在新课程理念下如何关注待优生的学习

1 在新课程理念下如何关注待优生的学习在新课程理念下如何关注待优生的学习 目前 待优生的教育转化已成为教育界共同关心的热点问题 也是素质教 育面向全体学生的一项重要任务 关于待优生一词在医学界 心理学界和教育 界有不同的理解 我们这里所谓的待优生是指一个智力水平正常 又没有感官 障碍 但其学习成绩明显低于同年级学生 不能达到预期目的的学生 怎样对待这部分 待优生 呢 应该用新课程标准的新理念来善待他们 新课程的理念就是要让课程适应每一位学生的发展 让课堂真正成为培养学 生创新精神和实践能力的园地 它以 基于学生发展 关心学生发展 为了学 生发展 为教育理念 强调以人为本 其核心理念是 一切为了每一位学生的 发展 在新课程理念下应运而生了小班化教学 它要求教师在班级人数较少的 优势下 在任何时间与空间 关注每一个学生的发展 特别是关注待优生的发 展 为他们创设一定条件 让他们也能获得成功的喜悦 近几年来 通过对待优生的形成原因 心理特征 家庭情况 学习态度等 进行分析 我探讨并寻找到了一套行之有效的教育的方法 极大地促进了待优 生的转化 简单介绍如下 一 待优生的心理特征及形成原因 1 待优生的心理特征 总体看或在某科上的待优生 1 认知水平低 对自己不能作出独立 客观的评价 不能够通过一定的审 美原则判断什么是美 什么是丑 应该干什么 不应该干什么 而往往根据成 人的评价来评价自己和他人 教师 家长的评价是他评价自己和他人的依据 2 依赖心理严重 待优生在课堂上由于跟不上教师的讲解 分析问题的节奏 当有同学先于自己解决了教师提出的问题 就会表现出中断思考的现象 甚至 有的待优生不愿思考 因为教师最终要告诉你答案或练习册后面就有答案 3 心理波动大 待优生的心理不稳定 受外界因素的干扰和自身心理因素的 制约 听懂一点时就会显得兴奋和活跃 当受到批评时 情绪低落 影响纪律 如果听不懂或不适应时 思想开小差 影响听课质量和教学秩序 纪律 4 渴求进步 但三分热情 待优生也强烈要求进步 也希望优异成绩 得到 教师的重视和承认 同学的赞扬 家长的鼓励 但持续时间不长 因为他们的 成绩不可能在短时间内赶上 所作所为反复性强 5 自觉性和自制力差 难以约束自己的行为和克服自己的习惯 课堂学习效 率很低 6 习惯差 通常待优生要上课 5 分钟左右才能安静 用心听课 但只能坚持 几分钟或十多分钟 就自觉或不自觉地不听课 作业不是先完成再耍 而是玩 够了再做作业 作业做不了就抄或不做 教师批评多了也就习惯了 7 厌学 待优生由于在学习上无成功感 基本上都厌学 对于校或班级组织 的有关学习的活动他们兴趣不高 但组织的其它活动如体育活动 课外活动 劳动等积极性很高 在这些活动中有成功的体验 好象找到了自我 有了信心 有相当一部分待优生因学习差影响班级成绩 纪律或经常不上课逃学或家长认 识不清等问题就造成辍学 8 心理创伤多 待优生在学习上与一般学生相比 付出同样的时间但达不到 同样的效果 还经常受到批评 在家得不到亲人的关爱而常受到指责 学习无 2 乐趣 厌学自卑 有些父母过高或过低的要求也造成心理创伤 2 待优生的思维特点 1 再认能力差 待优生由于对知识掌握差 遇到过去的已有的知识不能很好 的回忆 再认 使知识不连贯 无法跟上教师上课进度 2 思维起点低 缺乏逆向思维 待优生对一个问题往往要从头开始 演绎能 力低 逻辑性差 当思考问题遇到困难时 不知怎么办 中断思维 使问题得 不到解决 3 思维启动过程慢 分析 综合过程不连贯 由于基础差 对一个问题的思 维启动要较长时间 遇到一个新问题时 往往束手无策或毫无章法 找不到解 