语文人教版五年级下册《将相和》教学设计（第二课时）

将相和第二课时教学设计一、 直接导入，直奔冲突处 今天，我们继续学习将相和，通过前面的学习我们知道，将是？相是？（板书：将 相）课件出示：图片，让学生说说这是什么图？“负荆请罪”图上谁在向谁请罪？既是请罪，那就说明他一定有什么不对之处？那我们就从他入手吧。俗话说“言为心声”，我们来文中看看廉颇说了什么？1、 课件出示：“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，倒爬到我的头上去了。要是碰见他，我得给他下不了台！”2、 课文中讲，廉颇是怎样的语气来说这话的。生答：不服气。你来读读？看看不服气是怎样的语气？好的？我们来理解一下，读起来的语气也将更加准确。首先来看一下为什么不服气？出示第二句，因为他认为：全班读第二句。指导朗读：第二句该用什么语气，”他蔺相如”这是一个什么句？（反问句，起强调作用，这里将廉颇极度看不起蔺相如表现得更加突出）指名读，学生感受一下。3、 因为认为他没什么能耐，反而官职比他大，所以不服气，所以才会，出示第三句。（抓住句末的感叹号，师范读，感受到什么？廉颇的性格率直与态度强硬与极度的气愤。）全班一起读。问：还能读出廉颇有什么性格品质呢？（生答；心胸狭窄、性格直率）说得很好，从人物语言就能知道人物品质，这是我们今天的一个学习重点，通过人物言行，突出人物品质的写作方法。（板书：言行品质）在接下来的学习中，我们将会得到进一步的学习。4、 教师问：攻无不克，战无不胜是什么意思？生答：形容英勇善战，屡建奇功。师：口气真是不小呀，他有资格说这话么？我们还是先来认识一下这个廉老将军吧？请同学们从文中找出能反映出廉颇将军英勇善战的相关语句。5、 根据学生的回答课件出示：1、大将军廉颇带着军队送他们到边界上，做好了抵御秦兵的准备。2、他知道廉颇已经在边境上做好准备，不敢拿赵王怎么样，只好让赵王回去。3、大家知道，秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇，文有蔺相如。从这些语句都可以看出廉颇确实是员虎将，老师这里有点补充资料，可以让我们对他有更多的了解。课件出示资料：二、 抓言行、析品质师：看完后，你来说说，有什么感受？你认为“攻无不克，战无不胜”这八个字，廉将军是不是当之无愧呀！板书：英勇善战；可是就这样一位战功赫赫、功勋卓著的大将军，居然脱去战袍，向蔺相如俯首请罪！“男儿膝下有黄金呀！”这蔺相如是个何等的人物呢？让我们来认识一下这个让猛将下跪的蔺相如吧！三、学习“完璧归赵”第一段，通过上节课的学习，我们知道这个故事由三个小故事组成，“完璧归赵”、“渑池之会”“负荆请罪”。1.默读、思考。、蔺相如在完璧归赵中是怎样立功的。阅读要求：抓住蔺相如的言行，认真理解蔺相如是怎样一个人，即他具有怎样的品质。（学生默读、勾画、思考；教师板书：言行品质）看完了吗？好的，现在老师看看你们思考的结果怎样？由于这个故事中，蔺相如说的话还是比较多的，我们只选一段主要的要检测并认真分析一下。2.出示图片课文中第一幅插图。学生看图后，教师提问：画面上表现的是这一段中哪一小节的内容？（第八自然段）3、出示：蔺相如捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定，瞪着双眼，理直气壮地说：“-现在璧在我手中，大王要是逼我，我宁可把头和这块璧一起在柱子上碰碎！”指名读，找出句中的动词划出来？谁来做这个动作给大家看看。学生演示，问：联系下文想一想？他蔺相如为什么要做这个动作？做这个动作是为哪一个动作做准备？（撞璧）你能感受到什么？（深谋远虑）好同学们来读一读他说的这几句话：“我看您”你觉得他说得有没有道理，理在哪？看看他说的第一句话。那是因为，因为赵国已经如约献上了璧，秦王却并没有以城换璧的意思，所以赵国占了理。再看第二句，现在璧在我手里，我就奇怪了，璧不是已经献上去了，怎么回到蔺相如手中的，找出相关语句，指生答。（板书：机智）就这样，心中的理，手中有璧，说起话来语气就不一样了。来把最后一句读读，指名读，声音很大，还真是很有理的样子。好，因为有理所以气势足，这就叫理直气壮？谁来“理直气壮”地读一读，指名读，全班理直气壮地读一读。