一年级语文第三单元.doc

课题识字3课型导学课时总第 2 课时第 1 课时学习目标（1）认识“雾、霜”等13生字，会写“和、语”等6个字。（2）正确、流利地朗读课文。（3）有收集对子和对对子的兴趣教学重点识字教学难点识字教学准备参考书，教案，生字卡片。教学方法引导学生识字的兴趣，激发学生编唱对子歌的兴趣。学法指导1、 通过学习阅读课文、小组合作交流、让学生识字。2、在朗读中理解儿歌，体会编唱对子歌特点。 前置性作业1、 把课文熟读五六遍，要求读正确，流利。2、 制作本科生字卡片。3、 用下列生字组词和（ ） 语（ ） 千（ ） 李（ ） 秀（ ） 香（ ）学习交流过程1、初读课文（借助拼音读全文）2、再读课文（第二次读完文章后，在文中圈出生字，画出生字，给课后“我会认”的字戴上帽子，把生字生词多读几遍）3、三读课文（第三次读完文章后，标出有几节）4、四读课文（第四次读完文章后，说说自己读懂了什么？）5、五读课文（第五次读完文章后，试着提出一些问题，试着解答课后问题及黄色提示牌里的问题。）小组协作 互帮互助一、语文快乐谷学习我做主 1、猜一猜 千条线， 万条线， 落在水里看不见。（打一自然现象) 云儿见它让路小树见它招手, 禾苗见它弯腰,花儿见它点头 。（打一自然现象） 师导语：【我们生活在美丽的地球上。地球是我们共同的家园，我们大家都爱她。】二、识字练兵场相信我最棒 1、读一读 2、记一记 3、展示台 【六人小组合作学习，由语文组长给组员分配任务：请大家先自读一遍课文；读完后，小组长再布置第二个任务：我们来交流识字方法吧，我们分角色读读课文吧；完成第二个任务后，小组长要负责确定本小组展示的方法。这时的展示方法有四种：A 推选小组内声音洪亮、读得正确的一人认读生字并组个词；B 六人开火车读生字 C六人齐读生词】三、朗读大舞台你读我来赛四、检测我能行我就一定行 词语变成句子，你还能认出他们吗？ 1、这是一个万紫千红的季节！ 2、花园里，飞舞着许多蜜蜂和蝴蝶！ 3、北山是个山清水秀、鸟语花香的地方。课堂小结 老师给大家提个小问题：这篇文章跟前面学过的识字二有什么不同？下节课我们 来讨论讨论吧！作业1、 抄写本课生字。2、背诵课文。课堂反馈课题识字3课型单元导读课型课时总第 2 课时第 2 课时学习目标（1）认识“雾、霜”等13生字，会写“和、语”等6个字。（2）正确、流利地朗读课文。（3）有收集对子和对对子的兴趣教学 重点识字教学难点识字教学准备参考书，教案，生字卡片。教学方法引导学生识字的兴趣，激发学生编唱对子歌的兴趣。学法指导1、 通过学习阅读课文、小组合作交流、让学生识字。2、在朗读中理解儿歌，体会编唱对子歌特点。前置性作业1、背诵对子歌。2、和老师一起对对子。3、学生分角色朗读课文。学习交流过程 一、我知道这节课的学习目标是： 我会读 我会写 我会背小组协作 互帮互助 二、识字加油站用课件复习巩固上节课的识字效果三、阅读金手指 引导学生在读文中学着提问学着思考，出示思考题：这篇文章跟前面学过的识字二有什么不同？我们在六人小组里来讨论讨论吧！ 师点拨答案：这种课文形式我们中国叫对对子。 我也会对呢！ 春对（夏 ），秋对（ 冬 ）， 白云对（ 红日 ），新月对（ 彩虹 ）。 上对（ 下 )，前对( 后 )，天涯对(海角 ），南北对（东西 ）。四、巧巧手我不仅会读还会写 1 、 “ 读一读 ” 2 、 “ 看一看 ” ：我会观察生字在田字格中的占位。 3 、 “ 描一描、写一 写 ” ：完成课后的“我会写”五、书法展示台 写完后小组长负责对组员的写字评价后给出几颗星。六、积累大本营： 我用几分钟背熟了课文，组长给我几颗星七、课外拓展：分小组找一找，在生活中还有哪些词语可以对对子？比一比，看哪个小组找得多。1、我要挑战读。 2、我来评一评。