小松鼠找花生.doc

16小松鼠找花生第一课时教学目标：1.认识12个生字，会写“生、里、果”3个生字。2.正确、流利地朗读课文。3.通过比较、创设情境等方法理解和运用“旁边、格外、鲜艳、自言自语”等词语。教学重点：识字、写字、朗读课文。教学准备：课件、生字卡片。设计理念与流程：体现五有课堂，展示“自主习得+互动提升+反馈巩固”的新美课堂流程.教学过程：课前交流：一、直接引题1.教学“生”。师：今天，咱们学习一个有趣的故事（指课件）生：小松鼠找花生。师：（字卡生）注意生是后鼻音，拼读。师：“生”很常见。如花生、学生、生日、生活、生长、生命等等。师：现在，我们把“生”送进田字格，跟着老师写一写。（师板书，生书空。）竖要在竖中线上立得正。师：再读课题2.教学“找”师：（字卡：找）找是个生字，请读。小松鼠找花生，你平时都找过什么呀？生：3人说词师：找这些都离不开手上的动作，所以这个“找”有个提手旁。生活中，我们找人也可以说寻人。可见，找就是寻，寻就是找。同一个意思，可以用不同的汉字来表示。这两个字还可以组成词寻找。变一变找寻，同一个意思，还可以用不同的词来表示。多有趣呀！ 师：把找送进课题，读连贯了。生：读二、合作探究，随文识字1.预习交流。昨天，我们已经预习了这篇课文，你读了几遍？请用手势告诉老师。课文有几个自然段？瞧，就是5个。你把课文都读正确了吗？（生：读正确了）真的吗？2.一读课文，读正确。（1）小组合作学习要求师：接下来，请小组长起立，带着组员们，1人读1个自然段，读准字音。其余同学认真听，给读错的字画？，教教他。（2）合作学习反馈。师：通过刚才的互帮互助，觉得自己读正确了的请举手。全对：全都会啊？考考你！部分：大部分孩子都读正确啦？没读正确的别着急，把下面的生字读好了，就能读正确啦！师：请女生读第一排，注意读准字音，男生仔细听。种是四声，拼读一次。呀轻声，要读好啦！（不起立）师：请男生读第二排，女生仔细听。（不起立）师：拼音不见了，还能读吗？读给同桌听。（读完就举手）师：老师加入进来，我读你接，跟着我的节奏。师：你读我接。师：请孩子们齐读，注意字正腔圆。过渡语：看来课文预习得不错！孩子们啊！这个故事很长，其实简单的说讲的就是：（慢慢说）地里种了花生。小松鼠天天去看花生。最后没找到花生，它很奇怪。 2二读课文，读通顺：（轻轻地读）来，咱们走进故事去读读吧！请自己读读这几句话。刚才我走着听了听，发现第一句话可不好读啦，老师把它变一变。 （1）读第一句学方法，教学“种”、“许多”“旁边”课件出示：地里种了花生。师：地里种了花生。孩子们读。生：地里种了花生。师：哪里种了花生？ 生：地里师：跟着老师的节奏，读完整。哪里种了花生？生：地里种了花生。师：地里怎么样？生：地里种了花生。师：咱们在读句子的时候，可以根据这句话的意思，在“地里”后，稍稍停顿，后面的词语要读连贯了。再读读。生：地里种了花生。师：地里种花生。还可以种什么？ 生：3名。师：可以种的东西多着呢，来读 生：读。师：种的这些都是植物。禾字旁表示植物，中就表示读音。种就是个形声字。咱们用看形旁想意思，看声旁猜读音的方法就记住了它。师：现在，老师把禾字旁换一换，种变成了这些形声字。你能猜猜这几个字的读音和意思吗？课件：钟、肿、冲、忠师：孩子们真厉害！用上看形旁想意思，看声旁猜读音的方法认识了一串字。来，把种放进句子，注意停顿，读连贯。课件出示：地里种了许多花生。师：句子变魔术，谁来读？指名读。师：地里种了多少花生？（地里种了许多花生）师：（出示词卡许多）读一读。许多什么意思呢？生：很多师：看，同样是多，可以用不同的词来表示。师：来，把许多送回去，想着句子的意思，读连贯。课件出示：大树旁边的地里种了许多花生。师：句子继续变，变得更长了，谁来读？生：读师：哪儿的地里？ 生：大树旁边的地里。师：读连贯，哪儿的地里？ 生：大树旁边的地里。师：简笔画：看，这是大树，大树的旁边在哪里？大树旁边的地里在哪里？师乱指，这是旁边吗？这是吗？旁边是挨得比较近，但也有一点距离。再读旁边。师：米老师的旁边是谁？你的旁边是谁？指2名说。（起立，说完整）师：来，把旁边送进句子，读连贯。