语文人教版三年级下册乞巧

桐坪中心小学“高效课堂”集体备课教学设计（语文）时间： 班级： 上课教师： 累计节次：课题乞巧课时 主 备教 师胡敏教学目标1.学会“乞”等四个生字。2.能字正腔圆地诵读乞巧,感受古诗的韵律，并会背诵。3.通过多种形式的诵读渗透古诗学法，体会诗中丰富的想象，品味追求幸福的情感。4.适度拓展，增强语言积淀。重点古诗教学中把学生带入情境，有滋有味地朗读是教学的重点和难点。难点古诗教学中把学生带入情境，有滋有味地朗读是教学的重点和难点。教具学具教学过程个人补充预习检测一、故事导入并揭题质疑1.课件出示:盘古开天地等民间或神话故事.平时喜欢读民间或神话故事吗？2.今天我们要学的这首古诗就跟其中的一个民间故事有关，请同学们看老师写课题。3.指导”乞”字的书写及读音及音变.质疑问难一、 初读古诗，读通诗句1.请你们翻开书，自由的朗读全诗注意听清要求，读准字音读通诗句，遇到难读的字就多读几遍二、 借助故事，品读涵咏(学习前两句诗)1.指几名读诗句,再齐读.2.读了这两句诗，你知道了什么，明白了什么？（比较“宵”和“霄”的异同，及今宵、碧霄的意思）3.这就是浩瀚无际的青天，（课件出示碧霄图）谁能用你自己的语言来形容一下你看到的碧霄？4.读了这两句诗，你还知道什么？（引出牛郎织女的故事）5.结合牛郎织女的故事,感受渡河桥及了解鹊桥的意象.）合作交流三、 走进七夕，渐入古诗意境（学习后两句诗）1.天上牛郎织女在鹊桥相会，那地上的人们在干什么呢？让我们一起读出诗句。2.乞巧方式有哪些呢？最普遍的方式是什么呢？3.透过这两句诗，你仿佛看到了什么画面？（抓住几万条、尽体会穿的红丝线很多条，抓住家家体会乞巧节的人多）4.抓住”尽”字谈体会（师介绍织女作理解铺垫）5.所以哪怕夜深了，她们还是望着秋月不停地穿呀穿呀，那是为什么呢？6.体会”望”的内涵,祈望幸福渴望幸福7.难怪唐朝诗人崔颢看到这样的情景留下了这样的诗句（引出崔颢的诗句）8.是啊，家家户户的姑娘都出来对月穿针，所以又有人把七夕节叫成了女儿节或少女节。在当时，民间有一首非常有名的民谣叫乞巧歌，它是这样写的。同学们，在这七夕的夜空下，远望浩瀚的银河和半弯月亮，你想对织女乞点什么吗或许下怎样的心愿呢？当堂训练四、诵读古诗，感受古诗美1.齐读2.指几句学生有感情地朗读.3.指导背诵.拓展延伸五、拓展延伸同学们，像乞巧这样描写传统节日的古诗还有很多很多，你还知道哪些呢？老师这边也有几首，让我们大家一起来欣赏欣赏吧！总结反馈今天这节课不仅仅是激动更是幸福因为我和同学们一起渡过一节美好的古诗教学课，在古诗和故事的国渡里自由飞翔。同学们我们的祖国是诗的国渡故事摇篮，同学们可以去搜集这方面的古诗和民间故事。在即将下课之前呢，老师还想送一句话给大家，这就是：熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。让中华民族的灿烂瑰宝古诗、民间故事，伴随着我们每一个人的一生。板书设计教学反思乞巧是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的名诗，它想象丰富、浅显易懂，涉及到家喻户晓的神话传说故事，表达了少女们乞取智巧、追求幸福的美好心愿。短短的28字，蕴含着丰富的内涵。因此，我教学本诗时，紧紧抓住了诗中的“看”“尽”“望”三字进行品读、想象、拓展，从而感悟诗中的内涵。桐坪中心小学“高效课堂”集体备课教学设计（语文）时间： 班级： 上课教师： 累计节次：课题嫦娥课时 主 备教 师胡敏教学目标1.