作业1、 听写词语李子 夕阳 山清水秀 鸟语花香 和风细雨 万紫千红2、 连一连和风 蓝天 鸟语 夕阳花香 朝霞 细雨 碧野课堂反馈课题9两只鸟蛋课型先学后教课时总第 2 课时第 1 课时学习目标1、认识本课的生字、新词。2、有感情地朗读课文，感悟内容。3、懂得鸟类是我们人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。教学 重点识字、写字。教学难点有感情地朗读课文。教学准备教学方法生字卡片。学法指导合作学习。前置性作业1、 读课文标出自然段，圈出生字，划出生词。2、 读了课文你知道了什么？3、 预习后我懂得了什么？学习交流过程 一、情境导入，激发兴趣。方案一、听音乐导入1、导语揭题：在生机勃勃的大自然中，鸟类可是一个繁盛的大家族，无论是陆地、海洋还是天空，到处都有鸟类的身影。那么鸟妈妈是怎样把他的孩子带到这个世界上来的呢？学生齐读课题。2教师板书课题：两只鸟蛋学生齐读课题。识记“蛋”字。（给“蛋”组词。）方案三：观察、触摸实物导入。1、让学生摸盒子里的实物，有什么感觉？猜猜这是什么？鸟蛋2、让学生观察实物后齐读课题。（教学设计：教师根据教学条件及学生实际可采用不同的导入方法。上课伊始，看图片或者触摸实物等都能激起学生愉悦的心情，营造一种轻松、愉快、和谐、民主的课堂氛围，寓教与乐。）二、读课文，整体感知1、自由读全文，要求读准每个字的字音，遇到自己认为比较难读的字就多读几遍。2、交流：说说你读懂了什么3、再读课文。自由读或同桌互读互帮。4、指名在全班朗读课文，其他学生评议。学习其优点，纠正其缺点。5、齐读全文。设计意图：此环节体现了在语言环境中识字的原则。在语文教学中把识字和阅读有机整合；同时注重了课堂的及时评价，让学生和学生之间直接交流，体现了评价的生生互动。三、结合语境，识记生字1、学生在课文中圈出生字，读读，想想，有什么好的记字方法。2、同桌或小组交流：有哪些记住生字的好办法。3用多种方法识记。做动作识字：“取、捧、抬，连”联系生活常识识字：“蛋、凉、轻”找反义词识字：轻说话识字：“仿佛、定”做练习题，区分“向”和“像”，学习“向（设计意图：针对不同生字的特点启发学生运用不同的方法识字更能提高识字的效率。同时在教学中要注意让学生互相启发，互相帮助。）4、把生字放回课文生自由读课文。5、选择自己喜欢的部分读给大家听。读后指名评价6、分小节练读。指名读，相机指导小组内表演读，全班表演读设计意图：朗读训练也是语文教学的一项基本训练。课文的内化是孩子们学习书面语言的主要途径，因此，教学时通过组织学生多形式，有层次的朗读训练，让他们不断感受语言，积累语言，发展语言，同时起到巩固生字的作用。四、总结从这篇小课文里我们看到了一位可爱的孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱，让我们再一次对这位小男孩儿投去敬佩的目光吧。（出示文中插图）作业1、 把课堂上收获说给你的家人或好朋友听。2、 抄写本课生字。课堂反馈课题9两只鸟蛋课型先学后教课时总第 2 课时第 2 课时学习目标1、巩固字音，记忆字形。2、指导学生学习本课的生字教学 重点识字、写字。教学难点有感情地朗读课文。教学准备生字卡片。教学方法合作学习。学法指导交流合作前置性作业1、 收集小鸟蛋的资料，根据课文内容画一副画。2、 查字典认识本课的生字。学习交流过程巩固字词。抽读生字卡片；读字组词；有选择地组词造句。（设计意图：复习这一小小的环节对于低年级学生更好地掌握旧知具有不可低估的作用，因而切不可轻易放弃。）细读课文，促进感悟1、学生自由读全文，想想每一小节分别写了什么。2、全班交流，分小节学习课文。第一小节1、指名读课文。2、说说这一节写了什么？当你看到或摸到这小小的、凉凉的鸟蛋时，你有什么感受？把自己的感受讲出来。3、指导朗读。师生共同评议，引导学生把鸟蛋小小的、凉凉的、我拿着鸟蛋真好玩的感觉读出来。