人教版小学六年级语文上册《少年闰土》说课稿说课设计

第 1 页 共 8 页 人教版小学六年级语文上册人教版小学六年级语文上册 少年闰土少年闰土 说课稿说课设计说课稿说课设计 17 少年闰土 一 说教材 1 教材内容 少年闰土 是义务教育课程标 准教科书小学语文第十一册第五组第一篇课文 本组 教材以 初识鲁迅 为专题编排 四篇文章中只有 少年闰土 这一篇是鲁迅的作品 选自鲁迅先生的 短篇小说 故乡 这是一篇经典名篇 它所散发出 来的魅力是叫读者不可抗拒的 这是一篇精读课文 它在本单元中训练学生用比较快的速度阅读课文 通 过对文中优美的 含义深刻的语句多朗读 多体会 悟出课文所表达的思想情感 全文以 忆 盼 见 佩 思 为线索 分为五段 课文先描绘了 我 记忆中看瓜刺猹的闰 土 接着写与闰土相识 相处的过程 重点写了闰土 给 我 讲雪地捕鸟 海边拾贝 看瓜刺猹和潮汛看 鱼四件事 最后写两人的分别和友谊 刻画了一个见 识丰富而又活泼可爱 聪明能干的农村少年 闰土 的形象 也反映 我 与他儿时短暂而又真挚的友谊 以及对他的怀念之情 表达了鲁迅热爱劳动人民的思 第 2 页 共 8 页 想感情 是阅读训练的好教材 2 教学目标 鉴于六年级学生的知识技能现状和本组文 让鲁 迅这一人物形象在学生心目中留下深刻的烙印 这一 重要的目的要求 我特别对本课设计了以下的教学目 标 知识能力落实点 新课标规定 语文教学要注重 语言的积累 感悟和运用 注重基本技能的训练 给 学生打下扎实的语文基础 同时要注重开发学生的创 造潜能 促进学生持续发展 本课要求学生通过小 组合作的方式学习生字 新词 能正确 流利 有感 情地朗读课文 背诵第 自然段 感受少年闰土这一 人物形象 了解闰土是个聪明 能干 活泼可爱的农 村少年 理解作者对闰土的特殊感情 通过联系上下 文 时代背景 同学相互讨论等方式理解含义深刻的 句子 学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的 写作方法 过程方法指引点 新课程倡导积极倡导学生自主 合作 探究的学习方式 教师的主要作用是学生学习 的合作者 引导者和参与者 把课堂还给学生 让学 生通过小组合作学习的方式运用对比 想像 朗读等 多种方法 进一步理解文本 真正做到学生与文本对 第 3 页 共 8 页 话 学生与作者对话 产生心与心的情感共鸣 情感态度渗透点 新课标规定 培养学生高尚 的道德情操和健康的审美情趣 形成正确的价值观和 积极的人生态度 是语文教学的重要内容 本文是 学生初识鲁迅 要让学生了解鲁迅先生的文学成就 本文通过 我 与闰土的对比 流露出 我 对生活 在 高墙大院 中的不满足 以及对丰富多彩的农村 生活的向往 渗透着鲁迅先生对劳动人民的热爱和对 封建主义的批判 要让学生体会这些并能升华情感与 作者产生共鸣 教学重难点及解决方法 学习四件稀奇事 揣摩 人物语言 动作 体会人物的特点和理解含义深刻句 子是本课的重点 而理解一些含义深刻的句子更是本 课教学的难点 对于如何教会学生揣摩人物的语言动作可以采用 模仿的方法 让学生亲自去演 既能激发学生兴趣 又能丰富课堂 使学生全员参加都能积极动脑 大家 畅所欲言 答案也就呼之欲出了 对于如何理解含义深刻的句子 可以先让学生课 下收集写作背景的资料结合其背景加以理解 老师再 可以适当的引导 帮助学生体会其中所蕴含的情感 二 说教法 第 4 页 共 8 页 根据课标提倡人文 自主 合作 探究 创新的 精神 我根据 六年级学生的阶段水平并结合本单元 的重点 确定如下的教学方法 我的教学思路是快速 阅读课文 理出文章脉络 总体感知人物的个性特点 和事件 接着深入学习有关段落 体味少年闰土的性 格特点 体会作者的思想感情 这样设计 学生对学 习的内容一目了然 