学习 “屏、烛、晓、偷”4个生字。2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。3.了解诗中蕴含着的民间传说。重点正确、流利、有感情地朗读古诗。难点了解诗中蕴含着的民间传说。教具教学课件、诗人和嫦娥图片。学具教学过程个人补充预习检测1.出示问题：每年农历八月十五是什么节日？（中秋节） 2.中秋节有什么风俗习惯呢？（吃月饼，赏月，拜月娘）质疑问难今天老师给你们讲一个神话故事！请同学们注意听，待会儿告诉老师：你觉得故事中的嫦娥怎么样呢？（师讲述嫦娥奔月故事）听完这个故事，你觉得故事中的嫦娥怎么样呢？一、初读自悟，读准字音。 1.请同学们翻开课文，用自己喜欢的形式读一读，注意读准每个字音。 2.听课文朗读，我们也来读一读。 3.诗人简介 4.你有不会读的字吗？ 5.学习生字 6.再读古诗，随时纠正学生读音。二、再读，读准节奏 采用指名读、范读、分组读，指导朗读节奏。合作交流三、 复读古诗，读中理解古诗 1.出示：云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉 （1）齐读。你有什么收获？ （2） “烛影深，长河落，晓星沉”我们知道了什么？天快亮了 （3）天快亮了，诗人睡觉了没有？ （4）睡不着会感觉怎么样？很孤单，寂寞。 （5）试着用自己的话把诗句的意思说一说 2、出示：嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。 （1）齐读 （2）男女分开读 （3）读了这句诗，你有什么不懂的字词吗？ （4）读了这句诗，你想到了什么？ （5）联系嫦娥奔月的故事，说说嫦娥为什么后悔？ （6）我们来想一想，嫦娥的心情怎样呢？ （7）那你们能说说诗句的意思吗？ （8）让我们带着对嫦娥心情的理解，再读这句诗。 当堂训练四、品读古诗，体会情感 过渡：月宫上孤栖无伴的嫦娥，人间清高而孤独的诗人，尽管仙凡悬隔，但在寂寞这一点上却灵犀暗通，所谓同病相怜。一样孤独寂寞！ （1）让我们带着对嫦娥对诗人情感的理解，深情地朗诵这首诗。 （2）读这首诗时语速要缓慢一些，语气要低沉一些！再读 （3）老师也情不自禁地想吟诵这首诗啊，好吗？ （4）学着老师的样子，再把它读一读。 （5）老师和你们合作读：师读4个字，生读3个字。 （6）诗人由于心情孤独寂寞，坐看屏风烛影，仰望碧海星空，于是，他想到了月宫上的嫦娥，让我们轻轻合上书本，仰望星空，深情地背诵这首诗吧。 （7）寻找读诗高手。谁愿意来读一读。拓展延伸五、拓展延伸 那你能说说有关“月”的诗句吗？总结反馈一个节日中蕴含着一个美丽的神话故事，一首诗又取材于一个美丽的传说。同学们了解了神话故事，又学习了这首古诗，收获一定不少。板书设计教学反思嫦娥这首诗学生理解起来比较困难，为了让学生弄懂诗意，体会诗中所表达的意境，我先对学生讲了嫦娥奔月的故事，并通过教师范读，学生读中去体会感情，想象当时的情境。在这节课上，我充分重视了古诗的朗读，并设计了多处朗读。到课的尾声，学生果然也读出了语气，并且熟读成诵。其实，“诗歌不是无情物，字字句句吐衷肠。”如果学生真正理解了诗句的意思，感悟了诗人的感情，断句就不会成为问题。桐坪中心小学“高效课堂”集体备课教学设计（语文）时间： 班级： 上课教师： 累计节次：课题西门豹第一课时课时 主 备教 师胡敏教学目标1 学会本课的生字、新词，理解课文内容。2 朗读课文。重点1、掌握17个生字，会写得其中有14个。