精彩极了和糟糕透了.doc

精彩极了和糟糕透了第一课时教学设计教学目标：1.正确、流利地朗读课文，了解课文主要内容。2.初步感悟作者对父母评价的理解。教学难点：作者对父母评价的理解。教学过程：一谈话导入：在我们每个人身上都有过表扬和批评，对吗？（生：对）表现好了会受到什么？（生：表扬）表现差了会受到什么？（生：批评）今天我们要学习一篇文章，小主人公做了一件事，却同时受到了表扬和批评，这是怎么一回事呢？让我们一起走进美国作家巴德舒尔伯格的“精彩极了”和“糟糕透了”，一起去探个究竟。（师板书课题）生齐读课题。二、检测预习情况：师：课前同学们已经对课文进行了预习，那么老师来检测一下大家预习的情况。1、字音：精彩糟糕誊写敬仰湿润出版谨慎歧途一如既往指名读。齐读。2、词语理解：誊写歧途一如既往 生质疑，指名说理解。3、题目的理解：通过刚才的检测老师发现同学们对文中的词语已经掌握的很好了，那么你对题目理解吗？哪位同学能根据课文内容谈谈你对题目的理解？生：1.巴迪小时候写了一首诗，母亲表扬了他，父亲却严厉的批评了他。师：发现没有题目中有一个标点符号？为什么有这个符号？生：2.因为“精彩极了”和“糟糕透了”都是巴迪爸爸妈妈说的话，“精彩极了”是母亲说的话，“糟糕透了”是父亲说的话。师：其实学习一篇文章对题目的理解非常重要，把题目理解准确透彻了对课文内容的学习可以说成功了一半，带着你们的理解我们再来读一遍课题。“精彩极了”好不好？“糟糕透了”好不好？三、品读“童年的故事”：过渡：在童年的小巴迪身上究竟发生了一件什么事，让他得到了这样两种评价，小巴迪又会有什么样的反应呢？让我们带着问题再次走进课文。阅读提示：请同学们用自己喜欢的方式朗读第1-14段，把自己感受最深的句子或段落画出来读一读，并在旁边写上自己的感受。（生自读课文，批画，师巡视）师：读懂了吗？巴蒂身上发生了一件什么事？指名说。（巴迪小时候写了一首诗，母亲对此表示赞扬，父亲则对此提出了严厉的批评，作者在这两种评价中成长为一名大作家。）过渡：面对巴迪的诗父亲和母亲的评价不一样，我们先来看看母亲的评价。全班交流汇报，师相机指导：（1）母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。“亲爱的，发生了一件奇怪的事。巴迪写了一首诗，精彩极了”引导：怎样理解母亲的评价？（母亲觉得巴迪还是个孩子，这是他写的第一首诗，他需要鼓励）这里抓住了人物的哪些方面来描写？（神态、语言、动作）谁来读读这段话模仿一下母亲当时的神态、语言、动作，再现一下母亲当时的心态？指名读。听了母亲这样的评价巴迪是什么反应？（腼腆、得意扬扬）如果你就是此时的巴迪心里会怎么想？（骄傲、有信心）过渡：这么好的诗，要不要把它拿给父亲，这是巴迪此时最想做的，此时巴迪是怀着怎样的心情在等待父亲回来的？（自豪感、迫不及待）他焦急地等待着，等的时间长不长？从哪看出来的？（3）“七点。七点一刻。七点半。父亲还没有回来。我实在等不及了。”师：仔细看这个句子，发现这句话的标点有什么特别之处吗？简简单单23个字，却整整用了5个句号，从中你读懂了什么？（急切的盼望着父亲回来）大家带着这种心情读。过渡：是啊，巴迪他毕竟只是个孩子，想得到家长的表扬，这是孩子的天性，然而父亲回来看到他的诗是怎样评价的？（4）“我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗扔回原处。“我不明白，难道这世界上糟糕的诗还不够多么？”引导：现在你就是这位父亲，你怎么来说这句话？为什么这样说？（不想让孩子骄傲）听了父亲这样的评价巴迪此时又是什么心情？一个词概括（难过、失望、沮丧）把你们的理解读出来。生读：“我的眼睛湿润了，头也沉重得抬不起来。我再有受不了了。我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上失声痛哭起来。”师：看到了吗（动词：冲、跑、扑）？什么描写？感受到了什么？（难过到了极点）如果把里面的动词替换成下面的词（跑、走、躺），比较读读看有什么不同的感受？（难过的程度表现不出来）结语：此时的巴迪理解父亲的评价吗？（不理解）确实，“精彩极了”非常好，巴迪得意扬扬，“糟糕透了”巴迪失望痛苦，完全不同的两种评价带给巴迪完全