信息技术和学科教学的有效融合

信息技术和学科教学的有效融合信息技术和学科教学的有效融合 一 信息技术和学科课程整合的教学设计 关于信息技术和学科整合从 2001 年开始提出 基础教育课程改革纲要 中 大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用 促进信息技术与学科课程的整 合 逐步实现教学内容的呈现方式 学生的学习方式 教师的教学方式和师生 互动方式的变革 将整合一词明确的提出来了 这是信息社会发展的需要 信 息技术和学科教学的融合 就像粉笔 黑板一样是一种常规 这是 10 多年时间 取得的学习革命的成功 1 信息技术与学科教学的整合目标 针对学生而言 提高学习的效果和效率 培养学生良好的信息素养 培养学生终生学习的能力 指导学生在数字化环境中 利用数字化资源和学习工具 进行探究学习 利用 网络通讯工具进行协商交流 合作 讨论与学习 利用信息加工工具和创作平 台 进行实践和创造性学习 针对教师而言 革新课程内容 扩充课程资源 在教材和参考资料等纸质资源的基础上 引入 网络以及音像制品等信息技术手段 还可以通过信息技术的通讯功能与专家 学者等交流 扩大课程资源的范围 利用信息技术改造传统的灌输式教学方法 创造新型的自主学习 合作学习 探究学习以及研究性学习等方式 2 教学设计的内容和阐述 教学设计包含 教学目标 教学内容 学习资源 教学活动 教学支架 组织 形式 教学环境 教学评价 设置教学目标是要把握好新课程的三维目标 注重按照不同的教学目标水平进 行恰当的表述 提高学生的信息技术能力 教学内容应变 教教材 为 用教材 注意信息技术的引入对于学习内容的影 响 找到信息技术与学科的整合点 合理分析学习任务 寻找完成学生学习任 务的知识起点和逻辑顺序 选择合适教学模式 教学模式是在一定教育思想 教育理论和学习理论指导下 建立起来的 教学要素之间相对稳定的活动进程和结构形式 教学模式的选用 决定教学内容的顺序和教学活动的类型 顺序和结构 选择合适的教学模式应 结合学科特点 根据教学目标和教学内容而定 学生常见的组织形式有接受学习 探究学习 合作学习 个体学习 要进行有 意义的接受学习 强调进行实质的非人为的接受学习 信息技术整合于探究学 习 学生既可以从网络上获取大量数据 还可以十分方便地处理数据 制作图 表 撰写文章 通过电子邮件 网上论坛 博客来交流自己探究的成果 帮助 学生转变被动学习的旧习惯 树立学生是认知主体的意识 要鼓励学生在信息 化学习环境中主动搜集并分析有关信息和资料 对学习问题敢于提出各种假设 并努力验证 要采用探索法 发现法 协商法去建构知识 帮助学生掌握在信 息化环境下学习工具的应用 以学习专题形式引导学生开展自主学习和合作学 习 教学支架的设置要按照学生的先前经验和认知水平构思整体框架 学习任务要 高于学生现有的认知水平 具有挑战性 按照维果斯基 最近发展区 理论搭 建有梯度的概念框架 注意监控学生的学习过程 针对学生的学习状态和个性 差异给出相应的支架 二 信息技术与学科教学的说课 1 信息技术与学科教学的说课 要从说教材 说学情 说方法 教法和学法 说教学过程 说整合点五个方面讲清楚 重点讲解教学过程和整合点 教材分 析中重点难点要讲清楚 对某一知识点采用了某一教学方法 2 整合点就是信息技术和学科教学的整合信息量大 可以模拟微观和大型的实 验 要辅助的恰到好处 能用实验体现的就要用实验体现 不要迷失学科教学 的学科特色 不要为技术而技术 要渗透的无懈可击 对于着重于实验技术和 细节的可以用信息技术模拟 而重动作技能培养的一定要亲自动手操作 3 教师在日常教学中要储备教学资源 使用时才有选择性 同时资源的呈现形 式很重要 从技术上看 学生要看清楚 听明白 重点要突出 不能用繁体字 要去掉无用的资源 背景要清楚 课件要无声音 分辨率要大一些 在视频的 选择上 从土豆 优酷上选用的资源要进行编辑 4 对于教学方法的选用要最实用的方法才是好方法 教学内容要有一定的内在 逻辑顺序 总的来说 基本上搞清楚了说课的一般模式 学习到了最近一年以来全省在教 学课件制作方面的最新技术 同时在信息技术和学科教学的整合不一定要多 要恰到好处 才能达到信息技术和学科教学的最佳整合 何谓信息技术和学科整合呢 难道就是我们在平常运用多媒体制作一些课 件进行教学吗 我们现在所说的真正意义上的信息技术和学科整合 其实就是 把教育观念的转变和更新与信息技术的应用相结合 借助于信息技术的应用带 动课程体系 教育内容 教育方法和手段的全面改革 在我们现在日常的教学 中 很多教师可以说是已经开始充分利用现代信息传播技术 进行教育教学的 创新 推动教育信息化进程 变革传统教学以教师为主的教学方式 变革教学 围着教材转的教学模式和手段 把以 教 为主转变为以 学 为中心 实现 优秀教学资源的 共享 和 互补 把教学学习资源整合转变为了有效的 资 源 从而助 教 和助 学 引导和帮助教师借助与信息技术设计和实现优 秀的教学过程 那么我们的课程与信息技术究竟如何来实现真正意义上的整合 呢 我们可以立足于积极探索应用信息技术培养学生的创新精神和实践能力的 方法与途径 最大程度地满足教师教学和学生学习的需要 而最直接的帮助 是借助于信息技术与课程整合对教法和学法方面的借鉴和探究 使 资源 的 助教和助学落实到应用现代教育技术设计教学过程中 推进信息技术教育与各 学科教学有机整合 同时也是基于信息技术环境下教学思想和教学方法的交流 平台 学生在教师的组织下利用信息技术进行学习 信息技术完全为学科教学服 务 在这种整合模式下 教师和学生在信息技术的帮助下 分别进行教学和学 习 首先 教师根据教学目标对教材进行分析和处理 决定用什么形式来呈现 什么教学内容 并以课件或网页的形式呈现给学生 学生接受了学习任务以后 在教师的指导下 利用教师提供的资料 或自己查找信息 进行个别化和协作 式相结合的自主学习 并利用信息技术完成任务 譬如在家里他们可以在家长 的从旁协助下 根据教师提供给他们的网站进行预复习 预听课文内容 听读 网上故事等 这样的教学氛围十分有利于学生创新精神和问题解决能力的培养 同样 教师通过整合的任务 发挥了自己的主导作用 以各种形式 多种手段 帮助学生学习 进一步调动了学生的学习积极性 而在所有形式的教育中 创 设一个在实际生活学习中使用信息技术解决问题的学习环境 是培养学生 信息 素养 的关键 根据 课程整合 的理念 将信息技术与其他学科 或者与实际的 社会生活问题进行整合 拓宽学生解决问题的思路 培养学生使用信息技术的 意识和兴趣 培养学生的创造精神和实践能力 真正发挥信息技术对教育的变 革性推动作用 网络环境下信息技术与课程整合中 学生是教学活动的主体 学生要通过 使用探索法 发现法去探索 发现相关的信息与知识 主动搜集并分析有关信 息 提出假设 验证假设 把当前的学习内容尽量与自己知道的事物相联系 并对其中的联系认真思考 在这一过程中 学生们不仅是在学知识 更重要的 是学会了学习与研究的方法 过程与手段 形成了自己的成果 在成果的展示 中获得了成就感 在网络环境