梅花魂教学设计

梅花魂第一课时教学设计崔张小学 张迪迪设计理念：语文课程标准指出“学生是学习和发展的主体”，语文教学必需“充足激发学生的自动意识和进取精神，提倡自主、配合、探索的学习方法”。因而，这节课上，我将踊跃创造自主学习的课堂空间，带学生走进自主探究的境界，紧扣一个“魂”字，展开个性化阅读，感悟外祖父至真至纯的爱国深情。教学目标：1、认识12个生字，认识并理解以下词语：训斥、玷污、郑重、眷恋、颇负盛名。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、抓住重点词语、句子，理解课文内容，体会华侨老人眷恋祖国的思想感情。4、通过理解“梅花魂”的含义，教育学生学习梅花的高尚品格，增强热爱祖国的思想感情。重点、难点及解决办法：理解外祖父爱梅花，并在爱梅花中寄托了爱祖国的思想感情是本文重点，也是难点，引导学生反复朗读，读中感知、感悟、受到美的熏陶。课前准备：搜集有关梅花的诗歌。搜集具有民族气节的人物故事。 教学过程：一、 导入新课，明确目标：1、出示，梅花图：梅花被称为“花中之王，花之君子”。梅花留给你的印象是什么？2、揭题、读题。说说在这里“魂”是指什么？二、初读课文，整体感知：1、自由读课文，要求：读准字音，读通句子，思考：作者回忆了外祖父生前的哪几件事？2、检查学生生字词掌握情况。出示词语，学生自由读、指名读。三、细读课文，品味感悟：课文中哪些地方是写梅花魂的？请同学们找出来。 四、展示交流、点拨升华：小组汇报交流自己的读书感悟，教师相机课件出示有关的语句，尊重每个学生阅读感受，提倡个性化阅读。根据学生的选择，引导学生重点品味以下句子。1、“这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的！几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。一个中国人无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！” (1)自由轻读这段话,抓住重点词语谈体会。（2）你觉得梅花精神是一种怎样的精神？(可以用文中的有关字词回答,也可以自己想。) 由此，我想到了很多赞美梅花的诗。你想到了吗？请你诵读。(3)你对梅花产生了怎样的情感？带着自己的感受读。外祖父由梅花，想到了(4)我们中华民族涌现出哪些有气节的人物呢？举例说说。出示图片:文天祥,朱自清,杨靖宇小结过渡:是啊!即使在今天这样的和平年代,梅花精神仍然是我们民族的脊梁，抗洪抢险救灾中，我们的子弟兵舍生忘死；“非典”袭来时,我们的白衣战士挺身而出！他们不也是这朵朵傲雪怒放的梅花吗？让我们深怀崇敬之情,齐读这段话! （5）此时，你对课题“梅花魂”又有了哪些更深的了解？齐读课题。（6）他们就像这梅花一样。一个中国人无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好。从中你体会到外祖父什么样的思想感情？课文中哪些地方还表达了外祖父的这种情感？2、“小时候，外祖父常常教我读唐诗宋词，每当读到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。” “春草明年绿，王孙归不归。” “自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。”之类的句子，常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。（常常教我读唐诗宋词”说明：老人时刻不忘自己是中国人，不忘中华民族文化，也要让自己的子孙也不忘自己祖国的文化。这些诗句触动了老人的思乡之情。他思念祖国，却身在异邦，不能回去，所以伤感地流泪了）（1）、学生生抓住重点词语或句子谈体会：“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”。“春草明年绿，王孙归不归”。“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”。这些都是表达作者什么样的情感的？（外祖父夜里梦到的是什么啊？他心里千缕万缕的愁又是什么呢？）带着自己的感受读。（2）、引导深入思考：外公为什么要教我读思乡的诗？（是啊，外公教我读诗，不仅仅是想使“我”从小受到民族文明的陶冶，更主要的是借读这些诗词，寄托自己对祖国的思念之情。） （3）、诵读诗句：假如现在你就是身居异地的外公，通过诵读这几句诗来表达自己此时的心情吧！（4）、文中还有两处写到了外祖父的哭，请同学们找出来，读读并谈谈自己的感受。总结：是啊，三次落泪足以能够看出外祖父强烈回国的欲望，落叶归根，从眼泪中我们看出了，不能回国已成为外祖父心中刻骨铭心的痛，最终成为他终生的遗憾。他有一颗强烈的爱国心呀！五、拓展延伸。1、设想写话，延长“爱国心” 载着无尽的思念,船儿越飘越远,此时此刻,我们仿佛听到了这位华侨老人发自内心的深切呼唤：_。拿起笔，写下这位爱国老华侨的心声。 2、倾听歌曲，升华“爱国心” 我想,此刻,不仅是我,还有你,还有他,我们的心都被一种真情深