第二小节：1、指名读。说说学懂了什么。（如：两只鸟蛋就是两只小鸟。）讨论：为什么两只鸟蛋就是两只小鸟？ 2、指导朗读。1）此时的鸟妈妈发现鸟蛋不见了，会怎么样？（读词语：焦急不安）2）启发想像：假如你就是鸟妈妈，你会怎么做？练习读出鸟妈妈焦急不安的语气。（设计意图：语文教学应以自读、自悟、自主探究为基础。因此，教师要从小培养学生自主学习、合作交流的习惯，使学生在自读自悟的基础上，在和同学的互帮互助中，提高发展。）第三小节：学生朗读理解后，让学生边读边演，师生共同评议学生表演中出现的闪光点及不足之处，并加以指导或引导（教师范读），读出我送还小鸟时小心翼翼的样子。第四小节：1、学生读理解后，质疑。（如：为什么我把目光投向高远的蓝天？）启发想像：假如你就是课文中的我，当你的耳边传来鸟儿叽叽喳喳的叫声，抬头仰望蓝天，能看见什么？2、指导朗读。（自由读、指名读、齐读）师生评议（设计意图：这是全文的高潮段落，也是学生本课学习中的难点，通过让学生质疑问难，启发学生想象，指导学生朗读逐渐达到突破难点的目的。）三、借助想像，升华感情1、学生齐读全文。交流：你喜欢课文中的我吗？为什么？2、喜欢读这篇课文吗？为什么？再读，体会诗歌的韵味。四、写字指导。1、教师指导学生观察田字格中的生字，掌握以下重点：1）、写好口字旁“听、唱”2）、写好“走之”。3）、写好“向”字的半包围结构上包下的形式。2、学生练习书写生字。五、拓展性资料1、鸟蛋。世界上的鸟蛋五彩缤纷，大多数啄木鸟、猫头鹰和鸽子的蛋是纯白的，画眉的蛋是纯蓝的，大白鹭的蛋翠绿如玉，短翅树莺的蛋就像红宝石，夜莺的蛋壳上有大理石般的花纹，美不胜收。鸟蛋的颜色和花纹有保护色的作用，可隐蔽自身，不被敌害发现。2、鸟类的有关知识。作业小调查：保护鸟类为了了解有关鸟儿更多的知识，组织学生在课外去寻找关于鸟儿的各种资料等，包括图片、实物等，然后在班内交流。课堂反馈课题10松鼠和松果课型先学后教课时总第 2 课时第 1 课时学习目标1、初步了解一些动物尾巴的作用，激发学生热爱自然科学的兴趣。2、学会本课的生字。3、有感情地朗读课文。教学 重点识字、写字，感悟课文。教学难点识字、写字，感悟课文。教学准备生字卡片。教学方法合作学习。学法指导交流合作前置性作业1、 收集小松鼠和松果的资料。2、 借助拼音自读课文，把字音读准确。3、 知道松鼠和松果有什么关系？学习交流过程一、情境导入： 同学们，你们喜欢小松鼠吗?你们知道松鼠是什么样的?谁愿意说一说?板书：松鼠你们对松鼠有些什么了解?板书：松果 齐读课题。小松鼠和松果之间会发生什么事呢?我们今天来读一读这个故事吧！二、自读识字： 1、自由读课文，注意本课所要学习的生字。借助拼音读正确、读流利。让学生思考，这篇课文写了什么内容？2、借助拼音，指名当小老师领读生字。3、自主选择生字进行学习，并读出该字所在的句子，教师随机选择句子进行指导朗读，并采取多种方法练读。（1）聪活泼松鼠聪明活泼，学会了摘松果吃。他高高兴兴地走进大森林，摘了一个又一个。（结合上下文理解聪明活泼。）（2）忽然眨师：忽然，松鼠眨眨眼睛，想起来。（做动作猜谜语。）（3）如总师：如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！（用如果说句话。）（4）以后师：没有了松树，没有了森林，以后到处光秃秃的，小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠他们吃什么呢？到哪儿去住呢？（讲解“以”字字形、间架、笔顺、笔画，并且练写。）（5）主意师：对，松鼠有了好主意，每次摘松果，吃一个，就在土里埋下一个。（编儿歌记忆生字。主字王上加一点，立日加心变成意。）三、合作交流：1、师：除了课文外，你还在哪里见过这些字。（分小组出示学生收集到的有这些生字的商标、报纸或杂志等，念给小组中的其他成员听。）