学习目的明确了 学生的主动性 就被调动出来了 三 说学法 教学中主要采用自主的学习方式 在教学过程中 我会采取多种朗读方式 自由读 指名读 想象画面 读等方式来学习 在理解中朗读 在朗读中领会 在 朗读中升华感情 以读代讲 适时点拨 使学生走进 文本能够深深的体会作者的思想感情 在浓郁的情境 中努力激发学生学习的积极性和主动性 在重点词句 的研读中我放手让学生自行探究 自己发现问题 思考问题 最后解决问题 引导学生读思结合 动静 结合 在研究中获得成功的体验 真正让学生成为课 堂的主人 学习的主载 四 教学流程 本课共分三个课时来完成 第一课时 了解课文大意 认识生字新词 读通 第 5 页 共 8 页 课文 理清课文顺序 给课文分段并命名 学习课文 第 1 自然段并背诵 第二课时 理解课文第四段中含义深刻的句子 了解闰土是个聪明能干 机智勇敢 知识丰富的农村 少年 感受热爱劳动人民的思想感情 第三课时 感受作者和闰土之间的深厚感情 了 解闰土朴实可爱的特点 学有余力的同学会模仿课文 一处片断 写一段一个人外貌的话 在这里主要说一下第一课时的流程 1 创设情境 揭示新课 出示 月光刺猹图 不用说出图的名称 教 师在配乐中用优美的语言描述图画的内容引学生入境 介绍图中的少年就是闰土 引出课题 如 这是一 个幽静的夜晚 一轮金黄的圆月高高地挂在深蓝色的 天空中 圆溜溜的大西瓜静静地躺在海边的沙地上 碧绿的瓜地里 有一位英俊少年 手捏一柄钢叉 正 向一匹猹用力地刺去 这少年是谁呢 对 这少年便 是闰土 今天我们一起学习 17 课 少年闰土 小学生因为认知上的限制 感性的情景更能激发 学生的学习兴趣 所以采用这种方法可以快速激起学 生学习的兴趣 并通过老师对闰土生动的介绍使闰土 这个人物在画面中鲜明地树立起来 让学生迫不及待 第 6 页 共 8 页 地去钻研课文 2 介绍背景 初读课文 由学生汇报课下收集的关于鲁迅的资料 老师总 结归纳 这篇课文是我国现代伟大的文学家鲁迅先生 写的 1919 年鲁迅回到了故乡 绍兴 两年后 他就以这次回家的经历为题材 写下了小说 故乡 今天我们学的这篇课文就是 故乡 里面其中的一段 学生快速浏览课文 画出段落 在这部份中 由于鲁迅的语言文白相间 学生在 字词方面可能会出现问题 学生可能会提出不理解 其间 无端 素不知道 如许 等词语 教师可通 过课件练习帮学生理解 如果提出不理解含义深刻的 句子 可放在深入理解课文时解决 把下面的词语与正确的解释连线 其间 只知道 无端 稀奇 素不知道 如此 如许 从来不知道 希奇 其中 单知道 无缘无故 3 重点讲读 以此推彼 教师可以通过以下几个问题 引导学生层层深入 第 7 页 共 8 页 的理解课文第一自然段 三十年后 鲁迅回到故乡 脑中浮出一幅画面 是什么画面 学生认真读第一自然段 为画面取名 月夜刺猹 闰土给你留下了怎样的印象 小组讨论 各 抒己见 勇敢 活泼 机智 当鲁迅回忆这幕时 怀着怎样的心情 小组 讨论 怀念 不舍 留恋 你读完这段后有什么样的心情 羡慕 四个问题后学生就已经把第一段学的很透了 然 后老师再提出要求 像这样的画面在课文中还有很多 你能找出来吗 小组分工合作找出其他三幅画面 雪地捕鸟 沙滩拾贝 潮汛看鱼 在这个环节中 教师的四个问题其实就是交给了 学生读课文的方法 即 板书 读懂画面 命名 读懂人物 印象 读懂作者 情感 读出自己 心情 体现了 教是为了不教 这一教学理念 4 拓展延伸 升华情感 本课重点讲了课文的第一段 而第一自然段也是 第 8 页 共 8 页 全篇的重点 在这段文字中我们可以看出的闰土是一 个勇敢 机智 喜欢刺激的少年 而在 故乡 中 成年以后的闰土却是呆板 痛苦 将一切希望都寄予 神灵的愚昧农民 前后的对比反差之大令读者深思 关于这点教师在讲