语文人教版六年级下册3桃花心木

桃花心木教学设计（第二课时）一、 知识与能力：领悟作者借种树喻育人的表达方法。二、 过程与方法：1、引导学生一边读一边想，在读中理解，并通过联系生活实际，理解课文内容，感悟写作技巧。2、抓重点语句，合作探究，领悟育人、做人的道理。三、情感态度与价值观：领悟文中所讲的育人，做人的真谛，学会做人。四、教学过程：(一)开门见山，导入新课。同学们，这篇散文中提到的树，它有一个很美的名字叫桃花心木（学生齐答），这节课我们继续跟随作者林清玄一起走进3.桃花心木(二） 复习旧知。1结合上节课所学，想一想：课文讲了一件什么事？师：说得真好，一下子就让我们明白了这篇课文它主要是围绕着两个字来说的。（板书：树 人）2围绕着这两个字，谁能再用更简练的语言说说讲了一件什么事？（三） 讲授新课。A、 感受奇怪。同学们，你们觉得这位种树人，种树的方法怎么样？（好）。但是说实话，我们更多的是感到他的做法很（奇怪）。种树人的哪些做法让“我”感到奇怪呢？请默看410自然段。1、大屏幕出示：“奇怪的是，他来得并没有规律，有时隔三天，有隔五天，有时十几天才来一次；浇水的量也不一定，有时浇得多，有时 浇得少。”这段中写了几点让人奇怪的地方？（2点）哪两点？一奇怪的是什么？谁能用一个词语来概括？（日期不定）二奇怪的是什么？谁来读一读，也用一个词语来概括？（水量不定）2、 文中还有令作者感到奇怪的地方吗？屏幕出示：“”也用一个词语概括？（时间不定）3、 还有让作者更奇怪的地方吗？屏幕出示：“”这里让作者奇怪的是什么？能用一个词语来概括吗？（补种不定）师总结：同学们，到这我们就明白了，种树人他让作者奇怪的就是浇水的时候（日期不定、水量不定、时间不定、补种不定）B、 解疑。1、同学们，作者奇怪的感受是越来越强，其实哪里是作者，恐怕我们在座的所有人都有很多问题想问问种树人，你想问什么？师过渡：对呀，幼苗的成长需要呵护，种树人你怎能让它饥一顿，饱一顿呢？2、请你问？师过渡：对呀，种树人的职责就是种一棵，活一棵，明明知道会枯萎，还见死不救。3、看来，我们的心与作者的心是相通的，作者也有很多的疑问想问问种树人，让我们一起读一读。大屏幕出示“我忍不住问他：到底应该什么时间来？多久浇一次水？桃花心木为什么无缘无故会枯萎？如果你每天来浇水，桃花心木苗该不会枯萎吧？”师过渡：是啊，我们真的不明白为什么浇水（日期不定、水量不定、时间不定、补种不定）让我们一起来问问种树人好不好？来，听听他是怎么说的？4、种树人为什么要这样做呢？谁听出来了。？师过渡：真是一语中的，原来这样无规律地浇水是在模仿老天下雨呀！老天是这样下雨的（读）老天下雨是算不准的，它几天下一次？上午或下午？一次下多少？所以，种树人才会这样浇水，读他来得并没有规律，有时隔三天，有时隔五天，有时十几天才来一次；浇水的量也不一定，有时浇得多，有时浇得少。他有时早上来，有时下午来，时间也不一定。老天下雨几天下一次，你知道吗？树知道吗？这样的生长环境对树来说，就是（板书：不确定）5、 下面，让我们来完成一个表格，看看树木在不确定和确定的生长环境中，它们会怎样做？师过渡：通过表格的对比，我们明白了种树人的良苦用心他无规律地浇水，就是为了让树苗适应环境的不确定，学会自己找水源，学会生存（板书），种树人这样做，他是真爱树，也只有这样的“爱”才能让树长成百年大树。C、 育人、悟理。1、 种树人的一番话，使我非常感动，也使我从中悟出了一番极富含义的人生哲理，找出来，用“_”画下来。2、 这段话中也有一个关键词，谁？（不确定）3、 这里的“不确定”指的是什么？联系生活实际，你能想到哪些“不确定“？4、 谁来谈谈对这段话的感想？5、 谁能联系自己收集的资料说说对这段话的理解。6、 师引读：在遇到不确定的时候，我犹豫、彷徨、想退缩时，我会在心里默默地对自己说师继续引读：在遇到了不确定，我历尽艰辛，战胜了困难，取得了成功的时候，我会骄傲地对自己说7、 同学们，不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。在不确定中，就能学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长，（板书学会成长）。D、 小结。一边完成板书，一边说。作家