信息技术在“三步五段式”教学模式中应用的实践研究阶段总结.doc

信息技术在“三步五段式”教学模式中应用的实践研究阶段总结时间飞逝，繁忙的一学期又结束了，在这一学期里，我们课题组老师顺利高效的完成了教育教学任务，也认真的顶着工作的压力进行着区级课题的第三阶段深入研究阶段的研究任务。根据我们的研究总计划和阶段研究计划安排，我们又结合平时工作实际和研究进展情况进行了一定的调整，具体做了一下研究工作：一、研究动态1、深入研究修订和完善了“三步五段式”备课方案。三步五段式教学模式在我校已经成为比较成熟的一种教学模式，它有力的规范了教师的备课、上课过程，经过六年的实践研究，课题组教师已经能够非常熟练的运用此模式备课上课，但是随着信息化快速扩散到语文教学得备课上课环节和过程，我们发现此模式下的信息化运用有些地方不够灵活，融合度欠佳。因此，我们课题组经过中期调研和大量的课堂教学观摩，收集相关信息，进行了一定的调整。（1）课前预习部分，设计课前学生自学内容应该不能太多，借鉴微课程自学任务单的方式进行设计，既有学生学习的任务，又有学生在学习中发现问题的收集梳理；学习任务有关于双基内容的训练引导，也有设计学生对课文内容层级式的深入阅读和提升训练。（2）课堂学习的环节自学部分不是简单的重复课前自学任务，而是在自学的基础上以自评互评的方式查阅自学内容，小组长收集本小组学习困惑上报教师，教师当堂梳理调整进行课堂随堂备课，对自己的备课预案进行重组重构，形成符合学生需要的课堂预案。（3）课堂测学部分加入更高层次的读写迁移活动，抓住本课中能够进行写作训练的知能点设计微点作文训练，即点对点的写作训练。把测学平时只注重当堂知识点测查提升到新的高度。（4）思学环节常常被老师忽略或是成为传统的课堂总结环节，此次由于测学环节的重新设计，就把思学环节和测学环节可以相互补充，让思学环节落到实处，提到高处。（5）本次备课最大的调整就是在讲学案和教师集体备课时要求备入微课的内容，在讲学案上体现出利用短小实用的微课来优化课前自学和课堂学习。主要以各类微课的二维码方式呈现在讲学案上，方便学生随扫随学。相应的就要求教师集体或个人制作收集整理各类实用精美的微课，应用到语文教学中来。2、逐步完善基于“三步五段式”教学模式课件和讲学案。分册分单元分课设计制作基于“三步五段式”教学模式课件，运用统一的模板，来制作具有明显教学模式特征的教学课件，制作要求非常严，模式统一、字体大小统一，操作简单，尽可能少用链接，内容不能庞大复杂，突出课件辅助教学的功能，切忌喧宾夺主，优化信息化辅助教学的初衷。并且大体运行过程要和讲学案一致，能体现出微课使用的资源配置或是二维码标识。3、结合课题研究组织和参加各类教学研究竞赛活动。比较圆满的完成了课题组进行的微课制作、课件制作、教学方案设计及案例的撰写评比等各项工作，并且与组内观课议课相结合进行成套规模化模组化引导实践研究活动，通过前期的研究到制作再到课堂实战的应用检验，最后到教师撰写案例反思结束竞赛全程，体现了评比的公平性和信息化课件微课资源的实用性原则，充分的展示了教师从备课开始到上课反思的全过程记录。对教师的确是非常严格的一次实战训练和考验。有力的促进了信息化辅助课堂教学的思想和理念的形成。并且能把教师的课堂利用学校录播室记录下来，参加全国一师一优课的大赛。把老师的微课上报参加全区微课制作大赛。4、积极投身学校智慧课堂的创新实验。2016年新学期伊始，学校提出了智慧课堂的新思路办学，进一步深化信息化背景下的课堂教学改革。本课题组两位老师参加了实验班的教学活动，根据实验进程课题组也不断的关注和收集相关实验数据，及时反馈到学校，利于学校不断调整智慧课堂的实验教学工作，最大限度的研究促进智慧课堂与三步五段式教学模式的融合对接。5、继续坚持课题组一贯的研究思路。课题组成员利用微信等方式周周交流，利用每月一次的集中研讨例会，收集研究信息，安排研究进程，调整工作思路，坚持工作即研究，活动促研究的工作方法，逐步推进课题研究工作。6、进行了中期调研和中期验收工作。课题组组织设计了中期调研方案，进行了调研和数据分析，再次调整研究方案和进程。参加了教研室一次中期课题研究培训会和验收督查工作汇报会，通过的现场汇报与指导，即督查了课题工作的进展情况，解决了课题研究中的困惑。二、取得的成绩1、课题研究小组经过两年的工作逐步稳定了研究队伍，淘汰了懒散等靠的成员，吸收了优秀教师加入课题组的研究工作。2、信息化资源包初具规模，统一的课件、统一的创新的讲学案、实用的微课资源包、丰富的课堂实录，已经进入收集整理阶段。3、本学期的研究工作中，周永福老师参加一师一优课取得了部级优课的好成绩，微课大赛中本组成员：周永福、黄秀玲、姜建忠获得了市级二等奖。周永福、姜建忠的论文发表在省级国家级刊物上。三、工作的不足1、学校在研究中不给力。没有经费保障，对一些研究工作的开展没有制度的保障。2、课题组教师对课题研究热心程度不够。安排的工作滞后拖沓，还有一部分成员因为教学工作的繁忙推出了课题组。3、课题研究中软件的评比激励机制不到位，部分成员的功利性心理太重，无法调动研究的积极性。硬件设施的不完备导致课题研究的资料保存不完善有遗