师：大胆，同学们，你们可知道，蔺相如这是在什么地方，和谁说话？你们可知道这样做的后果？（生谈后果）师：那蔺相如知道么？为什么还敢这样与秦王说话？说明了蔺相如怎样？（板书：勇敢）那么你认为他会撞吗？在他要撞却没撞的瞬间，他可能想些什么？再一次说明他什么？（机智）4.教师小结：就这样，蔺相如他的机智勇敢做到完璧归赵。那么他在渑池会上又是怎样做的呢？三、用学习第一段的方法抓住最能突出人物特点的主要内容，通过人物言行，了解人物品质的方法学习第二段。 1.引导学生回顾第一段的学习方法，加深训练重点：“言行品质”的印象。2.提出进一步要求：不借助图片提示，确定这个故事的重点内容。（第三自然段）而这个自然段中哪一句又是重中之重呢？出示：蔺相如说：“您现在离我只有五步远。您不答应，我就跟您拼了！”问：这句话是蔺相如在什么情况下说的？生答师：老师想不通，只是让赵王鼓瑟，叫人记录，怎么是侮辱赵王呢？生答师：如果别人也这样侮辱我们的国家，你生不生气，也这样侮辱我们的学校，我们班呢，你生不生气？师：秦王这样侮辱赵王，蔺相如当然生气极了？为了维护赵国的尊严，所以他不惜以命相逼。现在你就是机智勇敢的蔺相如，你来逼一逼秦王。指生读，他要和秦王拼命，那他自己的命也不要了，将自己处于这个的危险之中而不害怕，这叫（临危不惧）他为什么要拼命呢？因为秦王怎样？（再三拒绝）再三要求不成？为了维护祖国尊严，他只能拼命了。全班读师：读完后，你感觉一个怎样的蔺相如站在你的面前？（板书：爱国）师：就这样一个机智勇敢、临危不惧的蔺相如呀，在强秦面前，他敢骗、敢逼、然而，在对他心怀不满的廉将军面前，却选择了回避。他到底怕什么？出示：蔺相如说：“秦王我都不怕，难道我会怕廉将军吗？-如果我们闹不和，就会削弱赵国的力量，秦王必然乘机来打我们。我之所以避着廉将军，为的是我们赵国呀！”教师适时点拨：“秦王我都不怕，会怕廉将军吗？”这句是不是蔺相如自我吹嘘，为什么”（引导学生回顾蔺相如在“完璧归赵”和“渑池会见”跟秦王说的话，再与对廉颇忍让的言行对比，突出蔺相如对敌人毫不相让，对自己人宽宏大量的高尚品质。）“秦国之所以不敢进攻赵国”秦国必然趁机来打我们。这是蔺相如眼中廉颇，哪们同学来读一读，从这句话中我们充分认识到了廉颇的重要性。这是廉颇眼中的蔺相如，全班一起读，你感受到什么？廉颇极力贬低蔺相如的功劳，（出示课件：他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我的头上去了。秦王之所以不也进攻赵国，正是因为）两相对比，看出蔺相如的高尚与眼界显然并不是心胸狭隘、目光短浅的廉颇可以相比的；这样采用对比的手法使人物形象更鲜明。（板书：采用对比）而且他更清醒地认识到：为了国家的利益，将相必须和好。）5.，学生齐读“我所以利益”。 指导朗读，问：他时刻想到的是什么？（国家的利益）说明他是个怎样的人？（板书：热爱祖国顾全大局）师：然而廉颇却说他“仅凭一张嘴，倒爬到我的上头了！”这是一张怎样的嘴呀？在敌强我弱的情况下，当国宝将失是得益于这张嘴；当赵国尊严将丧得益于这张嘴，当将相失和，国将不国，还是得益于这张嘴。一人之辩，胜雄兵百万。在这张嘴的后面我们更看到的是他那颗拳拳的爱国之心！也正是因为这一点，而彻底让大将军廉颇幡然醒悟，上门负荆请罪！再次出示图片引导学生通过廉颇的动作描写，突出他为了国家利益，知错就改的品质）。教师点拨：廉颇认识到自己错了，登门请罪，他为什么把自己的错误看成是罪过？（同样热爱祖国、顾全大局）五、总结，体会和为贵图上将负荆请罪，相热情相扶，你想想廉颇当时会说些什么？和答。师：让我们来看看史记当中廉颇的原话，出示：。师：多么宽宏大量的相呀，多么光明磊落的将呀！真是“宰相肚里能撑船，将军背上可负荆”呀！从此，将相和好，齐心协力保卫赵国！因为他们都是顾全大局的人，更因为他们知道和则万事兴，和则国家强，（板书：和）和为贵呀！课件出示：上联：宰相肚里能撑船 下联：将军背上能负荆 横披：和为贵六、理清三个故事的联系;将相握手言和，成就了成就了一段“将相和”的千古佳话。将相和的故事到此就算结束了，老师想最后提一个问题，也就是本课中，三个故事存在什么关系？因果关系。这又是我们要学习的一个写作方法：理清事情的前因后果。通过本课的学习，我们不但认识了机智勇敢、处处以国为重的相，英勇善战、知错就改同样爱