2、展示生字，请学生把自己所收集到的这些商标等贴到小黑板上，并读给老师、同学听。3、练习，你认识它们吗？（1）聪明活泼聪明活泼的小明学会了种花。（2）忽然天忽然暗了下来，很快就下起了大雨。（3）如果如果明天天晴，我们就去春游。（4）以后学了这一课，我们以后会更爱护树木了。（5）主意我们有一个美化校园的主意。四、品读领悟（第1-3自然段）： 1、学习第一自然段：聪明，能把第一段读给小伙伴听听吗？试试，这句话能读好吗？请生读，重点指导朗读“每个松果都那么香，那么可口。”聪明活泼的松鼠，美味可口的松果，喜欢吗？读出这种喜欢来！（注重情绪）2、学习第二自然段：松鼠吃着松果，忽然松鼠眨眨眼睛，想起了什么？出示字卡，认读“忽、然”两字。第二段中还有一些生字娃娃急着和大家见面呢！忽然松鼠想起了什么？（演示从“松树林”到“荒地”的动画）心里觉得怎么样？为什么呢？再读，读出担心。3、学习第三自然段：是啊，小松鼠也和你们一样担心难过，（播放“哭”页面）它们的心里是多么的焦急啊！你能来读读？五：巩固延伸： 1、想象思考：以后的大森林会是什么样呢?小组讨论，再议一议，说一说。2、动手画一画和老师同学说一说你的画。作业1、 我会分，还会写听 远 连 唱左右结构：（）（）半包围结构：（）（）、看谁组的词语多。总（）（）（）活（）（）（）后（）（）（）主（）（）（）聪（）（）（）更（）（）（）课堂反馈课题10松鼠和松果课型先学后教课时总第 2 课时第 课时学习目标1、初步了解一些动物尾巴的作用，激发学生热爱自然科学的兴趣。2、学会本课的生字。3、有感情地朗读课文。教学 重点识字、写字，感悟课文。教学难点识字、写字，感悟课文。教学准备生字卡片。教学方法合作学习。学法指导交流合作前置性作业1、借助拼音自由读课文。2、在读书过程中，有什么困难? 3、说说课文讲小松鼠做了一件什么事学习交流过程一、复习导入：认读“我会认”中的生字。字卡巩固要求会认的11 个生字。巩固“我会认”中的生字。聪明活泼忽然如果总是小星星快活地眨着眼睛。放学以后，我自己回家。你喜欢白雪公主吗？你的家乡一天比一天更美了！你们愿意来我的家乡玩吗？请孩子展示读。扩展练习：你知道这些生字娃娃可以和哪些朋友组成词语？可以和哪些朋友组成句子吗？和身边的小伙伴说说吧！二、品读领悟（第4-6自然段）： 1、学习第四自然段：哎，对了，咱们能帮松鼠想个好主意，行吗？（出现四自然段中的“主意”二字，认读。）你们的主意是什么呢？小松鼠和你们一样聪明，让我们一起把这个好办法告诉大家吧！（齐读第四自然段。）2、学习五、六自然段:我们的办法能实现吗？朗读五、六自然段。咱们一块去看看那美丽的松树林吧！请学生说说喜欢哪幅图，教师述：你们不仅会观察，而且会用语言把观察到的说出来，真是不简单！看到美丽的松林，可爱的松鼠，心情怎样？咱们就和小松鼠一起唱唱、跳跳、说说、拍拍手，。把自己的这份高兴表达出来吧！咱们把这份高兴给读出来怎么样？（再读五、六自然段）三、合作交流：1、自由读课文。借助生字，再读课文。争取把课文读通顺、读正确。2、指名分段朗读。3、选择学生自己喜欢的段落进行练读。教师范读第二段。学生读陈述句，老师读心里想的话。也可教师读陈述句，学生读心里想的话。4、小组成员之间可采用互读或者齐读或者组长指名读等方式练读。出示题：（1）松鼠、松果和松林之间有什么关系？（2）你喜欢小松鼠吗？为什么？齐读最后一段，读出感情，体会作者的用心。5、再读课文，把你所体会到的通过朗读读出来。指名读，并让学生戴头饰表演。6、练读。我愿意读。每个松果都那么香，那么可口。如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！作业我会说： 1、每个松果都那么香，那么可口。 2、每个糖都那（ ），那么（ ）。 3、每棵树都那么 （ ），那么（ ）。 