教师的研修设计_第1页
教师的研修设计_第2页
教师的研修设计_第3页
全文预览已结束

下载本文档

版权说明：本文档由用户提供并上传，收益归属内容提供方，若内容存在侵权，请进行举报或认领

文档简介

教师的研修设计教师网络研修活动是一种成人非学历性质的远程学习活动，它以一线教师为活动主体，在助学者的指导下，以发展教师实践性知识、改进教师教学行为为主要目的。教师知识来源于个体经验，并通过对经验的反思得到发展，因此，教师网络研修活动遵循经验学习圈模型，教师经验学习圈的四个阶段，以具体工作情境为切入点，以课堂实践中的问题为引领，循环反复。：1、具体经验获取阶段，课堂实验与观察，发现问题具体经验必须以教育经历为基础，基于教师的反思活动，依附于教育者个体（个体知识，隐性知识）。该阶段目标：捕获、感知教师的具体经验隐性知识获得阶段（个体知识，定性与定量的课堂观察）领悟、抽象教师的具体经验显性知识获得阶段（社会知识 对话交流，对比分析）（注：显性知识是建立在领悟基础上的，抽象出的独立的、社会的及文化传播的词汇、符号和图像等。该阶段助学者可以提供个人、团队具体经验获取报告等工具。）2、反思性观察阶段（特殊），案例分析与教学反思，分析问题反思性观察是一种批判性反思，要转变观念，依赖于课堂观察方法与技术的支持，个人反思与集体反思相辅相成。该阶段目标使教师感知的具体经验得到理性提升促进教师教学观念的转变和教学行为的改进（注：个人反思活动包括对一个或多个具有共性的课堂进行反思性观察，撰写反思报告。助学者可以设计多种支持工具，如个人课后反思报告模板，团队课后反思报告模板，个人反思日志模板，维恩图等）3、抽象概括阶段（一般），同侪互助与专家引领，处理问题教师的抽象概括活动使教师的个人化的、碎片化的具体经验转变为更加抽象的、高层次的和体系化的间接经验，使教师具体经验的价值得以提升，从而使实践性知识更具有指导意义。教师的抽象概括活动使教师的具体经验被概念化，变成社会的、公共的实践性知识。教师的抽象概括活动促进了教师的具体经验上升到理论层面。因此，该阶段需要专家的大力支持。该阶段目标归纳、抽象和提炼某一研修主题的实践性知识构建和表征（表格、概念图等）某一研修主题的实践性知识体系框架从三个维度归纳 我所掌握的 我思考过的 我所期望的（注：助学者可以设计多种活动支持工具，主要是具体经验归纳工具、团队具体经验抽象概括工具和教师的实践性知识体系框架构建工具。）4、积极实践阶段，同课异构与做中学，解决问题教师的积极实践活动使教师将所获得的实践性知识通过教学设计、教学组织和实施应用于新的课堂教学中，教师在解决课堂教学问题的同时，进一步内化了其所获得的知识，促进了教师实践性知识的发展。教师的积极实践活动使教师有意识的运用所获得的经验和知识进行教学实践，有利于教师改进自己的教
人人文库> 全部分类> 教育资料 > 中学教育

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明，都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等，如果需要附件，请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸，网页内容里面会有图纸预览，若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间，仅对用户上传内容的表现方式做保护处理，对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑，并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容，请与我们联系，我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

最新文档

评论

0/150

提交评论