六年级上册数学百分数的读法和写法教案.doc

六年级上册数学百分数单元教案(人教课标版)百分数的意义和写法教学设计 教学内容：义务教育课程标准实验教科书六年级上册第五单元P77-79。教学目标：1、让学生经历从实际生活中抽象出百分数的过程，体会引入百分数的必要性，理解百分数的意义，会正确读写百分数。2、通过探究、观察、比较、归纳等学习方法，理解分数与百分数的联系与区别。3、提高学生收集、分析信息的能力，体会数学的应用价值，激发对数学的兴趣和应用数学的意识。教学重点：理解百分数的意义，掌握它的读法和写法。教学难点：百分数与分数的联系与区别。教法：创设情境，质疑引导。学法：合作探究，自主交流。教学准备：多媒体课件。教学过程：一、创设情境，质疑自探。1、情境引入师：同学们喜欢看篮球比赛吗？你们知道哪些篮球明星，引出三位球星，让学生猜测：谁投篮最准呢？揭示课题。（板书：百分数的意义和写法）2、根据课题，引导学生质疑：师：看了这个课题，你想学习哪些与百分数有关的知识？【设计意图：创设情境引入新课，让学生根据课题提出问题，使学生学有方向，学有目标，既达到了以问促学的目的，又培养了学生的问题意识。】二、探究学习，合作交流。1、观察主题图，读出百分数。2、交流百分数的意义。3、找一找生活中的百分数。4、指导学生书写百分数。（课件板书）（1）课件范写，学生自选一个百分数正确书写。（2）课件出示10个百分数，比一比谁写的又对又快。出示百分数让学生在规定的时间内书写，并用百分数回答完成情况。百分之六 百分之三百百分之十一 百分之零点二百分之五十 百分之五点九百分之八十五 百分之零点四五百分之一百 百分之三十二点七【设计意图：在学生交流展示的基础上，老师找准知识的生长点，适时点拨，充分体现了学生是数学学习的主体，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。】三、借助具体情境，了解百分数在生活中的作用。（1）运用百分数比较四种酒的酒精度。（2）五种食品中蛋白质的含量比较。【设计意图：感受数学知识在生活中的价值和作用。】四、百分数与分数的区别。（1）组织学生小组讨论、交流。（2）师指名说说，并适时引导学生总结。学生讨论：下面哪个数可以用百分数来表示？哪个不能？为什么？小结：分数与百分数的联系与区别：联系 区别分数 百分数是特殊的分数 既可以表示两个数之间的倍数关系，也可以表示具体数量。百分数 只表示两个数之间的倍数关系，不能表示具体的数量。【设计意图：设计了百分数与分数的区别和联系，让学生从分数与百分数意义本质上的区别和联系进行总结，达到正确运用的目的。】五、巩固训练，拓展提高。1、课件出示：3幅图片，用百分数描述事件。2、将下列成语用百分数表示出来： （1）课件出示成语。（2）师组织生思考然后集体回答。3、说一说在这节课的学习中，你各种情绪所占的百分比。愉快占（ ）%紧张占（ ）%遗憾占（ ）%4、名人名言：（1）哪怕只有1%的希望，我们也要尽100%的努力。温家宝总理（2）天才就是99%的汗水加1%的灵感 。爱迪生根据名言对生进行德育教育。【设计意图：在练习的设计上，我力求让每一个学生都得到发展，即学即用，用数学再现学习体验。通过温家宝总理及爱迪生的名言对学生渗透思想教育。既是文化的渗透，又是育人意识的集中体现。】六、课外作业。课后收集见过的百分数，并与同学交流它们所表示的意思。板书设计：百分数的意义和写法百分数 90%、100%、0%、70%、30%、0.14%、500%好处 便于比较、易反映情况六年级上册数学百分数和小数的互化教学设计【教学内容】人教版第十一册，P80例1、例2，P83的1、2题。