决问题的方向途径 4 思维模糊 待优生在学习中理不清知识的主次 先后顺序 思维过程呈一 片模糊状 5 迁移能力差 对照例题能完成部分作业 但对变形的题就不知所措 举一 反三的能力差 6 归纳概括能力差 待优生的学习停留在识记阶段 对事物共性的认识并进 行归纳的能力较差 在学习中基本上无归纳 总结 3 待优生形成原因 学习动机问题 导致学习困难 学习动机是直接推动学生进行学习的一种内部动力 是激励和指引学生进行 学习的一种需要 学生的学习受多方面的因素的影响 主要有如下两种情况 第一 为父母和老师学习 这样的同学大都是在父母和老师的 要求 恳求 下才来学习的 第二 为 读书 而读书 为 学习 而学习 这部分学生之 所以来学习 完全是因为其他同龄人都在学习 所以他们上课时既没有认真听 讲 也并没有其他什么小动作 总是很 茫然 的样子 学习起来困难重重 学习策略问题 导致学习困难 学习策略是指学生为了提高学习的效果和效率 有目的有意义地制定的有关 学习过程的复杂的方案 学生学习策略如各学科时间分配失当会导致学生学习 困难 心理健康问题 导致学习困难 学生的心理健康问题主要有以下一些表现 焦虑是由紧张 不安 焦急 忧虑 恐惧交织而成的一种情绪状态 有 些学生由于过分担心成绩不理想 或由于成绩不理想导致的父母的责备甚至打 骂 老师的批评以及同学的嘲笑 因而随着考试临近 常出现紧张不安 忧心 忡忡 失眠 难以集中注意力进行正常的学习或考试等 考试后又不能及时松 弛下来投入下一轮学习 抑郁是个人焦虑不能改变或控制时 出现的一种心理压抑状态 其主要 表现有 消极 悲伤 颓废 淡漠学习 缺乏自信 自尊心减弱 经常失眠 食欲不振等 这种情绪常常给学生正常的学习形成阻力 在现实中 造成学生 抑郁的原因有很多 如父母关系紧张 师生关系紧张 同学关系紧张 生理异 3 常现象等 人格缺陷是学生长期形成的适应不良行为模式 其表现是自私自利 无 责任心 缺乏对他人的尊重与关心 学习成绩好坏无所谓 不肯承认错误等 这样的学生本身对学习不在乎 往往又由于他人不愿与之交往而无人帮助 结 果导致学习的困难 缺乏良好的意志品质 导致学习困难 意志是学生学习中的非智力因素之 一 但在很大程度上影响他们的学业成绩 随着学习任务的加重和难点的增多 心理崩溃 丧失了迎困而上 奋力追赶的决心和勇气 没有坚强的意志 最后 导致学习困难 教育者的教育方法方式导致学习困难 传统的教育体制和管理模式适应 不了素质教育的要求 它固有的弊端和教师家长制的作风 抑制了学生个性的发展 和创造力的培养 在教育教学中造成了与学生之间的矛盾冲突 这种师生关系的 冲突性 无论对教育者自身的工作 还是对学生的发展 都产生着直接或间接 现 时或潜在等不同形式 不同程度的影响 久而久之 成了 待优生 家庭教育导致学习困难 家庭是学生的避风港 学生的言行在很大程 度上与家庭教育密切相关 待优生 家庭有两类 单亲家庭的学生 他们从小 就失去了家庭的温暖 养成了孤僻 任性 贪玩 专横 说谎 狡辩等坏习惯 隔代教育也常常导致学习不勤奋 怕艰苦 怕困难 没规矩等 另则 家庭教育方 法不当也可能导致孩子成为 待优生 二 教育转化措施 一 改变座位排放方式 拉近师生之间的距离 一般来说 教师越是靠近学生 1 米到 2 米之内 学生的态度和表现似乎 越好 特别在低年级 教师的靠近被学生看作是对他们的喜爱 赞同和友好 在实际教学中 教师可根据活动的性质和学生的需要相适应 来合理安排座位 的排放形式 使处于边缘化的待优生摆脱被遗忘 被忽视的地位 鼓励他们积 极参与到活动中来 定期为学生换座 会让学生体验到他的班级不是静止不动 的 