2、正确读写“荒芜、巫婆、旱灾、打扮、面如土色、提心吊胆等难懂生字”。3、整体把握课本，说说课文那些内容是故事的起因，经过与结果。难点理解课文难解词语，并指导学生掌握理解词语的学习方法，以及鼓励学生多用字典、词典等工具书。教具学具教学过程个人补充预习检测1揭题：同学们，我们今天学习一篇新课文，西门豹。（板书）看到这个题目大家想到什么?大家想到的问题都很多,要想知道这些问题的答案,现在就让我们来慢慢学习这个课文吧.2解题：“西门”是复姓，“豹”是名字，他是距今两千多年战国时期的人。质疑问难朗读课文，熟悉课文。1按自己喜欢的方式读书。读课文之前提出要求:A、为课文的每个自然段标上序号；B、边读边划出自己不懂的字、词、句查字典，同时要注意读准生字的音。C、想想这个课文主要说了些什么。2要求学生用自己的话说说课文主要讲了一件什么事？明确：主要写了战国时期，魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹和群众一起破除河伯娶媳妇的迷信、兴修水利的事。合作交流（三）、检查生字的掌握情况1检查生字、词的认读情况。（拿出生字卡片，让学生以开火车的形式读单词并组词） 2根据预习要求，想一想这件事的起因、经过和结果。（摸清底细、破除迷信、兴修水利）当堂训练默读课文，整体感知。1想一想哪些内容讲的是事情的起因，哪些内容是经过，哪些内容是结果。2生讨论交流。3统一看法。起因（l9自然段），经过（1015自然段），结果（16自然段）。、 小组交流，调查起因。、 学生汇报调查情况。、 师生讨论评价。拓展延伸总结反馈我们知道造成邺地田地荒芜、人烟稀少的原因有两个：一是巫婆和官绅头子以河伯娶媳妇为借口骗取老百姓的钱财，使得没钱的人家都逃到外地去了；还有一个原因是邺这个地方年年闹旱灾。那么谁能说得更简洁。可以用哪四个字来概括？（天灾人祸）板书设计教学反思桐坪中心小学“高效课堂”集体备课教学设计（语文）时间： 班级： 上课教师： 累计节次：课题西门豹第二课时课时 主 备教 师胡敏教学目标1研读第914自然段，抓住西门豹四次说的话读、议、评、读，揣摩西门豹内心的真实想法，体会西门豹惩治恶人的巧妙之处，并受到尊重科学的教育。2.重点理解：田地荒芜、人烟稀少、提心吊胆、面无土色。3.有感情朗读课文，按要求复述故事。重点了解西门豹惩办首恶、教育百姓的经过。难点理解西门豹为什么要将计就计教具学具教学过程个人补充预习检测一谈话导入：上节课，我们认识了战国时期魏国的一位官员，历史上著名的政治家，军事家，曾立下赫赫战功。同时，他又是一个无神论者，在他为官期间，为老百姓做了许多好事，让我们轻声叫出他的名字（生：西门豹）师板书课题二复习旧知：1西门豹来到漳河边一个叫邺的地方，他看到了什么，（生：田地荒芜，人烟稀少）田地荒芜，人烟稀少又是怎样一番景象？看到这样的景象，西门豹做了哪几件事？用几个词来概括。（生:调查除恶开渠）2. 上节课，我们已经和西门豹一同进行了调查研究，西门豹了解到我们班的孩子都很热心肠，他对我说：“麻烦孩子们帮我填写一份调查情况记录表，不知道他们是否愿意？”你们愿意吗？3. 出示调查情况表：还记得吗？记不清的可以打开书，但要速读，快速浏览，不要逐词逐句，快速提炼出答案。学生反馈填表，课件逐一出示。质疑问难4. 从这份调查表你看明白了什么？（学生回答）这是人为造成的, 是人祸，还有其他方面的原因吗？（生：天灾）你们说这又是天灾又是人祸，田地怎么会不荒芜，人烟怎么会不稀少？学到这你们明白了没有？西门豹明白了没有？5. 假设你是西门豹，你会怎么做？