校长行动研究报告.doc

关于农村初中生学习障碍的行动研究 郭传顺一、问题提出的背景和意义学习过程是一个复杂的心理活动过程，任何个体的学习心理活动都受制于主体自身运行规律和客观环境影响两方面。长期以来，由于农村的地域限制，传统教育方式的不合理，导致农村初中生的学习活动悖离了学习主体的运行规律，从而使农村初中生存在着不同程度的学习心理障碍。由于这种内因和外因的双重影响，使师生双方成为貌合神离的机械组合，课堂教学失去了生机和活力，农村初中生学习障碍重重，学习陷入了僵局。要从根本上改变这种现状，唯有正视并研究农村初中生的学习障碍，“倡导自主、合作、探究的学习方式”，从而达到慢慢解除每个学生已有的学习障碍，把学生的学习引到正常的学习轨道上来，才能改变农村教育落后的现状。目前，农村初中生学习障碍中产生的普遍性问题有：心理健康问题，课堂教学方式问题，农村留守生问题等。二、问题的分析1、农村初中生的心理健康问题世界卫生组织娿指出：健康是指在身体、心理和社会各方面都完美的状态，而不仅仅是体质虚弱、没有躯体疾病。因此，初中生健康不仅仅是指生理方面的，而且应包括心理的健康和社会认知的健康等各方面。随着我国经济增长突飞猛进，科学技术日新月异，人口与社会结构重组的进步，特别是随着“应试教育”向素质教育的转轨，新课程改革的和风劲吹，初中生的心理健康问题日益凸显了出来，并已引起教育各方面的关注、重视、研究和探讨。根据多年来的观察归纳，我们认为：初中生的心理健康问题主要表现为喜怒无常，情绪不稳，自我失控，心理承受力低，意志薄弱，缺乏自信，学习困难，考试焦虑，记忆力衰退，注意力不集中，思维贫乏、学习成绩波动，青春期闭锁心理，并在行为上出现打架、骂人、说谎、考试舞弊、厌学、逃学，严重的可能会出现离家出走、自伤或伤人现象。我经过几年的分析研究，得出了农村初中生心理健康问题的以下成因：（1）学习问题学习问题是学习而产生的心理问题。这是初中生心理问题的主要诱因。学习是学生的主要活动。心理健康的学生能够进行正常的学习，在学习中获得智力与能力的发展，心理不健康的学生在学习中不但得不到智力与能力的发展，还导致心理障碍，阻碍了个性的发展。学习问题主要是由学校教育的结构、指导思想、教育方法的影响而形成的。现行的初中教育结构存在着许多不合理现象：学生所学的知识绝大多数是为继续升学而准备的。从农村初中的实际状况来看，能升入理想学校的只有20%左右，约80%的学生虽然有书读，但大多不合自己和家长的理想。这部分学生绝大多数感觉到的是学习的沉重，讨厌学习。教学评价高度统一，没有弹性。期中、期末测试一般由比较有名的学校命题，模仿的是中考的难度及题型，考虑的是优等学校学生的答题的区分度，性质考虑的是选拔性。对于农村80%的绝大多数学生每次考试最高也只能考的6070分，得2、30分的比比皆是，导致了这部分学生学习的心理压力越来越大，造成精神上的萎靡不振，从而导致厌食、失眠、神经衰弱、记忆力下降、思维迟缓等，接过就是考试焦虑或麻木。甚至导致了部分学生由厌恶学习发展到逃避学习、脱离学校去寻求不正当刺激，从而形成一系列品行障碍。学校片面追求升学率。学校采取按文化课成绩分班、排名次、排座号、搞题海战术等违反心理健康的教育手段、方法和措施。这种做法一方面使学生的心理整天处于脑力超负荷的高度紧张状态之中，致使神经衰弱、失眠、记忆力减退、注意力涣散；另一方面，家庭、学校和老师对分数的过于关注，易造成两个方面的心理健康问题：一是学生与学生之间的怨恨、失望、敌视、反感、甚至动用暴力；二是后进生由于遭受歧视和排斥，受到伤害，在变化的现实面前感到无力、无助与无望，把自己所属群体之外的一切均堪称是威胁而畏缩和逃避。