语文人教版六年级下册20、真理诞生于一百个问号之后

20、真理诞生于一百个问号教学目标：1、能联系上下文理解“无独有偶”“见微知著”等词语和含义深刻的句子。2理解三个关于科学发现的故事，能从具体事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。3、学习科学家善于观察并不断探索的求知精神。教学重点从具体事例中理解真理诞生于一百个问号之后的含义。教学难点体会科学家“见微知著”“锲而不舍”的精神。教学时间一课时教学过程：一、 质疑，激发学生探求知识的兴趣1、同学们，今天我们一起来学习一篇新的课文。请同学们齐读课题学生齐读课题真理诞生于一百个问号之后.2、师：谁能说说对真理诞生于一百个问号之后这个课题的理解？预设1：当你解答了很多的问号之后，你就能从中发现真理。预设2：真理就在我们身边，关键看你是否能发现问题并解决它。预设3：你从身边的小事中发现问题并通过努力去解决它，你就会发现真理。3、“真理诞生于一百个问号之后”是作者提出的观点，为了证明这个观点，作者写了三件事。想知道课文的具体内容吗？请你们把书翻到第20课，认真的读一读课文。3、师：发现真理的过程其实就是把“？”拉直变成“！”号的过程，（课件出示课文的第二自然段）谁愿意读一读课文的第二自然段?生1：（读）这里的“？”指的是什么？师：请同学们读一读课文的3、4、5段，把科学家们心中的“？”也就是他们提出的问题找出来。（板书：提出问题）二、探究“？”产生的根源师：这就是三位科学家提出的问题。那么，他们是怎样发现了这些问题呢？请同学们再读课文，回答老师。（板书：发现问题）师：像谢皮罗教授这样能从偶然的事件中发现真理的人应该很少，但并不代表没有，波义耳也能做到这样。所以用“无独有偶”来连接。师：“无独有偶”就是说某种少见的情况，偏有类似的出现，配成一对儿。师:我们明白了“无独有偶”的意思，那奥地利医生的又是什么怎样发现问题的呢？师：你从这三位科学家都能从偶然的现象中发现问题，你感受到什么？师：在这三段中，有些语句最能说明这些科学家善于观察，请把它找出来读一读。师：现在我们都知道了“？”代表的含义和它是产生的过程，那么“！”又代表什么呢？师：能具体说一说本课中那三位科学家找到的“！”吗？三、探究解决“？”的过程师：能分别说说这三位科学家是如何解决问题将“？”拉直“变成“！”的？（板书：解决问题）师：你真会读书，我们一起读一读这一句吧！生全体：“谢皮罗紧紧抓住这个问号不放，进行了反复的实验与研究。”师：这三位科学家通过发现问题、提出问题、解决问题之后发现了真理。这就充分说明了“真理诞生于一百个问号之后。”从这些科学家将“?”拉直变成“！”的过程中，我们能学习到那些可贵的品质呢？课文的最后三个自然段对此进行了总结。我请三位同学分别读一读读一读这三段，其他同学思考回答老师的问题。生：（读）师：适时讲解“见微知著”“见微知著”就是指能从一些细小的、司空见惯的现象中看到事物发展的规律。师：如果说，科学领域的发现有什么偶然的机遇的话，那么这种“偶然的机遇”只能给那些有准备的人，给那些善于独立思考的人，给那些具有锲而不舍精神的人。（课件出示课文最后一段）请同学们读一读这段话，让我们做一个有准备的人。生：（读最后一段）四、交流拓展：1、还有很多科学家都是从细微之处发现问题并不断探索，最终找到了真理，你能举出一些例子吗？ 2、这样的例子还有很多很多。同学们，如果几十后我能再和其他学生一起学习这篇课文，我多么希望，那时学生所举的例子，不仅仅是牛顿，不仅仅是居里夫人，而是你、你、你，我的同学们的发明创造，那该是一件多么美好的事