（2）用方法读3自然段，学习“每天”。师：咱们就用这种“想着句子的意思，注意停顿，读连贯”的方法接着读故事。同桌互相读读抽读评价齐读。谁来读这句话？指名读第3自然段，评价：对，他注意了停顿，把句子读连贯了。齐读，读通顺。师：小松鼠每天都到地里去，想想看小松鼠前天到地里去看看结花生了没有。小松鼠昨天又到地里去看看结花生了没有。小松鼠今天还到地里去看看结花生了没有。小松鼠天天如此，这就是每天。你每天都要做些什么呢？指3名。天天做同样的事，就叫每天。我们学校周周都要升旗，就可以说每周小朋友年年都要过生日，就可以说每年师：来，把每天送进去，读通顺。（3）读第5自然段，学“自言自语” 过渡：小松鼠每天都到地里去，最后没找到花生，他很奇怪来齐读。师：（词卡：自言自语）自言自语是什么意思呀？生：自己和自己说话师：这个言，古代造字的时候，就像舌头在动，在说话。言变成部首就是言字旁。语里面就有言字旁。可见，语就有说的意思！师：言和语很有趣，它们俩在一起可以组成词语语言，还可以变成言语。（引读词串）自己和自己说话叫自言自语一句话也不说可以叫不言不语话太多了就叫千言万语几句话就说明白了就叫三言两语好有意思的词语呀，来读读（引读）故事中，小松鼠觉得很奇怪小结：孩子们，我们读好了这三个句子，就大致了解了这个长长的故事。来把这三句话连起来读读。师：小松鼠为什么这样问呢，来，我们还得再次走进故事去读读。3三读课文，读明白。（1）学习1、2自然段。教学“格外”、“鲜艳”、“呀”请女生读第1自然段。（不用起立）教学“鲜艳”师：呀，花生花在阳光下格外鲜艳。瞧，这就是鲜艳的花生花。你觉得下面的物品中，哪些可以称得上鲜艳？生：师：你觉得怎样的才叫鲜艳？生：“颜色漂亮，亮丽”师：对，鲜艳就是颜色鲜明，亮眼的意思。其实艳从字面上看，就是色彩丰富而亮丽。丰色为艳。读师：看，把字的部件合起来想，就能帮助我们猜出这个字的意思了，这就是学习会意字的方法。来猜猜这些会意字可能是什么意思？泪、炎、灾、囚教学“格外”文中说花生花格外鲜艳。还可以说（）鲜艳。十分鲜艳，特别鲜艳，非常鲜艳。（提前渗透）看，同一个意思，还可以用不同的词语来表示。来，把格外鲜艳送回去，再读第1自然段。请男生读。（2）学习第2段。教学“呀”师：看到这鲜艳的花生花，小松鼠问鼹鼠生：这是什么花呀？师：注意小松鼠在问哦，你来问问 你来问问师：呀是个语气词，口加牙就是呀，它放在问句的末尾，表示问话的语气。把“呀”送进问句里。男生读读，女生读，齐读。师：像“呀”这样的语气词，我们以前学过很多，读读。课件：你回家吗？这是你的书吧？师：本课也有。是谁把花生摘走了呢？师：观察这几个语气词的字音和字形，你发现了什么？（都是轻声，都有口字旁）你看得格外用心地观察了。师：回到故事中，小松鼠问鼹鼠齐读。师：鼹鼠说 指名 生：师：小松鼠想指名 生：师：现在，你知道小松鼠为什么这样问了吗？生：因为小松鼠不认识花生。师：来，我们听听花生的自我介绍吧！（课件）师：你知道花生哪里去了？小松鼠知道吗？师：对，不认识，就更不了解花生的果实埋在地里。小结：现在，我们把故事读通顺、读明白了。再回头来看看生字宝宝，你还认识吗？三、课堂反馈过渡：故事读明白了，咱们和文中的生字真的交上朋友了吗？1请小组长抽读生字卡片，考考组内同学，读错了要纠正。2老师来考考大家。开火车读生字卡片。1-10组。3请看预学单的第2题，同桌指着生字互相考一考，看预习时不认识的字现在会认了吗？4.生字跑到儿歌里去了，还会读吗？来拍手读。树旁种花生，花开格外艳。每天地里看，花落果不见。自言自语说，花生哪里找？四、学写生字。（10分钟）师：孩子们，我们读了课文，认了生字，接下来要写字啦！写字有三看，哪三看呢？生：一看笔顺，二看占位，三看重点笔画。师：今天要写的字中，有两个字长得特别像，要想写好，可不容易。（课件出示要求）下面请小组合作，说一说“里”和“果”的笔顺有什么不一样？看两个字的占位，找重点笔画，互相提醒。汇报：关于两个字的笔顺，你们组发现了什么？生：我们组发现，里先写竖，果先写横。汇报：关于这两个字的占位和重点笔画，你要提醒大家注意什么？ 生：我们