高中物理新课程教学新举措

高中物理新课程教学新举措张慧玲根据高中物理新课程标准的要求，结合物理教学现状与发展趋势，物理教师必须依照特定的物理教学情境，根据学生的发展水平与身心特点，依据物理新课程标准的理念与要求，在全面驾驭教科书的知识体系、知识结构和编写意图的基础上，合理地进行新课程改造，让学生成为物理课堂教学的主体，而教师只是学生物理活动的组织者、引导者、参与者与合作者。建立创新思维课堂模式，以“学习目标、学习方案和教学反思”为高效课堂的三个基本元素，以“学习小组”为基本形式，以“自主、探究、合作”为主要学习方法，将核心目标确立在培养学生的创新思维能力方面，突出以生为本的理念，改变了学生传统的学习方式。以“导、知、行、悟、果”五步渗透教育法，打开了学生的心境之门。一、转变角色，教师要成为学生学习的引导者，从“教书匠”向“创造者”转变。随着角色的转变，教师必须集中更多的时间和精力去从事那些有效果的有创造性的活动，互相影响，讨论、激励、了解，鼓舞教育的对象，这些转变过程本身就是老师专业素质提升的过程。物理教学要着重培养学生的能力。要根据学生的兴趣、爱好、特长，让学生学习能力得到充分的发展。二、注重能力的培养。作为高中学生既要掌握广博坚实的基础知识和具有较高的文化素养，同时还要具有较强的物理能力和技能。要培养学生的实验创新、制作的能力，改革实验内容、方法和手段，优化实验项目，保留少量典型的实验，减少验证实验内容，增加设计综合、开放式的实验内容，为将来更大的发展打下坚实的基础。三、注重发展学生的物理科学素养物理学科有着独特的思维“习惯”，教师在教学中要重点提高学生的物理科学素养。根据新课程的要求，教师要具备“调教”学生的能力，要求教师不仅会“教”书，还要会“育”人。提高学生的物理技能又成为当前课程开发的首要任务，学生是教学中的主体，高中物理的所有教学实施互动都要围绕学生开展与实施。物理教师在课堂教学中要注重发展学生的物理科学素养，激发学生自主获取新知识的愿望和能力，引导学生思考人与自然、人与社会、人与自我，以及人与文化的关系问题，分析、比较、甄别各种价值观念，逐步探讨并初步形成健全的价值观。通过有效的物理教学活动可以使教师能力得到拓展，学生的个性得到张扬，学校的特色得到突显，相比较而言，学校更重视教师的发展。参与新课程教学以后，教师面临新的教学观念、材料和策略的挑战，思考、应对这一新事物的过程，有利于物理教学的发展。四、让教学各因素得到协调发展影响高中物理教学效率的因素有多个方面，下面谈谈这几个因素之间怎样做才能得到更好地发展与提高。1.教学方面：鼓励教师深入基础教育第一线，将物理教学与学生实践密切结合起来。有条件的学习可以定期聘请教育专家和资深学者等给全体师生作教育专题报告。2.教师方面：要加强自身教育理论修养，更新教育教学观念。参与教育研究，时刻关注教育改革动向，探讨教育方面的各种问题。要与其他教师之间进行广泛的横向联系，多参加基础教育研讨、学术会议，始终把握教育改革的动向。要认真指导好学生的技能培养，严格要求学生，规范学生的从教行为。创造性地解决好物理教学中遇到的各种问题，尤其是要引导学生处理好学习中遇到的实际问题。3.学生方面：加强自身刻苦学习的能力，树立持之以恒、甘于吃苦的思想观念，掌握扎实的物理学科知识，密切关注高考中的新动向，探讨教育改革中的问题。此外，教师要培养学生的科学创新意识，带他们多参加科技活动，加强对学生素质能力的培养。全身心地投入