心理上的痛苦是显而易见的。（2）人际关系问题人际关系是学生之间相互理解、融洽合作、共同进步的桥梁，也是现代人最基本的需要之一。人际关系问题是学生产生心理健康问题的第二大主因。学生的人际关系主要涉及师生关系、同伴关系和亲子关系等方面。在人际关系方面，心理健康的学生能够了解彼此的权利和义务，能客观地了解他人，关心他人，与他人进行积极的沟通，并能保持自身人格的完整性。心理不健康的学生不喜欢与人交往，喜欢独来独往，言行简单粗暴，不能有效地控制自己一些消极的想法与行为。与教师的关系所产生的心理健康问题。教师应该是“传道、授业、解惑”者，是学生走向社会、融入生活的向导者。但在具体的教学实践中，许多教师只注重“传道、授业、解惑”，而对向导功能忽视甚至无视。这种做法的直接表现是对学生不理解、不信任、不尊重，而使学生产生逆反、对抗等心理。初中时期的教师在学生心目中应该是理想的天使、公正的代表，学生希望得到教师父母般的关爱与朋友般的理解。如果教师的认知发生偏差，对学生缺乏关爱、理解、耐心与热情，学生则会由失望进而转化成压抑、敌对、攻击等心理或行为。更有甚者，会使学生的心理遭到严重的创伤。同学间的关系所产生的心理健康问题。初中生在人际关系方面除希望得到老师的理解与支持之外，最重要、最关键的是被同辈团体所接纳支持。这种接纳与支持，不仅是调剂情感、和谐身心的润滑剂，而且也是化解矛盾、加深交流、达成合作、提高学习的催化剂。由于学校不合理的分班、调班、调座位，导致了学生人际关系的不适应、不融合，甚至紧张，最终发展到了孤独、焦虑、抑郁、偏执、敌对等不良心理。另外，一些学生间比吃比穿、争风吃醋等引起猜疑、妒忌等不良心理。与父母产生的心理健康问题。民主、和睦的家庭氛围可以给孩子提供一个温馨浪漫、和谐舒畅的心灵港湾。在这样的家庭氛围中成长的孩子，健康活泼，富有朝气和进取精神，但这样的家庭需要父母有很高的文化修养，有很好的教育理念，实际上这样的家庭在农村是很少的，农村学生的家庭以专制式家庭居多。在专制型家庭中父母与孩子之间不能进行正常的沟通，父母最关心的是孩子的学习时间和学习成绩。如若孩子达不到父母的期望，轻者怒骂，重者殴打，易造成孩子孤僻、专横和反社会的性格。在不良的社会风气影响下，单亲家庭在不断增加，家庭的种种伤痕，会给孩子带来诸多的心理伤害。注入被抛弃感、愤怒感、地事感，更多的是抑郁、敌对、富于破坏性、消极厌世等。2、课堂教学方式问题现在的教学提倡建立民主、平等、和谐、互动的有生气的课堂。而农村初中迫于升学的压力，在加上贫乏的硬件资源环境，学生除了课堂还是课堂，甚至有的毕业班学生每周的体育课也从操场上消失了。课堂教学中大部分老师还是采用传统的“填鸭式”的教学方式，学生每堂课都被满满地塞了45分钟。课堂中老师爱提问成绩好的学生，班主任编排座位时成绩好的坐在“黄金地段”，一些成绩平平的学生往往被忽略甚至遗忘，一些“问题”学生被老师们定性为“坏学生”，甚至想方设法地把他们“轰”出去，使他们对学习自信心丧失，以致一些学生自暴自弃，成为别人嘲笑、讥讽、挖苦的对象。这样的初中生的学习怎能没有障碍？3、农村留守学生问题当全国各地的农民军浩浩荡荡地开赴大城市里成为城市的建设者时，留在家中读书的孩子就缺少父母正常的关爱和引导而成了留守生。