语文人教版八年级下册五柳先生传教学设计.docx

五柳先生传教案 单位:浉河区东双河镇中心学校 年级：八年级 教师:张家银 电话五柳先生传教案教学目标：1反复诵读课文，积累优美的文言词句，体会文章的精妙之处；2引导学生细读课文，理解五柳先生的形象，品鉴五柳先生安贫乐道、不慕荣利、旷达自任的品格和情趣，培养高洁的志趣；3体会本文朴素凝练的语言风格。教学重难点：1、熟读全文，理解课文内容，2、了解人物的性格志趣和精神风貌，体会个性鲜明的写人方法，领会五柳先生安贫乐道的精神。教具：多媒体教学方法：研讨法 启发法课时安排：1课时 教学过程：一、导入。说起五柳先生，同学们一定会感到亲切和熟悉。他曾经带着我们领略过土地平旷、屋舍俨然的桃源风光，欣赏过芳草鲜美、落英缤纷的桃林美景，我们曾跟随他一起“种豆南山”“采菊东篱”，我们还欣赏过他“不为五斗米折腰”的铮铮铁骨。在陶渊明的诗文中，我们结识了一个崇尚自然、热爱田园生活的隐者形象。在陶渊明眼中，陶渊明自己到底是怎样一个人呢？今天，我们一起来研读五柳先生传，加深对先生的印象。二、初读课文，领会内容。1、学生自由大声朗读课文，教师指导课文朗读节奏，整体感知课文内容。2、教师组织学生反复诵读文字，疏通文义。3、学习小组互动理解课文大意。3、了解五柳先生。 陶渊明，东晋著名诗人。东晋末年，社会黑暗，风气污浊，很多人不择手段追名逐利，社会上充满着虚伪与欺诈。陶渊明做过几任小官，因对官场不满，辞去官职，归隐田园，过着俭朴的生活。其诗多歌颂优美的自然景色和淳朴的农村生活。 陶渊明担任彭泽县令时，上级派一官员到彭泽视察，有人深知此事马虎不得，劝陶渊明好生准备，不料陶渊明却说“我不能为五斗米俸禄，卑躬屈膝，向乡里小儿弯腰行礼！”当即脱去官服，辞官回老家，从此不再做官。后世用“不为五斗米折腰”表示为人清高，有骨气，不为名利奔走逢迎。他沉默寡言，淡泊名利，家境贫寒，嗜酒如命，读书作文，不拘小节。三、研讨课文，理解要旨。1、学生自读课文，要求读准字音。嗜(sh)酒 辄(zh)尽 吝(ln)情 短褐(h)箪(dn)食 汲汲(j) 俦(chu) 觞(shng)瓢（Pio ） 屡 （l） 娄（lu） 欤（y） 2、学生朗读读文，分小组探讨：（1）为什么自号“五柳先生”? 体现了他怎样的精神风貌? 其宅边有五棵柳树，而人们又不知他是什么地方人，姓甚名谁也不知道，因此便只称“五柳先生”。作者说不知他是谁，其实正暗示指作者本人。可见家居环境清静、淡雅、简朴。由环境可见他淡泊的志趣、不慕荣利的生活态度。（2）如何理解“不求甚解”？陶渊明“好读书”，为什么“不求甚解”? 文义：读书只求领会意旨，不在一字一句的解释上过分下功夫。 今义：只求懂得个大概，不求深刻了解（含贬义）。 这与他“不慕荣利”有关。他读书的目的，是一种求知的满足，精神享受，所以“每有会意，便欣然忘食”。他既不求名，也不追求利，只求精神上得到安慰，他的不求甚解是他率真自然性格的反映。（3）文中哪些语句表现了五柳先生的性格、生活和志趣?刻画了怎样的形象? “闲静少言，不慕荣利”，点出了五柳先生的隐者心境。这是他性格中最突出的地方。他有三大志趣。一是读书。“好读书，不求甚解”，展现了一个在读书中得到精神愉悦的五柳先生；二是饮酒。“性嗜酒，期在必醉”，展示了一个率真放达的五柳先生；三是著文章。“常著文章自娱”“忘怀得失”，描述了一个自得其乐，淡泊名利的五柳先生。（4）赞语的含义？ 对五柳先生的生活、志趣作了叙述以后，文章结尾也仿史家笔法，加个赞语。这个赞语就是黔娄之妻的两句话：“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”。这两句话正好与前面写到的“不慕荣利”相照应，这是五柳先生最大的特点。 四、拓展延伸。1、五柳先生是怎样读书的？你如何看待这一读书方式？（组织学生讨论，启发学生多角度思考问题）2、讨论：同学们结合自己的生活体验，说说自己是否喜欢“五柳先生”，理由是什么？五、总结全文。 本文借五柳先生给自己写自传，从思想性格、爱好、生活状况等方面塑造了一位独立于世俗之外的隐士形象，表现了自己安贫乐道、不慕荣利的高尚情操。六、板书设计。 名号来历：宅边有五柳树。 性格：闲静少言，不慕荣利。 传文 生活：环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结.箪瓢屡空。 志趣： 好读书 性嗜酒 著文章 不戚戚于贫贱 赞语 不汲汲于富贵 衔觞赋诗，以乐其志 教学反思： 通过本课的学习，学生对中国古典文化有了一定的了解，增强了热爱传统文化的情感。另外，学生对陶渊明也有了深刻的了解，尤其是他不慕名利、安贫乐道的高尚情操对学生做人也有一定的