探究串说课稿.doc

探究串、并联电路的电流规律 说课稿 鼎新中学 董青 二零零九年一月并联探究串电路的电流规律一、说教材本节课可以说是八年级物理探究活动的一个小结，学生将第一次经历完整的科学探究的七个环节，找出串并联电路电流的规律。本节课又富有实践性，学生要设计实验就要画电路图，要将电流表几次接入串联电路、并联电路的不同部位，必须较熟练地连接电路，并会正确使用电流表。所以本节课的学习即是前面串并联电路、电路图、电流表学习的运用，也是前面所学知识的继续与深入。因此，在教学中，我安排每两个同学为一个实验小组，让每个学生都有动手的机会，充分挖掘他们的潜力。教学目标：知识与技能：学会正确使用电流表测串联电路的电流和并联电路的电流。 会分析实验数据归纳总结出串联电路和并联电路的电流规律 过程与方法：在探究串并联电路的电流规律的过程中体验科学研究的方法和科学探究的步骤 情感态度与价值观：培养学生实事求是尊重自然规律的态度，体会交流合作的重要和成果共享的喜悦。重点：正确使用电流表测串、并联电路的电流难点：归纳串、并联电路的电流规律对教材内容的独到见解与具体的处理：对“串联电路中各点的电流之间有什么关系”的猜想，教材没有具体的安排，我是这样设计的：各实验小组按实验桌从中间走廊分开分成两部分，左边所有的组采用的都是两个规格相同的小灯泡，右边的组都采用规格不同的小灯泡其他器材都相同。猜想之前让学生连成串联电路，闭合开关观察灯泡的亮度，学生根据看到的现象提出自己的猜想。左边小组的同学看到灯泡的亮度相同，可能猜想电流相同；右边的同学看到灯炮的亮度不同,可能猜想电流不相等;甚至有的同学认为离电源正极近的灯泡亮，通过的电流大。在后面的探究学习中，通过实验，收集数据，得出结论后发现他们有些猜想或者原来有些观点是错误的。这样即可以培养学生根据观察到的现象进行猜想，又能使学生对探究结论印象深刻。同时采用不同规格的灯泡使规律更具有普遍性，还节省了同一小组更换不同规格的灯泡，再做一遍的时间。 对“并联电路中干路电流与各支路电流的关系”的猜想，我用的是“类比法”，将电流比做水流，学生很容易根据地理课本学过的河流的干流和支流的关系联想到干路电流与支路电流的关系，使猜想顺理成章。二、说方法 根据本节内容的特点，我采用了观察法，类比法，实验探究法，分析归纳法。目的是培养学生观察问题，有效猜想的能力和动手操作能力，以及分析实验数据总结归纳科学规律的能力 。通过学生参与探究，相互交流，突出学生是学习的主人，体现了学生的主体地位。三、说程序1、 复习导入（该环节的设计是为了使探究过程中画电路图、连电路更顺利）什么是串联电路？什么是并联电路？ 如何正确使用电流表，电流表如何读数？2、出示教学目标3、探究新知：探究串联电路的电流规律小实验：学生组装串联电路 闭合开关，观察灯泡的亮度。提出问题：串联电路各点的电流有什么关系呢？猜想：学生根据观察到的现象进行猜想设计实验：学生根据课本提示，然后小组交流讨论，制定出探究串联电路电流规律的具体方案，包括实验器材名称及数量，实验电路图，实验步骤。进行实验：动手操作之前，提醒学生要注意仪器使用的规范性。可以师生共同复习连接电路时的注意事项：按一定顺序连接各元件，连接电路的过程中开关必须断开，电流表必须串联在电路中电流表的正负接线柱接法要正确量程的选择要正确接通电路前要检查电路是否有短路现象。学生按电路图连接电路进行实验，收集实验数据。教师巡视，指导学习困难的学生连接电路或指导学生排查电路故障。分析论证：学生对实验数据进行分析小组讨论得出结论。对学生测得的数据，读数时可能存在误差，教师加以引导，这样学生在分析数据得结论时会容易一些，但是，必须强调要实事求是，有些错误的数据不能当误差处理，要查找错误的根源。评估交流：学生对自己的探究活动进行回顾分析：实验设计有没有不合理的地方？操作中有没有失误？测量结果是不是可靠？通过评估可以发现问题，及时弥补，还可以总结经验，以利于将来的学习。探究并联电路中干路电流与各支路电流的关系可以重复以上6个教学环节，该环节应特别注意学生连接的电路中电流表的位置是否正确？2、小结：内容方法3、巩固练习（两种类型）电路连接题，练习如何将电流表正确连入电路中。根据所给条件，计算干路电