（学生回答）你们的回答真是让我们大快人心。是呀！西门豹是这里最大官，我就纳闷了，他直接把巫婆，官绅抓起来杀了不就完了？他这样做了吗？他没有这样做，而是巧妙的用其他方法来整治他们，那么，巧妙在哪里？合作交流深入学习914段：1. 出示自学提示：读找画批请学生解释以上四个字的意思，明确自学要求。2. 学生自读课文。3. 学生反馈：4.请同学们选择自己喜欢的句子去读，看看怎样能读出巧妙来。学生自由读，同桌互读。5.学习反馈：(1) 生读第一句。“这样说来，河伯还真灵啊。下一回他娶新娘告诉我一声，我也去送送新娘。”师：哎，刚才西门豹刚才不是明白了吗？他怎么又说河伯真灵？(2) 生读第二句。“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。”。师：这个姑娘真的不漂亮？(3) 生读第三四句。“麻烦你去跟河伯说一声，说我要另外选个漂亮的，过几天送去。”“巫婆怎么还不回来。麻烦你去催一催吧。”这两句不约而同的都用到哪个词？（生：麻烦）你们什么时候会说这个词？可现在是和巫婆，官绅头子说话？为什么这么客气？（生：假客气）目的是什么？（生：惩治官绅头子）这叫假戏真做。(4) 生读第四五句。这两句都在说催一催，催催,有什么不同？（提示学生注意标点）语气一次比一次急。生读。过渡：这个办法的巧妙，除了可以从西门豹的语言中体会，其实还有很多句子也可以体会得到，谁还找到其他的句子？(5) 引导学生抓住西门豹的动作体会，课件出示：西门豹先叫卫士把巫婆投进河里；等了一会儿，他又叫卫士把官绅头子投进河里；接着，他面对漳河站了很久，又要叫卫士把官绅们扔进河里；过了一会儿，他才让官绅们回去。请生读，你们读出了什么？西门豹为什么站了这么久？他在等什么？（生：他在演戏）演戏给谁看？（生：官绅们，老百姓）给老百姓看是为什么？（生：教育老百姓）给官绅们看又是为么？（生：吓唬官绅们）从哪能读出这一点？学生找到相关句子，边读边想象，理解“提心吊胆，面如土色”的意思。当堂训练进入情境，再次体会1. 过渡：这场戏演得真是太精彩了，如果不去看看太遗憾了，让我们一起来到漳河边，看看这些恶人的下场吧！（出示图片）2. 这是巫婆会想什么，说什么？西门豹会想什么？3. 课文学到这，你们说老百姓看明白了没有？拓展延伸课件出示：西门豹要巫婆和官绅头子下漳河去找河伯说事情，如果他们下漳河去就会被( 淹死)，而他 们不愿下河，怕下河，就说明漳河里( 没有河伯)。他们进退两难，就证明了给河伯娶媳妇是(假)的。他们的鬼把戏 (不攻自破)。请生填空。4. 西门豹的办法妙不妙？妙就妙在（生：将计就计正话反说假戏真做）5. 现在人祸解决了，可是还有天灾呢？学生齐读15自然段总结反馈现在你们来评价一下西门豹，你觉得他是怎样的官？（善良，聪明，有计谋，一心想着老百姓）板书设计 30西门豹调查天灾人祸除恶将计就计正话反说假戏真做开渠利国利民教学反思桐坪中心小学“高效课堂”集体备课教学设计（语文）时间： 班级： 上课教师： 累计节次：课题女娲补天第一课时课时 主 备教 师胡敏教学目标1、有滋有味地读故事，学会生字新词，积累优美语言。2、能正确流利地朗读课文，理解课文大意。3、真切体会天塌下来的可怕景象，感受女娲一心拯救人类的高尚品格。重点正确、流利、有感情地朗读课文，体会天塌下来的可怕景象。难点体会感受女娲的勇敢、善良的品质，在阅读中感受神话那丰富的想象力。教具课件学具教学过程个人补充预习检测师：同学们，上课之前，老师先请大家欣赏几张精彩的图片。看看每张图片讲的是哪个故事？