说课标、说教材演讲稿

尊敬的各位评委 各位老师大家好 今天我说课标说教材的内容是 北师大版小学语文二年级下册第四单元 植 树 我将从课标 教材 建议三个方面进行说明 说课标是从课程目标和内容标 准两个方面进行说明 说教材是从编写特点 编排体例 内容结构 立体式整合 四个方面说明 说建议是从教学建议 评价建议 课程资源开发与利用三个方面 说明 一 一 说课标说课标 1 课程目标 学段目标 课程标准对第一学段分别从识字与写字 阅读 写话 口语交际 综合性学习等方面提出不同的要求 识字与写字 会认 1600 个 其中 800 个会写 掌握汉字的基本笔画和常用偏旁部 首 养成良好的写字习惯 阅读 有感情朗读课文 练习默读 结合上下文和生活实际了解课文中词句的 意思 积累自己喜欢的成语和格言警句 背诵优秀诗文 50 篇 课外阅读不少于 5 万字 写话 在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语 根据表达需要 学习使用 标点符号 口语交际 能认真倾听别人讲话 了解讲话内容 能复述大意 敢于表达自己 的意见 综合性学习 对周围事物有好奇心 就感兴趣的内容提出问题 共同讨论 表 达自己的见闻和想法 2 内容标准 结合学段目标我把本册教材第四单元的内容标准定为 识字与写字 认字 32 个 写字 20 个 培养先看后写 揣摩字形的写字习惯 阅读 1 有感情朗读课文 做到正确 流利 2 练习默读 做到不出声 不指读 3 积累语言 用 树 组词 4 背诵课文 杨树之歌 和古诗 咏柳 口语交际和综合实践学习 观察校园内的树木 描述自己喜欢的一棵树 表达 观察所得 培养学生参与意识和倾听能力 写话 结合 语文天地 中描述自己喜欢的一棵树 把说的内容写出来 二 二 说说教材教材 1 编写特点 本套教材在选文 练习 活动等方面有以下几个特点 一 重视积累 感悟丰富的文化内涵 教材通过多种途径帮助学生进行语文学习的积累 如引导学生识字 写字 不仅学会认字 写字 而且渗透汉字的文化 指导学生阅读古今中外文化精品 背 诵经典的古诗文 名家格言 感受丰富多彩的文章样式和语言创造力 二 重视培养学生自主学习的能力 金钥匙 是北师大版教材一个突出的特点 它以简短的提示 或是通过丁丁冬 冬的谈话 向孩子们展示出来 适时的给孩子们提供学习方法的指导 他们或建 议 或提醒 使课本成为学生的朋友 有助于激发学生的学习愿望和热情 三 整体推进 全面发展学生的语文素养 教材采用 主题单元 的形式设计编排 体现知识和能力 过程与方法 情感态 度与价值观 整体推进的课程理念 具体表现在课文和语文实践活动的整合 课 内学习和课外学习的结合 四 具有开放性 灵活性 适应性 教材打通语文课本 语文课堂 语文教学与社会生活 其他学科的 学生兴 趣爱好之间的关系 让学生以语文教材为切入点 与其他学科和学生的生活结合 起来 通过查找资料 参与社会活动等方式 拓展学生的语文学习领域 2 编写体例 一 在这里我把北师大版教材和人教版进行对比 北师大版教材在编排上是按 照主体课文 课后思考题 语文天地进行内容整合 而人教版是按照导语 课例 语文园地进行专题整合 二 编排体例 本册教材按照 主题单元 的形式设计编排 而主题单元是由主题 名称 主体课文 语文天地构成的 主体课文是围绕单元的主题选编括精读和略 读课文 主体课文二至三篇 略读课文一至二篇 每篇课文的后面都附有一至二 个思考题 启发学生理解文本 拓展想象力 语文天地则提供了提供了丰富多彩 的语文实践活动 描一描 写一写 说一说 演一演 读一读 背一背 金钥匙 教 材后面还附有认字表和写字表 以供复习总结之用 3 内容结构 本册教材共 15 个单元 其中包括两个丁丁冬冬识字单元 一个开放 单元 本册教材以语文与生活的联系为内容结构线索 按人与自我 人与社会 人与自然三大板块组织单元 下面以本册第四单元为例进行说明 本单元围绕 植树 这个主题 编排了三篇主体课文和一个语文天地 语文天地设计了多种语 文学习活动 每项活动都围绕主题展开 4 立体整合 1 知识的横向整合 以 植树 为主题 横向展开 本单元教材从课例到语文 天地 设计了听说读写等一系列语文实践活动 每项活动都围绕 植树 主题展开 体现了主体课文与语文实践活动之间的整合 三篇主体课文与自读课文从不同角 