刻 转变为学生自觉构建方法 学生学得更深刻 2 师 帮小明解决了捉迷藏的问题 我们再来看看玩 丢手绢 的小朋 友 仔细观察 说说你发现了什么 课件出示图 生 我发现有 8 个女同学 6 个男同学 师 你的发现正好就是小精灵聪聪的发现 师 比较 从小精灵的话中 我们知道了两个条件 跟刚才的那道题比少 了一个什么呀 生 问题 师 那你能提出一个问题吗 生 一共有多少个同学 师 怎么列式解决 小组讨论讨论 小组讨论后汇报 教师板书 8 6 14 个 师 你还能提出什么样的问题吗 生 男同学比女同学少几人 生 女同学比男同学多几人 这两道题应该怎样计算呢 生 8 6 2 师 为什么用减法呢 生讨论汇报结果 教师给予鼓励 教师能适时给予学生肯定的鼓励 增强 学生学习的积极性 改编题目 我们已经知道一共有 14 名小朋友在玩 丢手绢 的游戏 其 中男同学有 6 人 女同学有 8 人 你能选择其中的两个信息 提出问题并解决 问题吗 生 一共有 14 名小朋友在玩 丢手绢 的游戏 其中男同学有 6 人 那 么女同学有几人 列式 14 6 8 人 生 一共有 14 名小朋友在 丢手绢 的游戏 其中女同学 8 人 那么男 同学有几人 列式 14 8 6 人 师小结 同学们真行 既参观了游戏 又学到了数学知识 你们真棒 评析 教师让学生通过小组合作的方式从图中众多的信息中提出数学问题 评析 教师让学生通过小组合作的方式从图中众多的信息中提出数学问题 解决问题 有利于学生进一步感知解决一个数学问题应具备的条件 初步体验解决问题 有利于学生进一步感知解决一个数学问题应具备的条件 初步体验 问题解决策略的多样性 问题解决策略的多样性 3 看 这边的足球队长都急了 听听他说了些什么 课件出示足球队 长的话 要有 16 人来踢球 现在来了 9 个 师 听了队长的话你有什么问题 为什么球赛还不能开始呢 生 还有几人没来 师 怎么解决 小组讨论讨论 小组讨论后汇报 教师板书 16 9 7 人 师 同学们真了不起 能自己发现问题 并能解决问题 老师真佩服你们 通过刚才几道题的学习 我们知道了解决数这问题必须具备两个条件和一个问 题 评析 这一小节教师采用了适当提醒 由学生自己收集信息 根据信息 评析 这一小节教师采用了适当提醒 由学生自己收集信息 根据信息 提出问题 解决问题 有助于培养学生解决问题的能力 提出问题 解决问题 有助于培养学生解决问题的能力 三 迁移巩固 掌握新知 1 做 20 页 做一做 师 做完游戏后 小朋友该累了 让我们来到 热闹的小河边 散散步吧 课件出示 做一做 挂图 师 在 热闹的小河边 你看到了什么 学生自由回答 师 听听小鹿说什么了 生 有 17 只小鸟 飞走了 8 只 你能提个问题吗 生 树上有几只小鸟 师 怎么解决 小组讨论讨论 小组讨论后汇报 教师板书 17 8 9 只 师 小鸟发现了什么 生 小鸟发现有 15 只小鹿 该怎么解决 另一个条件上哪儿去找 谁能 找到 生 留在河边 6 只 师 你还能提出什么问题 小组内互相提问 然后解答 2 做练习四第 1 题 师 走着走着 不知不觉地来到了 兔子乐园 数一数兔子乐园里一共 有几只兔子 生 15 只 左边有几只 生 7 只 你能算出右边有几只吗 生 15 7 8 黑兔有几只 生 6 只 你能算出白兔有几只吗 生 15 6 9 评析 本环节安排了两下层次 一是教科书上的 评析 本环节安排了两下层次 一是教科书上的 做一做做一做 二是教科书二是教科书 练习中的练习中的 1 1 题 重点放在了第一层次上题 重点放在了第一层次上 做一做做一做 中提供的是篇信息量大 开中提供的是篇信息量大 开 放性强的情境图 由于学生的实际生活经验和数学知识水平不同 致使学生的放性强的情境图 由于学生的实际生活经验和数学知识水平不同 致使学生的 思维方式 思维层次和爱好也存在差异 教师通过小组合作 观察图中的数学思维方式 思维层次和爱好也存在差异 教师通过小组合作 观察图中的数学 信息 选择的条件提出问题 这样给学生提供了较大的思维空间 放手让学生信息 选择的条件提出问题 这样给学生提供了较大的思维空间 放手让学生 自己搜集画面上的数学信息 主动去探索 这两个教学层次 一是指导地提了自己搜集画面上的数学信息 主动去探索 这两个教学层次 一是指导地提了 问题 二是创造性地提出问题 这样做问题 二是创造性地提出问题 这样做 收收 放放 得当 既尊重了学生学习得当 既尊重了学生学习 主体地位 体现教学的民主性 又体现了课程标准中的主体地位 体现教学的民主性 又体现了课程标准中的 人人都能获得必需的人人都能获得必需的 教学教学 和和 不同的人在数学上得到不同的发展不同的人在数学上得到不同的发展 的基本理念 的基本理念 四 总结揭题 师 1 通过这节课的学习你有什么收获 2 看来同学们的收获确实不小 今天我们又学会了一个新的本领 用数 学知识解决了很多的生活实际问题 这就是这节课我们要学习的主要内容 师 板书课题 用数学 其实 在我们的学习生活中 到处都有数学问题 只要我 们留心观察 认真思考 就能发现它 解决它 老师希望每个小朋友回去也能 跟爸爸 妈妈提出几个数学问题 并解决它 评析 采取师生合作的形式 由学生根据自己的学习情况进行总结评 评析 采取师生合作的形式 由学生根据自己的学习情况进行总结评 价 教师随机引出课题 让学生体会数学知识的重要性以及与生活紧密联系 价 教师随机引出课题 让学生体会数学知识的重要性以及与生活紧密联系 总评 本课是人教版义务教育课程标准实验教科书小学数学一年级 下总评 本课是人教版义务教育课程标准实验教科书小学数学一年级 下 册 册 1919 2020 面的内容 它是在学生学习面的内容 它是在学生学习 2020 以内加减法的基础上进行教学的 以内加减法的基础上进行教学的 是对前面所学知识进行综合和提升 要求学生不仅能根据已知条年和问题进行是对前面所学知识进行综合和提升 要求学生不仅能根据已知条年和问题进行 列式 并能自己提出问题进行解答 从实录中可以看出 执教教师能根据新课列式 并能自己提出问题进行解答 从实录中可以看出 执教教师能根据新课 程理念 力求使学生认识到现实社会中蕴涵着大量的数学信息 数学在现实世程理念 力求使学生认识到现实社会中蕴涵着大量的数学信息 数学在现实世 界中有着广泛的应用 面对实际问题时 能主动尝试着从数学角度运用所学知界中有着广泛的应用 面对实际问题时 能主动尝试着从数