（图一）盘古开天地；（图二）嫦娥奔月；（图三）精卫填海（图四）后羿射日今天，我们再来学习一个神话故事，故事的主人公是（师板书：女娲）。请大家齐读一遍课题。读了课题，你想知道什么？自由地读课文，读准字音，读通句子，遇到拼音的地方多读几遍。质疑问难出示第一组：轰隆隆 塌下 燃烧熊熊大火 挣扎把词语放回句中会读吗？谁来读一读有这些词语的一段话。 （读后）那么这段话主要讲了什么呢？（天塌地裂）师：刚才，我们是借助句子中的重点词，把这些重点词连起来再构成一个完整的词语进行概括的。那么把这个词语写在这段话的边上，这就是一种学习方法批注。那么你们能不能把这个词语批注在书上呢？师：下面我们来看第二组词语，谁来读？合作交流出示第二组：熄灭 喷火 缺少纯青石 大盆子 冶炼 （个别读，开火车读）师：读得特别好，这里有个词特别难冶炼，（冶和治比较）先来看“冶”，发现有什么不同？一个是三点水，一个是两点水。大家想想什么是冶炼？在课文中指什么？生：用火把石头烧成了液体。冶炼是用火来烤，当然水分会少啦，所是是两点水。（炼和练比较）发现它们有什么不同？因为冶炼需要用火，所以“炼”是火字旁。偏旁不相同，但是两个字的右边都一样，尤其注意这一笔都是横折钩。再来读一读这些词语。思考女娲为了拯救人类做了哪几件事？看看你能不能仿照老师的这样用词语概括出来。 （整体感知课文）师：谁来说说女娲做了哪些事情？你是怎样概括的呢？（求雨灭火、造船救 人、上山找石、炼石补天）当堂训练细读课文，具体感知师：刚才同学们提了问题，女娲为什么要补天呢？请同学们到课文中去找一找。（出示句子）我们一起来读一读，如果你看到这样的情景，你有什么感受？师：恐惧、难受、害怕，就向课文中说的那样出示：天啊，太可怕了！这里有四句话，你能不能选择其中最令你害怕的句子，用你朗读表现可怕。师：谁愿意读出这种可怕？ 1、山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。师：哪个词让你感到当时情景很可怕？（熊熊大火）你觉得这是一场怎样的火？（很大，很猛）谁能把这火读得更旺些？（个别读，齐读）除了熊熊大火，还有什么让你觉得可怕？（到处是洪水）请你读出来。（播放熊熊大火和洪水的图片）看到这一幕幕，不禁让我们惊叹道：（生读）天哪，太可怕了！人们在这场灾难中拼命地想要逃脱，课文中用了哪个词来表现了人们的动作？请马上把它圈出来。（生快速勾画好，纷纷举手）大家说。（课件突出“挣扎”）人们会怎样挣扎？拓展延伸同学们，女娲冒着生命危险为人类做了这么多。你会对她说什么呢？出示：女娲娘娘，总结反馈五彩石找到了，下节课我们继续跟随女娲炼石补天。 板书设计31 女娲补天 天塌 地裂 求雨灭火 上山找石 造船救人 （天哪，太可怕了！） 心地善良 不怕艰难 炼石补天教学反思女娲补天是一篇精读课文。讲的是我国古代流传已久的神话故事。本文自然灾害场面描写生动逼真，全文条理清楚，层次分明，想象奇特丰富。在教学时，我让学生通过自己阅读、思考，和同学讨论来读懂课文。先让他们用自己喜欢的方式读课文，对课文中难读的字音、不理解的词语，鼓励他们先自己解决。然后就“思考?练习”第二题展开讨论，让他们各自发表自己的理解，让学生体会到女娲的勇敢精神和乐于助人的高尚品德。重点朗读了描写自然灾害和女娲补天经过的段落。桐坪中心小学“高效课堂”集体备课教学设计（语文）时间： 班级： 上课教师： 累计节次：课题女娲补天第二课时课时 主 备教 师胡敏教学目标、培养学生阅读的兴趣和能力，、指导学生理解故事内容，在阅读的基础上能复述故事，、培养学生勇敢、乐于助人的品格。