福建省教师公开招聘考试小学数学真题2014年

福建省教师公开招聘考试小学数学真题2014年(总分142, 做题时间90分钟)一、单项选择题1.下列选项正确的是_。 A.一种商品先提价10%，再降价10%，价格不变 B.圆的半径扩大3倍，它的面积就扩大6倍 C.侧面积相等的两个圆柱，它们的体积也相等 D.两个合数可以是互质数ABCD该题您未回答:该问题分值: 4答案:D解析 设商品的原价为x，先提价10%之后的价格为(1+10%)x=1.1x，再降价10%价格为(1-10%)1.1x=0.99xx，A项错误；圆的半径扩大3倍，它的面积就扩大32=9倍，B项错误；侧面积相等的两个圆柱，底部的半径不一定相等，所以它们的体积也不一定相等，C项错误；两个合数可以是互质数，例如4和9，D项正确。2.下列说法正确的是_。 A.两个面积相等的三角形一定能拼成一个平行四边形 B.分数的分子与分母同时乘或除以相同的数，分数的大小不变 C.在一个比例中，两个内项的积是1，那么这个比例的两个外项互为倒数 D.把一根钢管截成5段，每段是全长的五分之一ABCD该题您未回答:该问题分值: 4答案:C解析 两个面积相等的三角形的形状不一定一样，所以不一定能拼成一个平行四边形，A项错误；分数的分子与分母同时乘或除以相同的数(0除外)，分数的大小不变，B项错误；在一个比例中，两个内项的积是1，那么这个比例的两个外项的积也是1，即互为倒数，C项正确；把一根钢管平均截成5段，每段是全长的五分之一，D项错误。3.一个底面积为9平方厘米的圆锥和一个棱长为3厘米的正方体的体积相等，圆锥的高是_。 A.3厘米 B.6厘米 C.9厘米 D.18厘米ABCD该题您未回答:该问题分值: 4答案:C解析 。4.李师傅加工一个零件的时间从5分钟缩短为4分钟，工作效率提高了_。 A.20% B.25% C.75% D.80%ABCD该题您未回答:该问题分值: 4答案:B解析 工作效率提高了。5.已知集合M=x|x1，N=x|-1x2，那么MN=_。 A.x|-1x1 B.x|-1x2 C.x|x2 D.x|x-1ABCD该题您未回答:该问题分值: 4答案:C6.椭圆4x2+y2=k上任意两点间最大距离是4，那么k=_。 A.4 B.16 C.32 D.64ABCD该题您未回答:该问题分值: 4答案:A解析 由椭圆的方程式可知，椭圆4x2+y2=k距离最大的两个点分别为(0，)和，则2=4，k=4。7.反比例函数图象如图所示，下列结论正确的是_ A.常数k-1 B.函数f(x)在定义域范围内，y随着x的增大而减小 C.若点C(-1，m)，点B(2，n)，在函数f(x)的图象上，则mn D.函数f(x)图象对称轴的直线方程是y=xABCD该题您未回答:该问题分值: 4答案:C解析 由图象可知常数k0，A项错误；当x0时，y随着x的增大而减小，当x0时，y随着x的增大而减小，B选项说法不严谨，错误；由反比例函数的公式可得，m=-k0，mn，C正确；函数f(x)图象对称轴有两条，y=x和y=-x，D错误。8.某校高中生有2700人，其中高一年级900人，高二年级1200人，高三年级600人，现采取分层抽样法抽取容量为135的样本，那么高一、高二、高三各年级应抽取的人数分别为_。 A.45，75，15 B.45，45，45 C.30，90，15 D.45，60，30ABCD该题您未回答:该问题分值: 4答案:D解析 由题意可知高一、高二、高三各年级人数之比为900:1200:600=3:4:2，则高一、高二、高三各年级应抽取的人数分别为：。9.若C是线段AB的中点，则=_。 A.AB的模 B.BA的模 C.AC的模 D.0ABCD该题您未回答:该问题分值: 4答案:D10.若x、y是正数，且，则xy有_。 A最小值 B最小值16 C最大值 D最大值16ABCD该题您未回答:该问题分值: 4答案:B解析 所以 因为 所以 xy16 故当4x=y=8时，xy有最小值16。11.