语文人教版五年级下册《童年的发现》教学设计

教学目的教学目的 1 正确 流利 有感情地朗读课文 2 理解课文内容 体会最后一句话的含意 领悟作者童年是求知若渴 寻 根究底和大胆想象的精神 3 激发同学探究兴趣 培养想象能力 教学重难点教学重难点 1 引导同学入情入景地朗读课文 掌握课文内容 感受人物特点 体会作 者的思想感情 2 理解 我明白了 世界上重大的发明与发现 有时还面临着受到驱逐 和迫害的危险 等含义深刻的句子 教学过程教学过程 一 联系实际 激趣导入一 联系实际 激趣导入 师 人在长大或变老的时候 经常回忆起童年的事情 美国作家巴德舒尔 伯格望不了家长有趣而又截然不同的评价 那么俄国作家费奥多罗夫童年最有 意思的是什么事呢 以激发同学了解作者童年生活的发现的学习兴趣进入新课学习 二 明确要求 学有目标二 明确要求 学有目标 指名读 阅读提示 明确学习要求 1 我是怎样发现胚胎发育规律的 结果怎样 2 我 为什么会有这样的发现 3 举例说说对 我明白了 世界上重大的发明和发现 有时还面临着受 到驱逐和迫害的风险 这句话的理解 三 初读课文 整体感知三 初读课文 整体感知 1 自读课文 要求读得正确流利 2 找出生字 注意读准字音 理解词语 3 课文课讲了一件什么事 生 课文重点写作者童年时发现胚胎发育规律的过程 4 作者围绕着童年的发现先讲了些什么 再讲了什么 最后讲了什么 生 课文先概述了作者童年的发现 然后具体叙述这项发现的经过 最后 讲了这个发现在几年后老师讲课时得到了证实 四 再读课文 释疑解四 再读课文 释疑解难 1 再读课文 引导同学在小组内交流 阅读提示 的三个问题 我 发现了什么 引导同学自由读 1 2 自然段 生 作者发现有关胚胎发育的规律 2 朗读体会 引导同学体会作者发现胚胎发育规律时的欣喜和自豪 和当众受到惩办的 愤懑 读中评价 进行有感情地朗读入情入景体会作者的感受 3 细读体会童年秘密的发现过程 我 是怎样发现胚胎发育规律的 又是怎样找到答案的 分小组学习 将找到的句子读一读 并谈自身的体会 讨论交流不理解的 问题 我 是在做梦中发现自身总在飞翔 并且发现其他同学也具有 飞 行 的天赋 于是便发生了好奇 想解决这个奇妙的问题 我们一起找到老师 请他给我们解答 老师并没有给我们一个满意的答案 便激发了 我 的想象力 渴望 弄明白人究竟是怎么来的 我 想得是那样痴迷 以至于亲自抓来鱼 仔细观察 想从鱼身上 发现人应具有的某些特征 我 经过考虑 推算 终于找到了问题的答案 4 从 我 的发现过程中 那些地方给你留下了深刻的印象 找出来读一 读 谈谈自身的体会 引导同学从课文内容中体会作者执著探究的精神 5 用自身的话说一说作者是怎样发现胚胎发育规律这个秘密的 并结合自 身的实际回忆讲述生活中探究秘密的小事 6 体味作者秘密被证实后的感受 同学自读课文说说作者的秘密被是怎样被证实的 引导理解 我明白了 世界上重大的发明与发现 有时还面临着受 到驱逐和迫害的危险 这句话的意思 让同学通过举例说说对这句话的理解 引导同学说出哥白尼 布鲁诺 伽 利略等人的遭遇理解这句话 7 引导通过朗读体会作者内心愤懑的感受 五 总结交流 开放拓展五 总结交流 开放拓展 1 从课文中 你觉得文中作者是个怎样的小朋友 引导同学结合课文内容说说作者是个怎样的小朋友 通过同学的读书 感 悟 交流 知道费奥多罗夫是个天真无邪 求知若渴 善于探究和想象 并有 着执著精神的小朋友 2 通过学习课文 受到了什么启发 引导同学说说学习这篇课文后受到了怎样的启发 在生活中要养善于观察 的习惯 遇到问题要敢于动脑考虑 最为重要的是有坚持不懈的勤奋钻研的精 神 3 同学联系实际说说童年生活中有哪些有趣的发现 同学自由发言 师 童年的发现 尽管有时他人会觉得可笑 甚至会招来麻烦 可是却希 望你们每个人都有一双好奇的眼睛去发现 去享受发现的快乐 拥有自身美妙 的童年的发现 也许 这就是你发明 研究的开始 六 读写结合 提高能力六 读写结合 提高能力 以 童年趣事 为题写一篇作文 教学反思教学反思 童年的发现 讲的是作者童年时的一个发现 反映了儿童求知若渴的特 点和惊人的想象力 课文重点写了作者在童年时发现胚胎发育规律的过程 这 个过程大体经历了三个相互联系的阶段 先是梦中飞行 由梦中飞行引出了为什 么在梦中飞行及老师对此所作的解释 由老师的解释引出了 人究竟是怎么来的 疑问以及对这个疑问的大胆猜想 这个猜想就是作者童年的发现 在设计教案 时 我为了突出重点 从 发现 入手 引导学生初读课文 把握 发现 是 什么 进而围绕 发现 精读课文 在设计环节时 总体思路为总 分 总式 即先引导学生在读文时整体把握 发现 的过程 在学生交流表达的基础上 引导学生归纳出发现过程分为三步 即梦中飞行 寻求解答 大胆猜测 在此 基础上再分别从三方面引导学生理解 重点通过感情朗读 理解重点词句理解 把握作者的发现过程 并适时渗透作者求知欲强 好奇心重的特点 最后再反 过头来回顾整个发现过程 感受作者是个怎样的孩子 设计教案时 自认为思 路清晰 重点把握突出 课堂效果应该较好 但整堂课下来 总有一种 蜻蜓点水 之感 教学内容不深不透 虽然各 个教学知识点都已讲到 但总没有深入 细致的去谈 去读 去体会 如在教 学 寻求解答 一节中 只是让学生分角色读课文 体会 我 的好奇 有刨 根问底 善于思考的特点 此时 我向学生提出 作者问了几个问题 有的 同学说 四个 有的说 五个 有的同学还把课文中未出现 隐藏在文中 的问题 晚上我为什么会做飞行的梦啊 问了出来 而此时 我并没有趁势表扬 鼓励 说明我平时的教学机智还不够 不善于倾听学生的回答并作出适时地反 应 引导学生理解 几个问题 时 我虽然出现了 追问 一词 也作了讲解 但没有趁热打铁 引导学生朗读体会 使学生在朗读中感受我强烈的求知欲 结果在讲完发现过程后 再回过头来思考作者是个怎样的孩子 从整体角度看 一是教学内容重复 二是理解进教材意图的偏离 没有在特定情境中达到文意 兼得的目的 我感受到教师对教材把握的价值 它是成功上好一堂课的关键 只有深入钻研教材 抓好文章主线 把握好文章的 题眼 并围绕 题眼 去设计环节 精心提