4、每个妈妈都那么 （ ），那么（ ）。课堂反馈课题1美丽的小路课型先学后教课时总第 2 课时第 课时学习目标1、培养学生保护环境的意识，激励他们去积极参与环保实践活动。、学会本课的生字。、正确，流利，有感情的朗读。教学 重点认识本课的生字，写好生字。教学难点理解课文内容，渗透保护环境教育。教学准备生字卡片。教学方法引导多读识字，联系生活实际识字，引导学生识字的兴趣。学法指导读文明理，理解课文的内容前置性作业1、初读课文。（要求：读准字音并想象：美丽的小路是什么样子的？）2、独学：我会拼读识字学习交流过程一、情境导入：小朋友们，我们探险队又要出发了，昨天我们去了大森林，今天我们去哪呢?咦!听说小鸭子住在一个很美的地方，我们去看看，好吗?板书美丽的小路。(全班齐读课题) 二、自读识字： 1、个别读。2、夸一夸、帮一帮：引导学生先评优点，再评不足。评议时，重点评议字音。3、学生自己再练读一遍。 4、展示台：再次让那些自己觉得有信心读好课文的学生上台读。 5、认读带生字的词。请小老师带读。6、认读单个的生字。变序开火车读。7、识记生字交流：学生自主识字，谈自己的识记方法。三、品读领悟（第1-7自然段）：（一）学习1-3自然段： 1、这节课我们接着学习美丽的小路这一课。除了美丽的小路，我们还可以说怎样的小路？（笔直的，弯弯曲曲的，长长的，干干净净的-） 2、我们课文中的这小路是一条既长又美丽的小路，课文的哪一个自然段告诉我们这小路是一条既长又美丽的小路? 你从这一自然段中的哪个词语看出小路很美丽？ (花花绿绿、五颜六色)指名读，齐读。 3、同学们读得真美，假如你走在这条美丽的小路上，你会说些什么呢？兔姑娘和鹿先生走来了，它们说了些什么呢？快速读课文，用自己横线勾出来。 4、哪个兔姑娘能边走边说，问：你为什么轻轻的走？指导朗读。 5、哪一位鹿先生也来走一走，说一说。鹿先生为什么慢慢地走？指导朗读。（二）学习4-7自然段： 1、这条小路真是太美了。朋友们都喜欢在美丽的小路上散散步，说说话。可是过了不久，小路发生了变化，小路变成什么样了呢？ 2、（出示句子：可是过了不久，小路上堆积了许多垃圾，苍蝇在小路上嗡嗡地飞来飞去，美丽的小路不见了。指名读）此刻的小路还美吗？谁来读一读。 3、读了这句话，你知道了什么？ （我知道美丽的小路成了垃圾场，因为那里有很多垃圾堆积着。我发现美丽的小路成了苍蝇的领地了，它们在那里嗡嗡嗡地叫着。） 4、你仿佛看到了什么？（我仿佛看到小路上到处都是垃圾，花花绿绿的鹅卵石都变成黑乎乎的了。我仿佛看到了苍蝇正嗡嗡地在小路上一会儿飞到东，一会儿飞到西。我仿佛闻到了一股难闻的臭味。） 5、指导看图，小路上到处堆积了着许多的垃圾，纸屑，水果皮，易拉罐等等遍地都是，苍蝇在上面嗡嗡飞来飞去，难闻的气味更是到处弥漫。假如这时你从这里走过，你会有什么感觉？或者你会说些什么？（苍蝇在垃圾上飞来飞去，美丽的小路不见了！这条小路真脏啊，美丽的小路怎么不见了！我发现花丛中的蜜蜂、蝴蝶不见了。） 6、是啊，花丛中的蜜蜂、蝴蝶也搬家了，小鸟停止了歌唱，这条小路实在是太脏了！看着这条美丽的小路变得又脏又臭，此时此刻，你的心情是怎样的呢？（失望，着急）带着你现在的心情读读这句话。（学生朗读） 7、这时，兔姑娘又从小路上走过，它看见这条又脏又臭的小路的反应是什么？（指导朗读） 8、鹿先生也从这里走过，他的反应是什么？（指导朗读） 9、鸭先生看见这又脏又臭的小路，他的反应是什么？（指导朗读） 10、老师小结：原来的小路不但十分美丽，还非常干净。但是因为大家不讲卫生，不爱护它，使原来美丽的小路遭到了破坏。尽管小路依旧是长长的，仍然是花花绿绿的鹅卵石铺成的那条小路，路旁的鲜花还在，但是美丽的小路却不见了！（板书：破坏不见了） 四、合作交流： 1、鸭先生为什么说“这都怪我！”，请大家不要急着回答，先交流课前调查的情况：我们学校的垃圾是从哪里来的？