通过近几年的调查了解，现在的农村初中有不少的学生成为留守学生。他们大部分被爷爷奶奶带在身边，有的托付在亲戚朋友家，甚至有的就自己照顾自己。初中生，说小不小，但说大也不大，是一个人生长的黄金时代。他们正处在世界观的雏形时期，需要父母的引导，更需要和父母经常的沟通。但他们已基本失去了父母的照顾和呵护，大部分初中生的爷爷奶奶年事已高，文化程度很浅，爷爷奶奶只能给予生活上的照顾，再加上农村农活比较多，难以有更多时间的关心和引导，所以这些留守生常常感到心灵的孤单，平时一些生活和学习上的压力难以减负。长期这样，造成一些农村初中生难以与人交往的现状，甚至一些学生走进了网吧，流进了社会，造成他们学习成绩下滑，无力挽救自己，最终成了无法继续上学的学生。三、问题的对策1、切实改革教育评价体系农村初中属三类学校，学生文化基础差，教育质量与城市和现进省区差距大，所以要切实改革传统单一的考试来评价教育教学质量的评估取向，在德、智、体、美、劳等方面进行综合素质评价。现在，我县采取对初中毕业学生根据其在校表现打出A、B、C、D四等级就是一种很好的尝试。同时，平时关注学生的个性差异，允许他们特长的发展，并在期末给予实事求是的评价，不让学生由于文化基础差而产生厌学、逃学、考试焦虑等不良的心理健康问题。2、开设心理健康教育课程开设心理健康教育课程，有助于学生系统了解心理健康知识。掌握日常必要的心理、情绪调节结束、技能。课程应包含心理健康养护的理论知识和时间操作部分。前一部分以心理健康知识普及为主，后一部分则以心理、情绪调节最有效的方法为主。时间操作的内容应包含角色扮演、相互询问、人际交往、情感交流等方面的训练。同时，还要引导掌握一些转移情绪、宣泄痛苦、发泄愤怒、克服自卑的方法，树立自信心的自我心理调节手段，以达到防患于未然的目的。3、设置心理咨询室、信箱和热线随着知识经济和信息社会的发展，人们对心理健康的要求也日益迫切。作为未来社会培养合格建设者的初中教育也应设立心理咨询室，开展心理咨询服务，这不仅是时代发展和学生成长的要求，而且也是学校生存、发展、壮大的必然趋势。大量的教育实践证明，心理信箱和热线有利于学生对一些隐秘、平时难以表达的心理问题进行交流。信箱和热线还可以省去学生害羞、隐秘被揭的忧虑，使初中生敞开心扉排遣忧愁、苦闷和烦恼，更有利于老师有针对性地解决他们心理健康问题。4、加强师德师风建设，建立新型的师生关系通过加强师德师风建设，提高教师职业道德素质，杜绝教师体罚或变相体罚及歧视、嘲讽、挖苦学生，不再将学生划分为三六九等，建立民主、平等、和谐的新型师生关系，避免学生对教师的敌对、攻击、恐惧等心理或行为。5、建立温暖的留守儿童之家对于接手的每一届学生，我们首先对他们进行摸底，弄清楚哪些是留守学生，建立留守生档案。在平时的学习和生活中给予他们格外的关心和爱护，有目的的组织班级其他的学生和他们打成一片，让他们在一起交流，创造相互沟通的平台，给予在校大集体的爱。同时，利用下班的空闲时间，组织授课老师进行经常性的家访，了解这些留守学生在家时的学习和生活中的困难，并想方设法帮助他们解决。节假期，利用有些留守生父母回家之际，加强和他们的沟通，让他们了解他们的孩子在家的学习和生活情况，解决一些他们才能解决的问题。同时，要他们平时多给孩子打打电话，多关心他们的学习和生活，让这些留守学生不再感到孤独，培养他们积极的学习和生活态度。四、问题的效果理想的境地通过这几年对女村初中生学习障碍的研究，我们找到了他们一些问题