直线ax+2y-1=0与x(a-1)y+2=0平行，则a的值为_。 A B C-2或1 D-1或2ABCD该题您未回答:该问题分值: 4答案:D解析 由题意可知当a=1时，两条直线不平行，当a1时，直线与直线平行，则，解得a=2或者a=-1。12.将整数分为正整数和负整数，这样的分类违反了概念分类原则中的_。 A.分类必须是对称的 B.分类所得的各个子项应互相排斥 C.每次分类必须按同一标准进行 D.分类不能越级进行ABCD该题您未回答:该问题分值: 4答案:B解析 0既不属于正整数，也不属于负整数。13.下列属于同一关系的是_。 A.百分数与百分率 B.质数与互质数 C.正方形与长方形 D.自然数与正整数ABCD该题您未回答:该问题分值: 4答案:A14.欧拉将“格尼斯堡七桥问题”转化为“一笔画问题”，所用到的数学思维方法是_。 A.比较 B.判断 C.抽象 D.推理ABCD该题您未回答:该问题分值: 4答案:C15.在小学数学教材中，应用列方程的方法求解应用题，渗透的主要数学思想是_。 A.分类与整合思想；或然与必然思想 B.一般与特殊思想；符号化思想 C.或然与必然思想；数学模型思想 D.符号化思想；数学模型思想ABCD该题您未回答:该问题分值: 4答案:D二、填空题1.把一个圆平均分成若干份后拼成一个近似的长方形，已知宽比长少10.7厘米，这个圆的面积是_平方厘米。(取3.14)该题您未回答:该问题分值: 4答案:78.5。解析 由题意可知长方形的宽为圆的半径r，长为周长的一半r，则r=10.7，解之得r=5厘米，则这个圆的面积是r2=78.5平方厘米。2.函数y=(x+1)2(x-1)在x=1处的导数等于_。该题您未回答:该问题分值: 4答案:4。解析 函数y=(x+1)2(x-1)的导函数为y=3x2+2x-1，在x=1处的导数等于3+2-1=4。3.义务教育阶段的数学课程内容要反映社会的需要、数学的特点，要符合学生的认知规律，它不仅包括数学结果，也要包括数学结果的_和蕴涵的_。该题您未回答:该问题分值: 4答案:形成过程；数学思想方法。4.数感主要是指关于数与数量、_、_等方面的感悟。该题您未回答:该问题分值: 4答案:数量关系；运算结果估计。5.培养运算能力有助于学生理解运算的_，寻求_的运算途径解决问题。该题您未回答:该问题分值: 4答案:算理；合理简洁。三、简答题1.在“简化10.5:3.5”时，学生出现下列几种不同的做法： (1)10.5:3.5=105:35=3 (2)10.5:3.5=105:35=3：1 (3) 问题：哪一种做法是错误的?请分析导致错误的原因，并给出教学建议以避免类似的错误。该题您未回答:该问题分值: 12答案:第一种做法是错误的。 导致错误的原因：混淆了“求比值”与“化简比”的做法。“求比值”与“化简比”存在着区别和联系：从意义上对比，比值是比的前项除以后项的商。化简比是把两个数的比化成最简的整数比。从结果上对比，比值是一个数，可以是整数，小数或分数。化简比的结果仍然是一个比，当把化简的结果写成分数时，只能是真分数和假分数的形式。化简比可以通过求比值的过程进行，只要把求出的比值写成比就行了。 教学建议：首先，需要对“求比值”与“化简比”的概念加以区别强调。求比值：用比的前项除以后项(比值通常用分数表示，也可以用整数或小数表示；不能除尽就用最简分数表示)。化简比：化简比就是把一个比变成前项和后项都是整数的，并且前项和后项的公因数只有1(化简比的结果用比的形式或分数两种表示)。其次，通过对比练习加深学习。教师要根据当堂练习及时给予评价，对出现的问题及时解决予以纠正，并举例子进行巩固练习。四、解答题已知等差数列an中，a1=21，Sn是它的前n项之和，S7=S15。1.求Sn；该题您未回答:该问题分值: 5答案:设等差数列的公差为d，由题意可得： 解之得：d=-2，则2.这个数列的前多少项之和最大?求出最大值。该题您未回答:该问题分值: 5答案:Sn=22n-n2=-(n-11)2+121，当n=11时，数列之和最大，最大值为121。