浅谈小学语文课堂评价

浅谈小学语文教学评价 传统的课堂教学评价侧重于教师讲授功底的高低 而新课程 理念下课堂评价指导思想是 在教师提供的条件或创设的特定情 境下 每个学生自我发现了多少新东西 在这一过程中又发现了 多少解决问题的策略与途径 课堂教学评价包括课堂前 中 后的日常评价 新课标指 出 语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情 还应重 视提高学生的品德修养和审美情趣 使他们逐步形成良好的个性 和健全的人格 促进德 智 体 美的和谐发展 这就是语文 教学的教育性 传统教学中的知识传授重视对 经 的传授 忽 视了 人 的发展 新的课程改革要求教师以人为本 呼唤人的 主体精神 因此教学的重点要由重知识传授向重学生发展转变 传统的评价过分强调选拔功能 而评价的内容过于注重学业成 绩 评价方法单一 过于重视纸笔测验 这些都影响了课堂教 学效果 现在的教育不再仅仅是为了一张文凭 而是为了使人的潜力 得到充分的发挥 使人的个性得到自由和谐的发展 教育不再是仅 仅为了适应就业的需要 而是贯穿于学习者的一生 语文应使人 得到全面发展 不应该出现那种高分低能的学生 也不应该培 养走出学校一无是处的好成绩学生 一个人能在社会上持续生 存发展下去 就不应仅靠考高分 还应拥有较强的能力 在语文上 表现为读写听说能力 交际能力 思考能力 合作能力 自学 能力 还应通过学习语文懂得一点生活的情趣 培养一种高尚的人 品 形成健康的情操 健全的人格和良好的生活学习习惯 这些 都要靠我们老师正确认识对学生的学习评价 什么是评价呢 很多人认为就是考试 大测验 小测验 经常通过考试对学生进行评价 考得好的我们就给出了学得好 的评价 考得不好的就是没有掌握好 而陈玉琨教授是这样定 义的 评价指的是一种价值判断活动 是对客体满足主体需要 程度的判断 其实考试和评价是完全不同的两回事 下面我想 谈一谈我们小学语文老师在课堂教学中对学生的评价语言 在我们听过的无数公开课 优质课的课堂中 都会有老师 对学生的评价 我们经常听到这样的评价语 你真棒 你读得 真好 老师觉得你很优秀等等 很多语文老师也采用这些方式 语言对学生在日常教学中给出评价 当然对学生的日常表现 我们应采用鼓励 表扬等积极的评价为主 尽量从正面加以引 导 但是一些老师却对学生的回答中存在的问题也给予表扬 我们对学生回答中的不正确的观点还是要指出其中的不足的 而这就要谈一谈老师的课堂教学评价的语言的问题了 老师的课堂教学评价语言对学生来说是很重要的 学生会 根据老师对他的评价做出改正 现在很多老师的课堂教学评价 语言存在几个方面的问题 一是评价语言的不规范性 这主要 体现在以下方面 老师在课堂中的口头语比较多 比如经常会 说 对不对 是不是 这些重复啰嗦的语言 还有些老师会在 课堂中出现地方口音 地方语言 还有老师说话的不注意 出 现病句等等 这些都对学生的语文能力发展不利 二是缺少语 文化 语文课要姓 语 姓 文 体现它本身的个性 就必须体 现出师生是在进行语言的学习 应有语言积累 语言诵读 思 维训练 有人说 教育是人学 语文教学更是如此 要以人为 本 以学生为本 所以教学方法又要体现人文性 充满着人性的关 怀 尤其是在教学评价上 更要突出这一点 对于学生学习的评价 我 们要充分体现语文的特性 注重语文化 比如 我们经常听到 你真聪明 你回答得真不错 这些评价 其实些好与不好 的评价还是比较抽象的 没有体现语文本身的语言特质 老师 应该用上具体的词语来评价 比如当孩子在读课文的时候 我 们就要认真倾听 这个孩子读得好 到底好在哪里 是读得有 感情 是声音洪亮 还是停顿得当 读完以后 我们就要用语 文化的语言来评价 比如一个孩子读得很有感情 我们就可以 对他说 你读得声情并茂 优美动听 老师和同学们都被你 感动了 学生就知道他好在哪里了 而不是简单地说 你读 得真好 这个 好 字的范围太广了 学生听了 也不一定明 白他到底哪里好 再比如一个学生的声音洪亮 吐字清楚 我 们就可以这样评价他 你读起来真是字正腔圆 这些都是积 极的热情鼓励 但学生毕竟是学生 他是为 学 而来的 对正 确的学习行为与结果要肯定表扬 对不正确的学习行为的评价要 讲究策略 可变直为曲 变灌为导 变批评为启发 变严肃为幽默 当他们回答得不正确 有问题的时候 我们也要提出他们的不 足 而不是一昧地肯定 我们所做的一切旨在提高学生的兴趣 增强学生的学习内驱力 作为小学语文老师 我们要重视教学