重点理解故事内容。难点理解故事内容，复述故事。教具学具教学过程个人补充预习检测动画导入、观看动画女娲补天。、讨论动画内容。质疑问难、范读课文。、师生共同理解课文故事内容：女娲为什么补天？补天需要什么？女娲怎么补天？结果怎么样？合作交流、朗读指导各部分的词语、重点句子。、理清文章内容。、你想对女娲说什么当堂训练、老师指导学生复述故事。拓展延伸同学们，女娲冒着生命危险为人类做了这么多。你会对她说什么呢？出示：女娲娘娘，总结反馈学习女娲补天是让学生了解我国古代经典的神话故事，借助多媒体加深学生对这个神话故事的理解，能复述该故事，从中有所得，有所悟。板书设计31 女娲补天 天塌 地裂 求雨灭火（天哪，太可怕了！） 上山找石 造船救人 心地善良 不怕艰难 炼石补天教学反思女娲补天是一篇精读课文。讲的是我国古代流传已久的神话故事。本文自然灾害场面描写生动逼真，全文条理清楚，层次分明，想象奇特丰富。在教学时，我让学生通过自己阅读、思考，和同学讨论来读懂课文。先让他们用自己喜欢的方式读课文，对课文中难读的字音、不理解的词语，鼓励他们先自己解决。弄不懂的向同学和老师请教，互相讨论弄懂。然后就“思考?练习”第二题展开讨论，让他们各自发表自己的理解，让学生体会到女娲的勇敢精神和乐于助人的高尚品德。在小组讨论时，我要求小组长给组员明确的分工，各自学习不同的自然段，再把理解的内容向小组长汇报，小组长再向全班汇报本组的学习情况。因为分工明确，每个同学都积极地参与到学习中去，课堂气氛活跃。最后通过有感情朗读进一步体会课文内容。重点朗读了描写自然灾害和女娲补天经过的段落。桐坪中心小学“高效课堂”集体备课教学设计（语文）时间： 班级： 上课教师： 累计节次：课题夸父追日课时 主 备教 师胡敏教学目标1,正确,流利,有感情朗读故事.2,在品读语言文字中感受故事的神奇,体会夸父追求光明的决心和坚持不懈的精神.3,积累文中的优美词语.重点理解夸父追日的原因及其执著,奉献的精神,体会神话传说的神奇.难点理解夸父追日的原因及其执著,奉献的精神,体会神话传说的神奇.教具学具教学过程个人补充预习检测一、导语。（看龙源湖公园“夸父逐日”雕像）看到这个雕像，大家想到了什么？对，“夸父追日”夸父为了让大地永远充满光明，他拿起手杖，提起长腿，迈开大步，向着西斜的太阳追去，他给我们留下了一个神奇的故事，今天，就让我们一起去认识一下这个了不起的巨人夸父，走进神话故事“夸父追日”。二、初读课文、感知大意。1、自由读课文，要求把课文读正确、流利。2、检查字词（课件出示词），朗读（加拼音，再去拼音。）。3、填空。神话写了夸父（ ）太阳，（ ）虞渊，夸父倒下后变成（ ），他的手杖（ ），目的是（ ）。（课件演示）质疑问难三、再读课文、品味含义。1、夸父追日的目的是什么呢？大家从哪里知道的？请在第一自然段画出关键句子，朗读。板书：（追求光明）教师补充：夸父喜欢光明，想让大地永远充满光明，因此他要追赶太阳，要抓住太阳，他多么了不起呀！（其实，夸父本是一个巨人族的名称，他们是大神后土的子孙，生活在北方一座叫“成都载天”的山上，个个身材高大，威猛强悍，为创造美好的生活而奋斗着！可是这个地方，冬季漫长，夏季很短。太阳每天从东方升起，山上积雪还没有融化，又匆匆向西方落下。夸父族人民只能生活在寒冷的冬天与黑暗中，夸父族人想，如果能把太阳追回来，让它永久悬挂在成都载天的上空，不断给大地光与热，该多好呀！于是，他们从本族中挑出一名英雄，去追赶太阳，并把“夸父”的名称送给了他，夸父身上肩负着族人对他的希望与信任。）