鹬蚌相争教学设计.doc

教版课程标准实验教科书三年级下册第24课寓言两则之 鹬蚌 相 争 一课时 一、教材分析 鹬蚌相争是苏教版小学义务教育课程改革实验教材第六册24课寓言二则中的其中一则寓言，重点是通过对寓言故事的解读，理解其中蕴含的深刻道理。因为完成本则寓言教学任务只用一课时，所以，指导书写生字“弱”“疲”，理解重点词语“威胁、毫不示弱、得意洋洋”，培养学生正确、流利、有感情地朗读课文等基础知识和基本技能的训练都要融入其中。 学生情况及教学策略：三年级的学生已经具备了一定的阅读能力，如此浅显易懂的故事从语言和情节的理解上来说，对他们都不是难事。但是，他们的理解能力与领悟能力还处于初级阶段，因此，如果想让学生通过自己读书就能真正理解简单的寓言故事中蕴含的深刻道理也并非易事。 以对词语的理解和积累为突破口，通过角色对话、情景表演以及各种形式的朗读，深入与文本对话，与故事中的主人公对话来理解故事，理解寓意。 通过想象填补文本的空白，通过叙说丰富人物的内心世界，深化寓意。读写结合，提高课堂教学实效，使情感目标的渗透不落痕迹。 二，教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、结合上下文及语言环境理解威胁、毫不示弱、得意洋洋等词语 3、懂得只为眼前的一点利益互不相让，争执不休，最终只会两败俱伤，让第三者得利的道理。 三、教学准备 学生学习准备：借助工具书或课后注音认识字词，能读通课文。 教具准备：1、学生课堂练习题卡 2、鹬蚌的图片3、多媒体课件 四、教学过程一、初学寓言，了解内容 （一）解释课题鹬蚌相争 1、先板书课题 鹬 蚌 相 争 2、给“鹬”“蚌”注音 3、齐读课题 鹬-蚌-相争 再读： 鹬蚌-相争 4、出示图片，认识“鹬”“蚌”，说说它们的特点。 （生：有长长的嘴巴，有坚硬的贝壳）【锻炼学生观察能力，为下文的鹬鸟的“啄”，河蚌的“夹”的理解做基础。】 5、给“争”组词。（争吵，争斗，争执，战争，斗争） （二）读懂词语，读顺寓言 师过渡：它们为什么争斗呢？它们是怎样争斗的呢？争斗的结果又是怎样的呢？ 1、学生轻声自由读课文，边读边画出难懂的词语，教师巡视。 2、读懂词语 （1）课件出示词语 啄肉 威胁 夹住 毫不示弱 得意洋洋 相持 筋疲力尽 喜笑颜开（2）学生自由练读师生合作读指名读男女生合作读指名一学生读，其余学生做动作【从词语入手，读顺词语，初步理解词语，为下文读文章，理解文章扫清障碍，也积累了词语。】 3、读通顺带词语的句子和段落 （1）课件出示带这些词语的句子 （2）自由练读汇报朗读随机鼓励、评价（针对词语）【从句子中来，到句子中去，既把课文读通顺了，又把词语放到语言环境中去诵读，让学生对词语有了更深一层的感性认识。】 （三）整体感知故事内容。 1、出示题卡，生做，教师巡视。 默读课文，根据课文内容把字漂亮、工整地填在田字格里。 河滩上，一只鹬啄住河蚌的肉，河蚌毫不示（）把鹬的嘴夹住了。 他们互不相让，最后都筋（）力尽了。 这时，一位渔翁过来，喜笑颜开地把它们给（）走了。 2、汇报 3、教学、练习书写生字“疲”、“弱” 4、师生合作表演故事。【题卡的设计，给出故事的梗概，降低学生整体感知故事的难度；加进对生字的教学，包括书写的课堂练习，减轻了学生课外练习的负担；根据给出的梗概合作表演完成了对故事的整体把握。】 二、精读课文，理解寓意 （一）、过渡： 渔翁不费吹灰之力，就捡了一只肥肥的鹬和一个大大的蚌，他可高兴了，喜笑颜开，这么容易就得到这么大的好处，为什么呢？都是因为鹬蚌相争的结果。我们来看看，它们是怎么相争？怎么互不相让的？ （二）出示重点语段，练习角色朗读，理解重点句式。 鹬用尽力气，还是拔不出嘴来，便威胁蚌说：“你不松开壳儿，就等着瞧吧。今天不下雨，明天不下雨，没有了水，你就会干死在这河滩上！” 河蚌毫不示弱，得意洋洋地说：“我就这样夹住你的嘴不放。今天拔不出来，明天拔不出来，吃不到东西，你也会饿死在这河滩上！” 自由练读指名读（随机评价，着重指导威胁、毫不示弱等语气）师生合作分组读（师读旁白，学生分鹬鸟组、河蚌组）自由练背师生合作分组背【精读指导选取鹬蚌相争的对话描写。结合上下文和语言环境理解词语“威胁”、“毫不示弱”、“得意洋洋”；让学生了解“争”的过程，帮助学生理解故事的寓意；两句话中的“不不不不会” 句式以及两句话的对比会给学生留下深刻的印象，会给学生以后的口语交际以及书面表达积累素材和方法。】 （三）理解寓意1、分组比赛背诵，看谁斗过谁。规则：一组读完，另一组马上接上，然后第二遍，第三遍。（提醒：鹬蚌相争是声音越来越大还是越来越小，从哪个词语可以看出来？）【学生会从下文的“筋疲力尽”找出答案，理解了词语，加强了朗读，体会了“争”字。】 2、出示第四段 就这样，鹬和蚌相持着，谁也不让谁。正当双方筋疲力尽的时候，有个渔夫看见了，不禁喜笑颜开。他没费一点力气，就把它们一齐捉住了。 （1）如果你是渔翁，你会怎么说呢？ （2）鹬和蚌被捉到了渔翁的鱼篓子里，它们两个互相会对对方说什么呢？【寓意的揭示靠学生去悟。问题的提出既是对故事的拓展和延伸，通过想象补充了文本的空白，又让思想教育的渗透自然而然，不留痕迹。】 （四）教师针对学生发言评价、总结，结束新课。 三、布置作业 1、练习把这个寓言故事讲给家人、朋友听。 2、课外阅读其他的寓言故事