乘法的初步认识研课反思

磨课 一段痛苦与快乐交织的成长历程磨课 一段痛苦与快乐交织的成长历程 乘法的初步认识 研课反思 磨课 指教师以某一课时的教学为研究对象 经历不断 的实践 反思 再实践 使该课堂教学不断趋于成熟完美的过 程 乘法的初步认识 是人教版二年级上册第四单元表内乘法 一 的一个内容 经过了多次的课堂教学实践 这么一个经历使我深深 感到磨课是一段痛苦与快乐交织的成长历程 在此对这难得的历程 作一个回顾 把 磨 了什么 又有哪些点滴感悟记录下来 一 一 磨教学设计 教学环节的增 删与整合磨教学设计 教学环节的增 删与整合 教学设计是教师根据各种学习和教学理论 依据教学对象的特 点和教师风格 运用系统的观点和方法 遵循教学过程的基本规律 对教学活动进行的系统规划 安排与决策 教学是实现教育目的 提高学生素质的最基本途径 有效地教学设计是教学成功的条件 乘法的初步认识 从第一次试教的教学设计到最后的设计 整 体的框架发生了很大的变化 其改变是为了更好的遵循学生的认知 规律和符合教学理念 第一次教学设计的主要环节是 初步感知加 数相同 情境导入列出加法算式 教学加法算式改乘法算式 认识乘法算式的各个部分 读写乘法算式 练习巩固 实践以 后 我感觉灌输式的教学整堂课老师说的多 学生实践的少 学生 能读写乘法算式达到了预期的教学目标 但学生没有理解到乘法的 意义 为什么要学习乘法 学习乘法的必要性不清楚 学生的学习 不是主动的学习状态 改变后的课堂教学主线很清晰 课前谈话预 设几个 2 情境导入 精灵聪聪带去游乐场 用所学过的加法列 出算式 生活中处处有数学 激起学生的好奇心 体会学习乘法 的必要性 老师讲授加法算式改乘法算式 介绍乘号和乘法算式 的各部分名称及乘法算式的读法 学生之间互相说说乘法算式的 意义和各个乘数表示什么 练习巩固 学生体会到学习乘法的重 要性 主动探索乘法的意义就是加法的简便运算 取得了良好的教 学效果 良好的开端是成功的一半 课堂教学中 导入新课设计和运用 的好 会激发起学生浓厚的兴趣和强烈的求知欲望 从而提高课堂 教学质量 情境导入出示情境图时 曾设计让学生自由的说说你看 到了什么 自主的提出有价值的数学问题并解决问题 实践中发现 低年级学生的特点 语言表达零碎模糊不清 注意力很散不够集中 等 学生的表述多而乱 尽管不准确但在一定程度上是对的 教师 如果一个一个去评价讲解 效果未必好而且其他学生也未必能接受 这里就会浪费很长的时间 于是有了最后的老师指引着学生对喜欢 的项目提个数学问题 学生只学过加减 限定了一个项目很容易学 生就能提出在玩摩天轮 小火车 过山车的一共有多少人 叫学生 列式解答 达到了巩固加法又为后面学习乘法作铺垫的效果 另外 还增强了学生发现和提出问题的能力 分析和解决问题的能力 衡量数学教学是否有效的基本标准之一 是看教师在教学中能 否根据实际突出重点 突破难点 使学生真正地理解和掌握教材的 基本知识 教师在教学中能否抓住重点 突破难点 是做好教学工 作的基本条件 也是教师能力的表现 为了突破教学重难点乘法的 意义时 曾设计老师写出乘法算式后提问学生你有什么想问的 这 个范围太大 学生不知道从哪来思考 结果提出的问题都没到点子 上 后来改成老师直接问乘法算式里的 5 表示什么 哪来的 学生 能接近的答到 可从后面的练习看效果也不是很好 最后就改成让 学生仔细观察加法算式和乘法算式 讨论乘法算式 5 4 20 表示什么 学生对比就能发现乘法算式里怎么就跑出来了一个 5 接着探究发 现原来这个 5 是相同加数的个数 学生经过了观察自主探索证明得 来的知识总是印象深刻些 他们就能体会到乘法其实就是相同加数 的加法的简便计算 有效的数学教学 不仅在于成功的讲解 而且取决于科学 高 效率的练习 练习是检测教学 巩固知识的必要手段 练习设计的 