将52个志愿者分成甲，乙两组参加义务植树活动，甲组植树150捆杨树苗，乙组植树200捆松树苗，假定甲、乙两组同时开始种植。3.根据历年统计，每名志愿者种植一捆杨树苗用时小时，种植一捆松树苗用时小时，应如何分配甲、乙两组的人数，才能使植树活动持续时间最短?该题您未回答:该问题分值: 5答案:设甲组的人数为x，则乙组人数为52-x 甲组所用时间 乙组所用时间 令t1=t2，则，解可得x=19.5 当x=19时，总用时3.158小时； 当x=20时，总用3.125小时。 总用时3.125小时。 所以应分配甲组20人，乙组32人，总用时最短为3.125小时。4.在按(1)分配人数种植1小时后发现，每名志愿者种植一捆杨树苗的时间仍为小时，而每名志愿者种植一捆松树苗的时间为小时，于是从甲组抽调6名志愿者加入乙组继续种植，求本次活动所持续的时间。该题您未回答:该问题分值: 5答案:1小时后，甲组已种捆，余150-50=100捆杨树苗，此后，甲组20-6=14人， 还需小时 乙组已种捆，余200-48=152捆，此后乙组32+6=38人 还需时间小时2.857小时 所以植树持续时间1+2.857=3.857小时。如图，在RtACB中，ACB=90，AC=15，BC=20，M是AB边上的动点(与A，B不重合)，N是BC上的动点(与B，C不重合)。5.当MNA C且BM12.5时，求线段MN的长。该题您未回答:该问题分值: 5答案:，M是AB的中点，所以。6.当MN与AC不平行时，CMN可能成为直角三角形吗?若可能，请写出线段CN长的取值范围；若不可能，请说明理由。 该题您未回答:该问题分值: 5答案:可以。当MN与AC不平行时，只有CMN为直角，CMN才可能是直角三角形。 以CN为盲径作半圆O，当圆O与AB相切时设相切点为P，连接OP，则OPB=90，则AC=AP=15，PB=25-15=10，设CO=x，则有： x2+102=(20-x)2，解之得： 当CN=15，且点M运动到切点P位置时，CMN为直角三角形； 当15CN20时，半圆O与直线AB有两个交点，当点M运动到这两个交点的位置时，CMN为直角三角形； 当0CN15时，半圆O与直线AB相离，即点M在AB边上运动时，均在半圆O外，CMN90，此时CMN不可能为直角三角形。 所以当15CN20时，CMN可能为直角三角形。五、综合应用题题以下是义务教育课程标准实验教科书(人教版)六年级上册关于“分数除以整数”的教学内容，请阅读并依据此回答后面的问题。 把一张纸的平均分成两份，每份是这张纸的几分之几?自己试着折一折，算一算。 (1)把平均分成2份，就是4个平均分成2份，每份就是2个，就是。 (2)把平均分成2份，每份就是的，也就是。 1.该内容的教学应渗透哪些数学思想?请举例说明。该题您未回答:该问题分值: 5答案:渗透着一种“转化”的数学思想，让学生感受到在解决问题时，我们可以把一些新的问题转化成已有的方法来进行解决。分数除以整数(0除外)，就是分数乘以这个数的倒数，而分数乘以分数是学生已经掌握的知识。 渗透着类比的数学思想，“是4个平均分成2份，其中一份就是”和“求的是多少”，过程是不同的，但是它们表达的意思其实是一样，在做同一件事，也就是“把这张纸的平均分成2份，求其中的一份”。两种方法的比较和沟通，使得学生真正地理解了分数除以整数的算理，这样一来，后面的概括算法，对于学生来说是水到渠成。2.请写出该内容的教学难点，并说明教材是采用什么策略来突破难点的。该题您未回答:该问题分值: 5答案:教学难点：使学生理解、认识分数除法的意义，掌握分数除以整数的计算方法。 教材目的设置非常清楚，是让学生结合已有的分数知识以及操作的材料，进行折一折、算一算来理解两种不同的算法。这节课中“动手操作”是学生在理解算理的思维过程中建立表象的必要手段。两种方法都在做同一件事，通过对比沟通，使学生真正地理解分数除以整数的算理。3.教材给出的分数除以整数的两种算法中，哪种算法更具有一般性，请简要说明理由。该题您未回答:该问题