语文人教版三年级下册惊弓之鸟

惊弓之鸟教学设计新桥小学 杨格格一教学目标：1.学习本课生字词，懂得“惊弓之鸟”这个成语的意思。2.能够抓住重点词语，概括故事大意。3.分角色朗读课文，抓关键词理解课文内容。4.体会更羸善于观察、善于分析的人物形象。掌握推理判断的基本方法。二教学重点：分角色朗读课文，抓关键词理解课文内容。三教学难点：体会更羸善于观察、善于分析的人物形象。掌握推理判断的基本方法。四教学过程：（一）、故事激趣,解题导入。1.看图猜词。出示词语：女蜗补天、精卫填海、愚公移山、坐井观天。师：这些词语都有一个共同的名字叫成语。一个成语就是一则故事，这个故事中往往包含着希望告诉人们的道理。今天又有一个成语要和大家见面了，这个成语的背后有一则怎样的故事？又会带给你怎样的收获与启发呢？让我们赶紧走进今天的课文吧！2.理解课题提醒“惊”是后鼻音。师：请大家齐读课题。“鸟”的意思。昨天大家预习了课文，谁来说说题目中的“鸟”指的是_？（指大雁）了解大雁习性。谁了解这种动物的生活习性给大家介绍介绍吧！师：大雁是群居性动物，每当冬季来临它们都会成群结队地飞往南方，你瞧这就是它们一会“人”字形，一会“一”字形的列队。它们在飞行过程中，还会通过不同的鸣叫声来表示它们的飞行与停歇）（二）.小组合作学习字词，初读课文（1）师：老师领着大家学好了“大雁”一词，其他词语你都会正确认读吗？我们开火车来检测一下吧！如果读对了，全班跟读;如果读错了,请举手纠正。PPT 惊弓之鸟孤单失群大吃一惊魏国射箭打猎大雁拉弦悲惨愈合 裂开 本事 疼痛更羸（2）把词语送回课文中，再读读课文，抓住重点词，边读边思考这则成语故事主要讲了一件什么事？请生答师评价你把这个故事讲得很清楚。 你能放下书本，用上自己话来说，可真棒！（三）深入文段，理清文脉1、出示课文插图。谁是更羸？他是一个怎样的人？能手是什么意思？ 让我们再来读读课文的第一自然段。2、猎物来了！PPT出示：一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。（1）看见此番景象，更羸说了什么？和魏王分别有怎样的反映？【自学提示】1. 默读课文2-6自然段，用“”勾画更羸说的话，用“”勾画魏王说的话。2. 朗读勾画的句子，想一想该带着怎样的语气来读？【互学要求】1. 交流你勾画的句子。2. 小组内分角色读一读。【展学要求】1.说说这些句子该用怎样的语气来读？2.分角色朗读句子。3.注意组内分工。师点评：把握好了人物说话时的语气，才能真正读懂他们的内心的想法。3.过渡：为什么魏王会大吃一惊呢？请生答（预设：魏王并没有用箭去射，大雁却掉下来了。）师：让我们再来读读第5自然段，感受那番神奇的景象。4.学到这里老师有一个疑问，更羸不用箭，仅凭空的弦就能击落大雁（铁磁条：“空弦落雁”）真的是因为更羸射箭的本事大吗？生答（预设：“是因为它是一只受过箭伤的鸟”能扣住第9段答。用自己的话说。）思考：更累能“空弦落雁”这个判断是怎样一步一步作出来的？ 【小组合作学习】Ppt：自学：自由朗读课文第九自然段，思考更羸看到了什么？听到了什么？是如何一步一步作出判断的。师：你们都有答案了吗？在小组中分享一下吧！Ppt：互学：组内讨论，优化答案。展学：小组派代表上台进行讲述展示。学生展示，师相机贴词条。 观察 飞得慢 叫得悲 思考 受过伤 孤单失群 判断 弦响害怕 直掉下来（预设：找到了关键词，但推测无序，例如飞得慢） 孤单失群 师评：你找到了关键词，但读书还需更仔细些，你注意到了吗？“；”可是有它的作用的。预设：因果关系颠倒。师评：请你仔细想想看，究竟是什么样的原因导致了什么样的结果。预设:只关注了观察与思考，也就是没有说到第九自然段的最后两句话。师评：刚才大家只说到他所看到的、和所想到的，但由这一看、一想，他又做出了怎样的推断呢？请生答。ppt出示：“它”这两句话还非常关键，让我们一同来读一读，他的推断正好印证了课文第5自然段中，那令我们目瞪口呆的一幕。Ppt出示“只听”）完善板书： 弦响害怕 直掉下来5.师：通过大家的讨论，我们梳理出了更羸能“空弦落雁”的过程，现在谁能用上“因为所以”或者，“之所以是因为”的句式，完整地来说说更羸是怎样一步一步作出判断，最终能“空弦落雁”的呢？请2生。6.学到这儿，谁来说说你觉得更羸是个怎样的人？仔细观察、认真思考、准确判断。板书：仔细、认真、准确7.更羸仔细看了看，指着大雁对魏王说：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，这只大雁就能掉下来。”正因为看得仔细，他才敏锐地捕捉到这只大雁受过箭伤又孤单失群。再加上深入的分析与思考，最终“空弦落雁”的奇观就真实地上演了。怪不得文章一开头8.带着我们的赞叹再来读读第九自然段。（四）、总结提升，拓展阅读 1.深入理解“惊弓之鸟”的意思。师：现在谁来说说“惊弓之鸟”的意思？现在大家对“惊弓之鸟”理解了吗？其实这则成语故事不单单是在讲大雁的事，也在用大雁比喻这样的人，他们受过