是否有效直接影响教学的效果 通过有效的练习 教师可以获得宝 贵的学情反馈信息 调整修正教学 达到优效的课堂教学效果 为 了让巩固阶段的教学更加有效 原有的设计是 第一题把相同加数 的加法算式改写成乘法算式 例如 5 5 5 或 的 第二题是 2 2 2 2 100 个 2 改乘法算式 这一题放在第 一课时难度比较大 打击学生的积极性 第三题是你来当老师 判 断哪些改乘法算式是对的 这里出了些错误的改乘 对学生造成了 一定的困惑影响 第四题是直观的看图题 给出图片看图列出加法 算式和乘法算式 这题是最简单 学生更容易掌握的 后来再次钻 研教材 考虑到以课本的基础练习为主 体现层次性和趣味性 把 巩固练习设计为闯关答题 第一关 看图列式 由简到难 从提示 个 3 到 个 对于学生来说也更有挑战 闯关成功了分别 给自己画上 2 颗 3 颗星 第二关 加法算式改乘法算式 这里出 现了加数是两位数的 15 15 15 这就解决了学优生 吃不饱 的问题 做对了也给自己画上相应的星 第三关是让学 生动手操作画一画再列出加法算式和乘法算式 老师先示范的画 老师喜欢小棒 所以示范的画了 4 个 2 学生再照样子画喜欢的图 片画出 5 个 3 这没有限定学生的思维 对于这种画一画然后展示 出来的活动学生很感兴趣 同样的闯关成功也给自己加上星 在教学设计的反复修改过程中我深深体会到 一节好课的设计 不是某几个精彩环节的简单拼凑 而是要以课堂教与学为主线索 要在整体效果的背景下根据目标取舍环节 教学需要实践 有些教 者设想会觉得精彩有效 可课堂教学中师生及环境等多种因素都会 对教学效果产生影响 实践才是检验真理的唯一标准 二 磨教学语言 教学语言要清晰 评价语言要到位与丰富二 磨教学语言 教学语言要清晰 评价语言要到位与丰富 在不断的实践磨课过程中 我深深感悟到上好一节课 教师的 语言至关重要 教师要掌握好语言的艺术 说话要清楚 准确 鲜 明 有条理 讲授要通俗易懂 深入浅出 生动形象 富有启发性 感染力和表现力 语速语音语调快慢适中 高低恰当 抑扬顿挫 富有情感 有个环节是通过生活中处处有数学 体会学乘法算式的重要性 每个小朋友有 2 只手 全班有几个小朋友 共有几只小手列加法算 式 开始是老师不说话让学生写 学生埋头写 没有激起学生的兴 趣 后来是隔个几秒老师就问句写完了吗 写完了吗 惊讶的又问 到怎么还没有写完呀 这里的语气语调都很重要 学生也好奇 激 发了她们的求知欲 课堂教学中的许多课堂教学评价语言是无法预设的 恰如其分 的课堂教学评价是一堂好课的魅力所在 它是对教师教学功底的考 验 但这恰恰是我的一个弱项 实践中很多精彩的之处 只是 你 很棒 你真聪明 等 发现自己的评价语言贫乏而且点拨不够到位 评价语言贫乏是因为教师自己没有这些积累 拿不出来用 在以后 的教学实践中英特别的关注评价语言 注意评价语言的准确性和丰 富性 如第一个学生提出个问题 老师就用上了 你真了不起 提 出了这么有价值的问题 对比加法算式和乘法算式时 学生问到 乘法中的 5 哪来的 我就用上 你用一双敏锐的眼睛发现了问题 真厉害 又如在同桌之间说说乘法算式的意义后叫学生来汇报时用 上了 你愿意和大家分享你的想法真是无私的表现 你表达的这么 清晰流畅 真棒 等 评价改变了以往单纯的激励性评价 使自己 的评价更多地关注数学思想方法等 让自己的评价富有数学味 通过语言激发学生的好奇 好胜心理 她们会以最大的热情参 与到学习中 在实践中我感受到课堂中师生的情绪是互相呼应的 要想得到学生多大的回报 自身首先就应有多大的热情投入 另外 教师的角色定位影响语言的亲和力 学生是数学学习的主人 教师 是数学学习的组织者 引导者与合作者 教师在教学中应真正把学 生当成学习的主人 关注他们每个表情 动作细微的变化 倾听他 们也许不甚完整的回答 耐心地引导他们 以