增加他们与更多同学的交流 适当允许学生自己选择座位 可以提升他们 的自信心和班级的喜爱 当然 无论采取哪种方式的座位安排 一方面需考虑 到教学目标的实现 另一方面也需考虑到待优生的特殊情况 不使他们游离于 班级之外 二 转变教师观念 树立正确的教学理念 首先 要尊重每个学生的教育理念 是把每一个学生都当作一有血有肉 有独立人格 独特价值和潜能的人 而待优生更应该得到尊重 虽然他们受到 智力因素和非智力因素的影响 在各方面都比不上优秀生 但却都是一个真正 的人 正像高尔基所说 世界上最好的职位是做一个人 教师要学会角色转 换 即站在学生的角度看问题 要相信待优生都有追求成功的心理倾向 只要 老师方法对头 待优生就可以获得成功 其次 根据后进生的不同情况 采取分层教学 分类指导的办法 依据因 材施教的原则 教师在摸清待优生学习基础 学习能力以及学习需要 动机 兴趣 信念 气质 性格等情况下 把待优生的学习分为一定的层次 设计教 学时 在整体的教学目标中 应有一定的阶段性 让待优生能有反馈的机会 4 在作业及练习布置上 应考虑待优生的基础 加强练习作业的指导 即使过关 测试 也通过复习 测试 分析 矫正 复测几个阶段 给待优生提供足够的 补偿机会 第三 创设机会 小步子 多台阶 培养待优生的 成功意识 增加学习 自信心 成功是一个人在前进中努力追求的目标 对于差生来说 更是他们不可多 得的精神力量 成功动机是激励人克服困难 达到优异标准 获得有效行为的 内在动力 在实现目标的过程中 教师要让学生不断地尝到甜头 即体验到 成功的快乐 实践证明 这是促进学生转化的一个有力杠杆 是其他转差手段 所无法比拟的 心理学家布鲁姆说过 只要给学生足够的学习机会和学习时间 大多数 学生都可以学会他们所学的东西 待优生缺乏学习的意识 与他们在学习以及 活动中缺少成功体验有密切关系 他们由于主观原因的影响 难得到他人的正 确评价和精神鼓舞 常常成功率较低 久而久之 产生了自卑心理甚至退缩行 为 形成了特有的失败者心理 越发减少了他们获得成功的机会 从而影响了 学生的学习动机 所以 要激发他们的学习兴趣 很重要的是为他们创造成功 的机遇 使其充分感受到成功的快乐 多组织学生参加健康 有益的活动 让 学生在活动中充分发挥其特长 有意识地让学生回答力所能及的问题 并对他 们的正确回答给予充分的肯定 表扬和鼓励 给学生提供广阔的空间 教师要 认真观察 应用教育机智 沙里淘金 找出其闪光点 进行适度的表扬 肯定 其点滴进步 激励学生继续努力 不断发展 使学生感到成功且被尊重的愉快 并从成功中树立信心 要大胆使用 好 很好 好极了 说下去 妙极了 非 常准确 实属高见 完全正确 等等简短而令人精神愉悦的赞赏性的词汇 一 个学生 一个集体 如果长期处于一种被肯定 被激励 被尊重的氛围里 那 么学生的自信心 自尊心就会逐步形成 学习态度 学习兴趣也能迅速得到转 变 教育者对学生的各种进步都要注意从智力因素和非智力因素的角度予以表 扬和鼓励 对学生的反复也要从这两个方面予以分析和诱导 促使学生自我认 识 把偶然出现的良好的智力与非智力品质因素方面的表现逐步转化为稳定的 成功心理 形成健康的稳定的成功者心态 第四 让 待优生 感到 能学 努力提高他们个体学习的参与度 布鲁姆在分析了学生能力倾向差异后 认为占 90 学生的能力倾向差异只 不过是一种学习速度的差异 而不是智能的差异 因此 物理课堂教学要大力 提倡适应学生的个别差异 因材施教 要让 待优生 感到 能学 从而提高 待优生 个体学习的参与度 1 适当降低知识起点 让 待优生 也能跨进新知识的门槛 感到自己能 学 在给学生上新课时 把知识的 