合并同类项移向

3.2.1解一元一次方程 合并同类项学习目标：1、会列一元一次方程解决实际问题.2、会用合并同类项的方法解一元一次方程.学习过程：一、板书课题同学们，今天我们继续学习解一元一次方程的方法-合并同类项（师板书）.二、出示目标（一）过渡语：本节课要达到什么目标呢？请看投影 ：（二）屏幕显示学习目标1、会列一元一次方程解决实际问题.2、会用合并同类项的方法解一元一次方程.三、自学指导（一）过渡语：怎样才能当堂达到这两个学习目标呢？先请同学们认真看自学指导.（二）出示自学指导自学指导认真看课本（8687例1、例2）.思考如何把含有未知数的项合并；注意例1的解题格式和步骤，回答“思考”中的问题.如有不懂的地方，可以小声请教同桌或举手问老师.5分钟后，比谁能做对与例题类似的习题.四、先学（一）学生看书，教师巡视，师督促每一位学生认真、紧张的自学.（二）检测1.过渡语：看完的同学请举手？懂了的请举手？好！下面要比谁能仿照例题做对检测题.2.检测题： P88 练习1、（1）（2）（3）（4）分别让4位同学板演（1）（2）（3）（4），其他同学在练习本上做（3）（4），做得快的同学完成后可以做（2）.3.学生练习，教师巡视.（收集错误并板书，进行二次备课）五、后教 （一）：更正请大家认真看这4位同学的板演，能发现错误并能更正的请举手.（学生一个个的更正，教师不急于表态）（二）：讨论 评：解这4道题，第一步干什么的？引导学生说出：合并同类项（师板书）.同类项合并得对不对？为什么？引导学生说出系数相加，字母部分不变.若对，师打“”【可能有学生没有把（4）中的常数项合并】引导学生说出：合并同类项不仅要把含有未知数的项合并，还要把常数项合并.（师板书）第二步干什么的？引导学生说出：系数化为1（师板书）.系数化为1对不对？为什么？引导学生说出利用等式的性质2（方程两边同除以3，结果仍相等.）为什么要同除以3呢？引导学生说出系数要化为1.为什么不除以9？引导学生说出要除以未知数的系数.-x=4对吗？为什么？引导学生说出系数没有化为1.第三步要干什么呢？引导学生说出口头检验.（三）：归纳解一元一次方程分几步？六、当堂训练（一）讲述：同学们，能运用新知识做对作业吗？好，要注意解题格式，书写工整.（二）出示作业题：必做题： P88练习（2）91：1 （三）学生练习，教师巡视.七、教学反思3.2.2解一元一次方程 移项学习目标：1.理解移项的概念.2.会用移项的方法解一元一次方程.学习过程：一、板书课题同学们，我们学会了利用合并同类项解一元二次方程.今天我们再学一种解一元一次方程的方法-移项.（师板书） 二、出示目标（一）过渡语：要达到什么教学目标呢？请看投影 ：（二）屏幕显示学习目标1.理解移项的概念.2.会用移项的方法解一元一次方程.三、自学指导（一）过渡语：怎样才能当堂达到学习目标呢？请同学们按照指导认真自学.（二）出示自学指导自学指导认真看课本（88“问题2”-P90例3）.填空白，理解“问题2”所列的方程; 理解移项的概念，思考移项时所移项的符号如何变化的；重点看例3的第一步，总结解一元一次方程的一般步骤.如有疑问，可以小声问教同桌或举手问老师.6分钟后，比谁能仿照例题做出检测题.四、先学（一）学生看书，教师巡视，师督促每一位学生认真、紧张的自学.（二）检测1.过渡语：看完的同学们请举手？看懂的同学请举手？好，下面就比一比，看谁能仿照例题做出检测题。2.检测题：解下列方程（只做移项这一步）补充：(1) 7x-6=8 (2) 5x=2x+9 (3) 6x-7=4x-5让三位同学上堂板演(1)(2)(3)，其他同学做在自己的练习本上。3.学生练习，教师巡视.（收集错误并板书进行二次备课）五、后教 （一）：自由更正请同学们仔细看一看这三名同学的板演，发现错误并能更正的同学请举手.（二）：讨论、归纳 一起评3道小题的第一步解这些方程第一步要干什么？引导学生说出：移项.（师板书）为什么要移项呢？引导学生说出把未知项和常数项分别放在等号的两边.第（1）小题移项正确吗？为什么？引导学生说出：把-6从方程的左边移到右边，要变号，移项要变号（师板书）。为什么呢？引导学生说出：利用等式的性质1.左右两边同时加上6，左边7X-6+6得7X，右边得6+8.（2）中右边为什么是9而不是-9呢？引导区分“移项”和“移下来”.可能有学生这样写：6x-7=4x-5 6x-4x=-7+5 引导学生讨论对不对？为什么？引导学生总结、归纳解一元一次方程的步骤：移项(要变号)合并同类项系数化为1(强调3个步骤不是必不可少的)六、当堂训练（一）讲述：同学们，能运用新知识做对