度描写了植树的意义 选材到内容紧密联系 进行了有效整合 各种实践活动 即听说读写 之间行为的整合 2 知识的纵向整合 本单元是学生在学习了一年级下册 春天 的基础上进一 步学习与理解 也将为以后学习三年级下册 春天的脚步 四年级下册 春潮 打 下基础 纵观相关的主题单元 三维目标的实现呈螺旋上升 整体推进 三 教学建三 教学建议议 1 教学建议 下面以本册第四单元为例 结合实际教学 我主要从五个方面来进行说明 识字与写字 2011 版课标 更注重识字写字兴趣与习惯的培养 识字要结合 学生的年龄特点和生活经验 引导主动识字 写字每天都要安排十分钟以上 练 习利用声旁表音的规律及其他识字方法识字 写会生字词语 明确 两注意 意识 养成良好书写习惯 例 喜 感 应该由学生总结 而不是老师传授的重点 然后 要求学生练习写 老师检查后把带普遍性的问题集中到全班指导 努力把字写对 写好 阅读 2011 版课标 各个学段阅读教学都重视朗读和默读 要让学生在朗读 中通过品味语言 体会作者及作品的情感态度 在教学中采用我校语文教师摸索 出来的课题 双轨四步练阅读 中的 四读 教学模式进行教学 四读为 初读 读 通课文 精读 读懂课文 赏读 课内积累 运用 拓展读 课外积累 以 读 贯穿 整个教学过程 例如 教学 一片树叶 课文时 以训练学生阅读能力为核心 指导 学生经历如下四步读书过程 1 第一轮次读 读通 学生自己预习课文 把课文 读通顺 自主识字 课堂检测 检查字词 采用同桌互读 小组读 指名读的形 式读通课文 2 第二轮次读 读懂 用贯穿全文的线索问题 看 这棵小椿树的树 叶在春风中欢快地抖动着 真漂亮 你们喜欢吗 那这些小动物喜欢这棵小椿树 吗 指导学生整体把握课文内容 进行自主阅读 诱导学生再次读文 并引导学 生提出有价值的问题 集体交流 直到读懂 读出感情 3 第三轮次 欣赏读 跳 出课文 用欣赏的眼光对全文进行回顾 孩子们 如果这时小动物回来看见小椿 树一片叶子也不剩了 它们会说些什么 先自己想一想 再把你的想法跟小组里 的伙伴说说 然后进行积累和尝试运用 4 第四轮次 拓展读 选择合适的内 容 推荐阅读诗歌 记住 引导学生进行拓展性的课外阅读 口语交际 2011 版课标 口语交际是听与说的互动过程 可以结合主体课文学 习进行 也可以单独进行 建议 我在教学 杨树之歌 后让学生到校园内外 观察了解当地的各种树 观 察树的外形 为自己喜欢的树起个名字 感受树在生活中的作用 同时结合 语文 天地 中描述自己熟悉的一棵数 展开交流 表达自己的观察所得 在表达 观察 的基础上进行练写 在这里我把口语交际和写话进行了有效整合 2 评价建议 结合课标对第一学段的评价建议 我将从以下几个方面进行评价 识字与写字 主要评价学生的识字兴趣和写字习惯 我采用 习字反馈表 每 周发放一次 通过自己评价 同学评价 教师评价 家长评价 校内 校外相结合 课内 课外相结合形成了一个全面的评价网络 检测出了学生的发展水平 作业 中集够二十个红五星印章的同学被称为 小小书法家 作业在教室进行展评 从 而培养学生养成良好的书写习惯 阅读 侧重评价学生对文章的初步感知和文中重点词句的理解和积累 而且 要重视学生课外阅读的评价 阅读教学评价主要体现在课堂上 我采用 学生情 感态度评价表 对学生课堂主动思考 合作交流 积极发言 认真倾听等方面进行 评价 在朗读和诵读方面表现突出的同学奖励 诵读小明星 奖章 课外阅读评价 通过对学生完成读书笔记的情况进行评价 这是我们班同学摘录的读书笔记 书 写认真 摘录细致 在全班进行展评 写话 主要评价学生写话的兴趣 为了激发学生写话的兴趣 我在教学中开展形 式多样 丰富多彩的小练笔 把写话与阅读 生活 活动紧密结合 使学生愿意写 有的写 通过展评 激发了写话的热情 树立自信 使同学之间可以取长补短 共 同进步 口语交际 评价学生口语交际的态度与习惯 通过教师口头评价 肢体评价 物体评价等方式鼓励学生自信地表达 综合性学习 评价学生参与语文活动的兴趣与态度 活动的形式可以是 游 戏 唱歌 朗诵会 演课本剧 使学生在生活中学习语文 运用语文 3 课程资源开发与利用 语文课程资源包括课内资源和课外资源 课内资源包括文本资源和多媒体 资源 文本资源包括教材 教参 教案是语文 教学中最基础的资源 多媒体资 源利用教学