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培养数感范文 培养学生数感苏霍姆林斯基曾说“智慧之花开在指尖上。 低年级儿童的思维特点以具体性、形象性为主，很大程度上还要依赖动作思维。 动手操作是启迪学生积极思考，引发学生对数学学习产生兴趣的重要手段。 著名数学家波利亚也曾说过“学习任何知识的最佳途径是自己去发现，因为这种发现理解最深，也最容易掌握其内在的规律、性质和联系。 因此，在数学教学中，我为学生创设各种生活情境，让学生去探索和发现数学规律，从而促使学生更深刻地理解了数学知识，从中建立数感，发展数感。 一，创设情境，在真实情境中体验数感。 一个良好的，适应学生心理需求的教学情境，能让学生注意力集中，思维活跃，大面积参与，使抽象的数学具体化，紧张的情绪轻松化，“若隐若现”的数感真实化。 因此，数学教学应让学生在真实情境和已有知识经验中体验和理解数学，从具体的问题到抽象的概念，得到抽象化的知识后再把它们应用到现实情境中去。 例如在一年级“认数”的教学过程中，我们可以创设一个富有童趣的情境“同学们还记得在幼儿园上活动课时的情景吗？大家一起去滑梯，去荡秋千，去骑木马”学生们对幼儿生活的美好回忆渐渐被唤醒了，这时教师适时运用多媒体出示一个欢快、温馨的幼儿活动的画面“大家愿意和老师一起来数数这个幼儿园里的活动器械吗？”于是，小学生们开始兴趣盎然地数数1只滑梯，2个秋千，3只木马从而经历了一个从日常生活中抽象出数的过程，理解了数的意义。 可见，情境教学是培养学生数感的基础,如果较好地利用和创设情境，体验和感受数学的实际意义，学生不但较容易将知识与生活经验建构起来，获得丰富的表象，让学生充分感受到数学无处不在，使学生的数感意识得以萌芽。 二，在估算中增强数感。 生活中很多时候都要用到估算，而不需要精确计算。 新课标也指出估算相对于精确计算在日常生活中有着更广泛的实际应用，更是发展学生数感的有效途径之一。 因此，我们在教学中要善于抓住各种有利时机，改变学生对估算的认识，创造性地活用教材，让学生常估算，多交流，从而感受估算魅力，增强估算意识，形成较强的量化能力，逐渐养成良好的估算习惯，从而发展学生的数感。 如“一本书9元，全班52人，全班每人买一本大约需要多少钱？”在估算过程中有的学生认为“1050=500，估计在500元左右。 有的学生认为“1052=520，不到520元。 有的学生可能说“950=450，肯定比450元多。 对于这些方法，教师都应该加以鼓励，并为他们提供合作交流的机会，让他们在相互交流中，比较各种算法的特点，不断完善自己的估算方法，逐步发展估算的意识和策略，从而将估算内化为一种自觉、自主的意识，进而形成一种习惯，使学生在不断地估算中发展自己的数感。 我觉得数感的形成是一个渐进的、沉淀的、积累的、潜移默化的过程,需要在较长时间的充分感知、体验和感受中逐步建立起来。 教师应在数学教学活动中，深入钻研教材，创造性地运用教材，创设有助于培养学生数感的情景，探索与之相适应的教学方法，把培养数感的任务
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