到哪里去了？2、小组合作交流。3、现在你能告诉我鸭先生为什么这么说了吗？（小鸭和大家乱扔果皮纸屑，却又不捡，不清理。） 4、（出示）“我一定要把美丽的小路找回来！”指导读。5、美丽的小路是怎样找回来的？我们下节课再学习。五、巩固延伸：为净化校园和我们周围的环境做一些力所能及的事。作业写出带有下列偏旁的字，再组词。 走 日 冫 2读句子，再照样子写几句。 美丽的小路不见了。 美丽的小路怎么不见了？ 我一定要把美丽的小路找回来！课堂反馈课题1美丽的小路课型先学后教课时总第 2 课时第 课时学习目标1、认识“先”、“鹿”等14个生字，会写“先”、“干”等6个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，在分角色朗读中，能读好每个角色的语气。3、有爱护环境卫生的愿望和行动。 教学重难点：认识14个生字，会写6个，正确流利地朗读课文教学 重点认识本课的生字，写好生字。教学难点理解课文内容，渗透保护环境教育。教学准备生字卡片。教学方法引导多读识字，联系生活实际识字，引导学生识字的兴趣。学法指导读文明理，理解课文的内容前置性作业、 画一副小路的画.、 走字旁的写法：赶、起学习交流过程一、复习导入： 1、复习生字词语： 不久 堆积 奇怪 推车 鼻子 一辆 干净 赶来 脑袋 鹿先生 慢慢地 2、齐读词语。开火车读。 二、品读领悟（8-12自然段）： 1、（出示）“都怪我，我一定要把美丽的小路找回来！”指导朗读。 2、鸭先生是怎样做的？兔姑娘和鹿先生是怎样做的？ 3、美丽的小路找回来了吗？它们看见美丽的小路再次出现在面前，心情会怎样？指导朗读它们说的话。 三、合作交流： 1、小组交流：以后我们应该怎样做，才能让美丽的小路永远和我们在一起呢？把好点子写下来。如： 大家应该经常打扫卫生. 鸭先生应该准备几个垃圾桶放在小路旁. 可以写几块牌子，就像我们学校里的，告诉大家要爱护环境。 2、师总结：一条美丽的小路因为大家不讲卫生，乱扔垃圾，不爱护它，使 原本美丽的小路遭到了破坏。后来在鸭先生、兔姑娘、鹿先生的认真打扫下，美丽的小路终于回来了。四、指导书写：1、出示字卡，开火车读。2、做游戏，猜字谜。3、以四人为一组交流识字的方法。4、出示田字格中的生字认读。5、学生观察“先、干、赶、起”四个字在田字格中的位置：你发现什么?(赶和起都有走字旁，重点指导这个偏旁的写法)6、学生先描红后写字，自己找学习伙伴或老师评价。如果对第一次评价不满，可再写直到评价或自己满意为止。7、独立完成剩下的写字练习。五、巩固延伸：1、同学们，读了这篇课文，你们想过吗?鸭先生屋前的垃圾是从哪里来的呢?2、在你们的身边，我们居住的地方有没有这样的现象呢?你们说说，应该是一片更茂密的松树林。 四、指导书写：1重点指导“意、总”两个字中“心字底”的写法。2范写“以”、“主”、“总”。3学生评老师，引导学生评价老师范写的字。4生练写，生生互评，评选“写字王”。五、巩固延伸：1、学了这一课你受到了什么启发?2、你会对那只聪明活泼的小松鼠说些什么呢?作业、熟字加偏旁。两辆，争净，干赶；、形近字比较。堆推，千干，先失，洞同；反义词比较。后先，快慢；、同音字比较。久九，鸡积课堂反馈课题12失物招领课型先学后教课时总第 2 课时第 1 课时学习目标1认识“失、级”等14个生字，会写“同、工”等6个生字，引导学生进一步自主识字并感悟形声字的构字规律。2练习正确、流利、有感情地朗读课文。3在理解课文内容的基础上，培养学生讲究卫生，爱护环境的习惯。教学 重点识字，有感情朗读课文教学难点培养学爱护环境卫生的意识教学准备生字卡片。教学方法引导多读识字，联系生活实际识字，引导学生识字的兴趣。学法指导理解课文的内容前置性作业1. 借助拼音读熟课文.2. 能标出自然段的序号.3. 能在文中圈出条格里的生字,并借助拼音或者其他方法读过、记住字形。