度 放缓一些 对知识点少发挥 少加深 让 待优生 吃透教材的内容和掌握教学大纲的要求为主 在练习中补充一些 综合性题让成绩好的学生吃 饱 而对 待优生 不作要求 对有的知识点 也可以放在章节 单元复习或总复习中加深和拓宽 2 上课速度适当放慢 让 待优生 感到能跟上教学进度 待优生 是 班集体的组成部分 教学效果应当追求全班的整体效果 待优生 的反应和笔 记速度慢 因此上课不能勉强赶速度 应当照顾学生的全体 不能忽略 待优 生 例如 在讲重点内容时 就要放慢速度 并尽可能重复一二次 在要 待 5 优生 回答问题前 让他们有充分思考的时间 诱导他们积极思维 让他们真 正地掌握有关知识 3 分散难点 化难为易 使 待优生 感到易学 教师在教学中有一个任务 就是想方设法把难的东西变得容易一些 把复 杂的知识变得简单一些使他们容易接受 讲解人造地球卫星绕地球运转时动能 与重力势能相互转化时 对于 近地点 与 远地点 学生一时很难理解 但 是只要教师拿来地球仪演示 让学生仔细观察 一看就明白了 这就能把 待 优生 看来是难的知识变为他们容易理解 消化的知识 学习兴趣也就会进一 步巩固和提高 4 实行分组教学 分组教学是小班化教学的主要组织形式之一 在分组时 要把待优生分配 到每个小组中 以优带差 以优助差 提出简单的问题让待优生回答 提出稍 难的问题让待优生思考 为了达到集体优胜的目的 每个成员都要动手动脑 积极参加讨论 贡献自己的智慧 为本组的成功尽最大的努力 这样既给了待 优生机会和权利 也赋于了义务和责任 并能激发起待优生表达的欲望 产生 内驱力 让大脑处于兴奋状态 同时在合作竞争中 由于小组的综合实力是取 得胜利的重要因素 这就能促进组员团结协作 相互激励 彼此帮助 默契配 合 从而使课堂教学气氛更活跃 也为待优生创造了参也合作竞争的机会 三 改善 待优生 的心理状态 进行心理解困 改善 待优生 的心理状态 调动学习积极性 学生如果抱有消极心理 就 不可能积极地接受教师传授的知识 对待 待优生 教师应注意从他们个性心 理入手 调动他们的学习积极性 有些 待优生 在课堂上不遵守纪律 教师 不要在全班同学面前大声训斥 可有意提高语调或突然停顿 或用眼神示意 促使学生作出反应 调动学生的内在动力 否则学生因在众多同学面前丢脸面 可能会与老师 顶撞 弄得老师很尴尬 对 待优生 的知识点要求 课堂提 问 课后作业布置应考虑简单易行 做到一本教材 两套方案 两种教法 不 同要求 并多给予鼓励 以增强他们的信心 设身处地为他们创造良好的学习 情景 激发他们的学习兴趣和学习动机 在日常教学中 我们应科学地运用 罗森塔尔效应 给学生积极的评价和期望 特别是对待优生 让他们受到与 优等生同等的心理待遇 产生一种积极向上的勇气和力量 从而树立学习信心 为此 需充分利用成就性需要 首先 在 最低要求和无限发展 的思想指导 之下 教师应保证待优生每上一节课或个别辅导之时 都能学有所得 而不是 奉陪末座 其次 明确交代教学活动的目的 让待优生在目标明确的小步子 中前进 这样既易于达到目标 又能具体地看到学习成果 此外 应随时随地 引导学生发现自己的进步 待优生再差 也会有自己的进步 只是我们常常着 眼于差 用非待优生的水平去衡量他们 所以老觉得无进步可言 教师需要牢 记 数子十罪不如奖子一长 的古训 让他们坚定信心 奋发向上 从而不断 进步 显示出优秀的学习品质和取得理想的学习效果 四 利用 作业评语 架起师生间情感的桥梁 教学中坚持在学生作业本及试卷上写评语 这种方式是师生情感的桥梁和 辅助教学的重要手段 而给待优生写评语更要动一番脑子 主基调应该是表扬 激励和指导 