合作交流2、那么到底夸父是怎么追日的呢？小组先商议一下，看在哪些自然段。（24）（1）、请一位同学朗读第二自然段后，出示课件夸父手提手杖追日，教师看着画面朗读“夸父拿着手杖，提起长腿，迈开大步，像风似的奔跑，向着西斜的太阳追去，一眨眼就跑了两千里。”从中大家体会到了什么？（2）、请女生读第三自然段。出示课件：夸父喝干黄河、渭河水。大家从夸父一口气喝干黄河、渭河水体会到了什么？（3）、喝了这么多水，喝够了吗？请朗读第四自然段。出示课件：夸父倒下，奋力向前一抛手杖，闭眼。从中你体会到了夸父什么精神。（板书：执着追求，坚持不懈的精神。）当堂训练3、那么故事的结果呢？课件出示：夸父变成大山，手杖变成桃林，定格在桃子上，教师朗读。（1）、齐读最后一段。教师：此刻，你还觉得夸父仅仅是个身躯伟岸的巨人吗？（精神也很伟大）你感受到了他身上什么品质？（顽强拼搏，无私奉献。）教师：夸父这种执着追求，顽强拼搏的精神，一直激励着我们。他不仅仅留给我们巨人的形象，他更是一个精神上的巨人，让我们再次以敬佩的心情朗读最后一个自然段。学生有感情的朗读最后一个自然段。说说你学了这篇课文的感受。拓展延伸“夸父追日”这个神话故事最早出现在山海经里，是这样记载的：“夸父与日/逐走，入日。渴，欲得饮，饮于河、渭；河、渭/不足，北饮/大泽。未至，道/渴而死。弃/其杖，化为/邓林。”学了这篇课文后，你能用自己的话说说它的含义吗？总结反馈课文学到这里，我们从夸父身上感受到了他执着追求，坚持不懈、顽强拼搏、无私奉献的精神，希望他的这些精神能在我们每一个人身上继承并发扬下去。板书设计32 夸父追日夸父追日（光明）（执着追求、坚持不懈、无私奉献）教学反思这是一篇略读课文。但在教学中仅仅让学生略读是不够的，要授之以法，循法而学。叶圣陶先生就曾说过：“就教学而言，精读是主体，略读是补充；但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用。”因此，在设计本课教学时，先让学生自由读读课文，初步感知课文，并围绕课题“追日”质疑，以为什么追、怎么追、追到了没有为切入口，让学生从课文中找到相关的段落、相关的句子，读一读，说一说，再用自己的话来表述，由形象到抽象，由具体到概括，为学生掌握课文的主要内容铺设了台阶，符合小学三年级学生的认知规律，化难为易。在研读重点句子的过程中，学生通过自主阅读，获取信息，培养学生的阅读能力，自读自悟，边读边悟，让学生在自主读文的基础上，讲讲你读懂了什么？进行简单的交流，并指导学生一次又一次的朗读，感受夸父的形象。在最后“考考你”这一环节，联系最早写夸父追日故事的山海经，请学生读读古文，结合课文所学，用自己的话来说说其含义，旨在让学有余力的学生再上一个台阶，学会阅读古文，同时亦是对所学内容的又一次升华。桐坪中心小学“高效课堂”集体备课教学设计（语文）时间： 班级： 上课教师： 累计节次：课题语文园地八课时 主 备教 师胡敏教学目标1.喜欢阅读课外神话传说故事，并能清楚地讲给别人听，主动交流听后的感想，养成认真倾听的习惯，提高口语表达的能力。2.学习神话传说中大胆神奇的想象，写一篇习作畅想“我会变”。3.养成自觉区别形近字的好习惯，并且在自我发现中培养探究意识。4.积累成语、歇后语，培养积累语言的兴趣和习惯。重点难点教具学具教学过程个人补充预习检测习作导语激趣，放飞想象同学们通过这一单元的学习，已经对神话传说产生了浓厚的兴趣，里面的人物真神奇，比如孙悟空，他会七十二变，如果你也会变，你想变成什么呢？