4. 能在文中画出田字格里的生字，观察在田字格里的位置，运用所学写字规则，初步书写5. 初步知道课文讲的什么事情，理解“那几位同学为什么脸红了？学习交流过程一、设疑导入，揭示课题（出示一张失物招领）“小朋友们这是什么？”“它是用来干什么的？”（当你拾到了东西，没人领的时候，就需要帖这样一张“失物招领”）老师这里就有一则“失物招领”，这上面都写了些什么呢？1出示书上第二幅图：图上画的是什么地方?都有谁?他们在干什么?2教师小结：这是一年一班小朋友在春游时发生的一件事，为什么老师的手里会拿着一个垃圾袋呢?学了今天的课文，你就知道了。(板书课题)3找学生读课题，认读“失”字，结合生活实际，理解“失物招领”。二、初读课文，整体感知1教师范读课文。2学生自由读课文，要求：读正确(读准字音，不添字，不漏字) 、自己读一读课文，看看这个“失物招领”讲了一件什么事？（汇报自读情况）3、检查预习：小朋友们，自学的能力是越来越强了，那现在老师考一考你：这篇课文有几个自然段？4检测反馈：指名读课文，每人读一个自然段，师生共同评价。5轻声读课文，要求把句子读通顺，喜欢的段落多读几遍，想一想：读后知道了什么。三、再读课文，认记生字1自由读课文，找出自己不熟悉的生字，读一读，记一记。2同桌相互考一考，看是否记住了字音，再互相说一说怎样记住字形。3检测学生学习生字情况。(1)读准字音：借助拼音读生字。(教师强调读准后鼻音：同、工、请、双；前鼻音：观；翘舌音：失、专、准；平舌音：才)(2)巧记字形：交流识记字形的方法。(引导学生说出在哪里见过这个字；用什么办法记住生字；如熟字带生字的方法：失先观现工江准推，熟字加偏旁或去偏旁的方法：人队又双青请见现格各比较“洞同请青各格”感悟形声字的构字规律)（3)理解字意：练习用“级、同、工、专、队、才”组词说话。(4)再现检测：去掉拼音，练读生字、词语、句子(自由读、开火车读)句子：放学了，三年级二班的同学，在操场站好排，准备回家。刚才同学们还围在老师身边，上课铃声一响，他们就马上回到各自的座位上。4复习巩固：形近字比较，完成书后练习：读读比比认(认真) 准(准备) 先(先进) 各(各自)队(少先队)难(难题) 失(失去) 备(备课)四、指导书写，强化记忆学习写“同、工、专”1观察思考：看清字在田字格中的位置及写这三个字应注意的问题。2引导学生书空笔顺。3教师范写。4学生描红、练写。作业找“失物”在校园里、街道上或自己家附近有没有“失物”如果有，你将如何行动？课堂反馈课题12失物招领课型先学后教课时总第 2 课时第 2 课时学习目标1认识“失、级”等14个生字，会写“同、工”等6个生字，引导学生进一步自主识字并感悟形声字的构字规律。2练习正确、流利、有感情地朗读课文。3在理解课文内容的基础上，培养学生讲究卫生，爱护环境的习惯。教学 重点识字，有感情朗读课文教学难点培养学爱护环境卫生的意识教学准备生字卡片。教学方法引导多读识字，联系生活实际识字，引导学生识字的兴趣。学法指导理解课文的内容前置性作业1、出示无拼音的生字卡片，“开火车：认读。2、指名读1、2自然段，说说这两段写了什么？学习交流过程一、巩固生字词、出示不带拼音的词，学生认读。、出示红色的生字，学生采用适合自己的方式记忆生字的字形。二、自主发现，自由交流小组合作学习：、学习任务：给小伙伴提一个问题，在你的问题中可以用“什么”、“为什么”或“怎么样”等词。对小伙伴的回答给予评价。合作方式： 组长组织大家围绕上述任务学习、交流。汇报交流（以下的交流要根据学生的提问，随机选择相应的句子或段落进行论、朗读）：当学生提出“失物是指什么？”时，学生自主交流，朗读第六自然段。当学生提出“失物的主人是谁？”时，在交流的过程中，出示插图，引导学生说看到了什么，想到了什么。练读第一、第二、第三自然段。 当学生提出“同学们为什么说自己没丢东西？”