作业评语通常有以下几种类型 1 表扬激励型 真没想到你这次测验能发挥得如此之好 如果基础知识 再扎实一点 成绩一定会更理想 作业题错了 但可以看出是你自己努力的 6 结果 态度很端正 有困难找老师 老师会帮助你的 待优生对表扬激励型评 语很重视 甚至会相互间传阅以显示自己 为此他们也会更认真地对待下次作 业及老师的要求 盼望再次得到老师的表扬 2 是学习指导型 你选择题错了不少 说明你基本概念和基础知识不够 扎实 如果注意每天积累一点 日积月累你的学习会越来越主动 此类评语对 作业中错误和运算技巧等方面进行重点指导 以期提高学生分析问题的能力 看到学习进步的方向和在知识运用中找到学习的乐趣 3 是行为习惯指导型 不懂的问题大胆来问 老师等着你 打电话对 答案和抄袭他人的作业都不是好办法 要相信自己不比别人差 上述评语对纠 正学生不良的学习习惯 指导学生学习方法 对逐渐养成良好的学习品质起一 定的作用 4 是名言警句型 世上无难事 只怕有心人 勇敢进取 困难会败在你 的脚下 时间对每一个人都是公平的 你能抓住时间 你就是学习的强者 初中学生处于世界观形成初期 名人名言教育显得更深刻 更有说服力 五 实行作业订正奖励制 要求学生订正做错的题目 是保证练习效果的必要措施 但待优生由于种 种原因 常常会逃避订正 教师不得不花很多时间和精力去督促 去批评教育 结果是师生双方都很累 而且会产生负面效应 为此 我改变订正方法 实行 订正奖励制 作业 试卷订正正确了 在原得分基础上加分 这样 作业辅导 与激励机制双管齐下 调动了学生订正积极性 当学生看到老师在他们订正好 的作业本 考卷上写上 100 分时 脸上露出了欢乐的笑容 六 精心组织 创设良好的学习环境 待优生 的形成与陈旧的教学方式不无关系 转化 待优生 必须致力改 变课堂模式 构造新的教学过程 师生交往积极互动 共同发展 营造民主的 开放的教学氛围 鼓励学生发表看法 提出见解 鼓励学生大胆提问质疑 师 生之间互相交流彼此对问题的思考 经验和知识 彼此的情感 体验和观念 给 待优生 提供一个宽松愉快的学习环境 师生之间进行平等对话 从而达 到共识 共享 共进 实现教学相长和共同发展 彼此形成一个真正的学习共 同体 在教学内容的设置上铺设阶梯 降低难度 分解难点 照顾 待优生 介绍新知识时尽可能联系旧知识 在旧知识的基础上滚动拓展 以旧引新 以 旧带新 这样 既便于学生复习回忆旧知识 弥补 待优生 的知识断层 又 有利于学习新知识 对于 待优生 的转化过程 教师应该重过程而轻结果 我们应该强调学生探索新知的经历和获得新知的体验 分享他们一点点的进步 理解他们在这一过程中面临的问题和困惑 挫折和失败 肯定他们的努力和付 出的劳动 七 注重学法指导 使 待优生 由 能学 到 会学 1 举办学习方法专题讲座 让 待优生 了解学习的几个基本环节在学习 中的作用和相互联系 预习是一个学习周期的开端 通过预习对教材有初步的 理解 为听课做好心理上的准备 听课是学好功课的关键 知识的重点 难点 及正确的思路都要在这个环节解决 复习是对知识的消化和记忆 对听课的反 馈 作业和实验是对知识的运用和进一步掌握 以达到举一反三 技能熟练的 目的 应考是检查学习效果 衡量是否达到规定的学习目标的方法 经过这几 个基本环节 使学生获得知识形成实践作用的 知识链 进而强调 待优生 认识和掌握 先预习后听课 先复习后作业 先课内后课外 的常规学习原则 7 和明确各学习环节 精力该集中何处 思维活动如何加强 的定时定量的具体 要求 2 组织介绍学习经验 培养学习技能 每个阶段开学之初或某单元 章节学习之前 教师对怎样学这一阶段