【教材分析】本节的教学内容是百分数和小数的互化，通过本课的教学，使学生能够理解并掌握百分数和小数之间互化的方法，认识小数和百分数之间的内在联系，感受数学知识的逻辑之美，感悟数学知识的魅力。同时，通过总结百分数和小数互化的规律，培养学生观察、分析、抽象概括的能力。【学情分析】学生对于百分数并不陌生，他们有的可能已经认识百分数，并且掌握百分数与小数的互化，但大多数学生对百分数和小数的互化方法以及计算过程掌握不够好，因此，教学中引导学生掌握百分数和小数的互化方法尤为重要。【教学目标】1、使学生在解决问题的过程中，认识到百分数与小数互化是解决问题的需要，并经历百分数与小数互化的探索过程，培养学生的观察、概括和归纳能力。2、使学生能根据百分数与小数互化的方法快速、准确的进行百分数与小数互化【教学重点】百分数与小数互化的探索过程【教学难点】归纳百分数与小数互化的方法【教法与学法】教法：创设情景，师生互动学法：自主探索，小组合作交流教学手段：多媒体辅助教学【教学过程】一、自主复习。1把下面的小数化成分数，并想一想是怎样化的？0.45=（ ） 1.2=（ ） 0.367=（ ） 2把下面的分数化成小数，并想一想是怎样化的？=（ ） =（ ） 3把下面各数扩大100倍是多少？小数点是怎样移动的？如果把它们缩小100倍是多少？小数点是怎样移动的？ 2.5=（ ） 5 =（ ） 1.25=（ ） 二、引入新课，探究学习新知1、出示小数、百分数的小鱼。问我们我们能直接比较大小吗？为什么？【设计意图：运用比多比少，直接比、倍数、百分数、分数等。渗透同样的比较可以用不同的方式来表示，并可以互相转化，引出新知。】2、思考：百分数、小数能怎样转化呢？3、自主学习P80的例题，思考问题。预习书本P80的内容，并根据预习情况完成相对应的练习。（1）把0.24、1.4、0.123化成百分数。（自己尝试）0.24（ ）24% 1.4（ ）（ ）（ ）0.123（ ）（ ）（ ）思考1：从左往右看，你发现了什么？ 把你的发现记录下来。思考2： 从右往左看，你有发现了什么？把你的发现写下来。怎么转化？学生试做，并在小组内进行交流。教师巡视了解。【设计意图：运用学习的自学情况，在小组内交流、探究，引发学生的求知欲望】4、汇报（1）从左往右看。（小组讨论、交流、总结汇报）指名汇报，教师板书：0.24= =24%请学生说明每一步是怎样想的?并追问一位小数表示什么,三位小数呢?你发现了什么规律？【设计意图：从学生的实际需要着手，引发学生观察的指向，使学生体验到小数与百分数互化的必要性，激发学生的学习兴趣，探究出规律。】（2）试一试。例2：把27%、135%化成小数。27%（ ）27100（ ） 135%（ ）135100（ ）【设计意图：当堂练习，有效地巩固所学知识】（3）从右往坐看，你又发现了什么规律？（引发质疑）指名板书：24%= =0.244、观察、归纳出百分数直接化成小数的方法。【设计意图：有小数化成百分数作铺垫，通过知识迁移，让学生自己发规律。】5、完成例2的练习。学生认真读一读、记一记上面的两种方法。【设计意图：通过讲练相结合的形式，让学生掌握百分数与小数之间的互化方法，能熟练地解决问题，并通过方法的对比，让学生能深入掌握知识的重、难点】6、小结：小鱼的比较大小，你有什么好方法？（回顾课前的引入题目）【设计意图：首尾呼应，让学生感知知识的实际联系，学会选择合适的方法比较大小】7、质疑。三、课堂检测1、基础练习。选择题。（练习纸）2、巩固练习。比大小、判断题。（练习纸）【设计意图：通过课堂检测，让老师能第一时间掌握学生学习的情况，及时反馈，及时调整教学，及时解决存在的问题】四、总