时，根据学生的回答，教师引读第五自然段。 （同学们确确实实不知道自己丢失了东西，四十双眼睛怎么样 ？四十张小嘴怎么样？不一会儿，四十张小嘴怎么样？） 指导朗读第五自然段，读出同学们惊奇的样子。当学生提出“同学们怎么样认领失物？”时，在交流的过程中，启发想像，假如你就是一年级一班的同学，你当时会想些什么。（抓住“脸红了”、“一个个”指导朗读。）当学生提出“老师和张爷爷为什么会发出会心的微笑”时，在交流、朗读的过程引导孩子练习说话： 老师和张爷爷看到了看到了看到了、朗读全文： 边读边想课文写了一件什么事？交流。、联系生活，拓展延伸：在校园里、街道上或自己家附近有没有“失物”？如果有，你将如何行动？作业组词同（同学） 先（先生） 去（回去） 红（红花）向（向前） 失（失物） 专（专心） 级（年级）课堂反馈课题语文园地三课型基础训练课课时总第 2 课时第 1课时学习目标1、在发现、积累、展示中激发学生学习汉字的兴趣。2、运用识字方法自主识字，积累更多词语。3、培养学生的口语交际能力，提高学生学习语文的能力。教学 重点引导学生运用识字方法自主识字教学难点积累。运用语言，提高语文学习的能力。教学准备小黑板教学方法引导学生识字的兴趣。学法指导联系生活实际识字。前置性作业我的发现。取+（ ）=趣 干+（ ）=赶（ ）+方=仿（ ）+子=字袋-代=（ ） 加-口=（ ） 题-页=（ ） 张-弓=（ ）学习交流过程（一）、我会填1、出示“子、头、长、出、飞、火”，并把花瓶、红花贴在黑板上。（1）集体认读。指学生说说：题目要我们干什么？（2）齐读：“我会读”。2、学生填写后，交流填写方法。（二）、看看读读1、出示插图。2、观察图画，说说图意或编一个小故事。（学生自由发言）3、读词。（根据学生发言，随机出现文字：白云、木船、小河、小狗、鸭子、野花）（1）齐读。（2）自读：一只小狗、一条小河、一朵白云、两只鸭子、一条木船、几朵野花。（3）对口令。4、小组讨论：把图中的事物连起来说一说，比比哪组说得好。（1）小组讨论。（2）汇报交流。（三）、巩固练习：说一说一（ ）画 一（ ）水 几（ ）小鸡一（ ）阳光 一（ ）手 几（ ）房子几（ ）鱼 几（ ）星星（四）、扩展练习出示“读读背背”中的插图或看文中的插图，用上数量词表示图中的事物。作业1、作业布置：回家用一（ ）（ ）口头造句。课堂反馈课题语文园地三课型基础训练课课时总第 2 课时第 2 课时学习目标1、复习巩固学过的字。逐渐养成正确使用量词的语言习惯。2、正确、流利地朗读、背诵儿歌，知道看太阳，辨别方向的方法。教学 重点能正确使用量词。教学难点能正确使用量词。教学准备教学方法引导学生识字的兴趣。学法指导联系生活实际识字。前置性作业（一）、读读画画、按顺时针方向或逆时针方向指学生认读.学习交流过程1、观察图，你们发现了什么？（学生自由说）2、按要求涂上颜色，并分类认读。3、游戏：给每个字编号，如图，共14个号，号码位置固定，转盘上的字随转盘转动，停止后，用编号所指的字组词，说句子或背儿歌、古诗。4、练习：找一找带有下面偏旁的字。（1）四人小组合作找一找。（2）汇报、交流。（二）、读读背背：东西南北1、自读，指学生读，评议。2、同桌互读，教师巡视，个别指导。3、指导学生认清方向。（1）早晨太阳从什么地方升起？（2）说说图中小女孩面向什么地方去上学，推断出其余三个方向。4、朗读、背诵。（配上动作）（三）、扩展活动思考：下午的时候，面向太阳，方向该怎么说呢？作业回家认方向。课堂反馈课题语文园地三课型基础训练课课时总第 2 课时第 3 课时学习目标1、就身边的垃圾进行交流，能说清楚垃圾是从哪里来的？提高学生的口语表达能力和倾听能力。2、就如何处理生活垃圾，展开合理的想象，交流自己的想法。培养学生的想象力和创造力。3、培养学生爱护环境卫生的习惯，具有自觉美化环境的行动。教学重