




已阅读5页,还剩5页未读, 继续免费阅读
版权说明:本文档由用户提供并上传,收益归属内容提供方,若内容存在侵权,请进行举报或认领
文档简介
藤野先生课堂教学实录(第1课时)鲁迅第一环节:了解背景,疏通字词。(师生问候。)教师:同学们,七年级我们学过鲁迅先生的从百草园到三味书屋,在文中回忆起自己的启蒙老师寿镜吾先生,老先生的品质,令童年的鲁迅信服、敬畏。但鲁迅先生在回忆中又说:“在我所认为我师的之中最使我感激,给我鼓励的一个”却是另外一位日本人藤野先生。那么藤野先生是怎样的一个人?是什么让鲁迅这样深情感念呢?今天,我们就一起去感受这段难忘的经历、认识这位特殊的先生。(教师板书:藤野先生 鲁迅)教师:同学们,学习课文之前我们先来了解作者及朝花夕拾散文集。(教师出示幻灯片。)学生(齐读):鲁迅(1881.9.251936.10.19),原名周树人,字豫才,我国现代伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家,世界十大文豪之一。朝花夕拾,鲁迅先生唯一的一本散文集,原名旧事重提。包含从百草园到三味书屋、藤野先生等十篇散文,文章写了他少年时代以至于到日本留学前后的若干生活片段,展现了当时的世态人情、民俗文化,流露出鲁迅对社会生活的深刻观察和对家人师友的真挚感情,叙述亲切感人,文笔优美清新,堪称现代文学史上最高水平的回忆散文。教师:了解了这些常识,同学们一定很想先读为快吧!下面快速浏览课文,用笔画出你不理解或你认为精彩的字词。(学生纷纷阅读。)教师:同学们大都完成了阅读,下面请看大屏幕,齐读字词2遍,注意字音。(教师出示幻灯片。)学生(齐读):绯红(fi)发髻(j)驿站(y)芦荟(hu)芋梗汤(ygng)解剖学(pu)挟着(xi)顿挫(cu)寒颤颤(zhn)扒手(p)畸形(j)干事(gnshi)不逊(xn)匿名(n)讥刺(j)诘责(ji)杳无消息(yo)教诲(hu)瞥见(pi)教师:芋梗汤(ygng)干事(gnshi)这两个词别分同学读得不准确,听老师的发音,然后一个词读两遍。学生(齐读):芋梗汤(ygng)干事(gnshi)教师(出示词语释义幻灯片):谁来读一下这些词及词义?学生1:绯红:鲜红。诘责:质问并责备。不逊:无礼。逊,谦逊。标致:漂亮。文中是反语,用来讽刺。油光可鉴:文中是说头发上抹油,梳得很光亮,像镜子一样可以照人。掌故:关于历史人物、典章制度的传说或故事。文中专指学校里发生过的一些事情。落第:原指科举时代应试不中。文中指考试不及格。深恶痛绝:厌恶、痛恨到了极点。 第二环节:理清层次,分析形象。教师:好,同学们,我们初步扫除了字词障碍,让我们再读课文,结合大屏幕所示的思考题,理情文章层次。(学生默读课文。)教师示幻灯片(1、作者在本文中回忆了早年在日本留学时的生活片段,在这段经历中,作者转换了三个地点,请找出文中表明地点转换的语句。2、文章标题是对全文思想内容鲜明精练的概括,据此,你认为课文是以什么为中心记叙的?叙述线索又是什么?3.课文围绕表现藤野先生的崇高品质选取了哪些事件?4、课文除直接写藤野先生外,还写了哪些事情?)(学生开始自由朗读课文,教师做现场巡视。)教师:谁来回答第一个问题?学生1:我就往仙台的医学专门学校去。从东京出发,不久便到一处驿站,写道:日暮里。不知怎地,我到现在还记得这名目。其次却只记得水户了,这是明的遗民朱舜水先生客死的地方。仙台是一个市镇,并不大。我离开仙台之后,就多年没有照过相,又因为状况也无聊,说起来无非使他失望,便连信也怕敢写了。教师:找到几个地点,谁能再回答简洁一些?学生2:我就往仙台的医学专门学校去。从东京出发,不久便到一处驿站,写道:日暮里。不知怎地,我到现在还记得这名目。其次却只记得水户了,我离开仙台之后。学生3:东京也无非是这样。我就往仙台的医学专门学校去。我离开仙台之后。教师:日暮里和水户是鲁迅先生在离开东京去仙台的路上途经的两个地点,只不过这两个地点给鲁迅先生的印象很深刻。谁来揣测一下鲁迅先生为什么对这两个地点印象深刻?学生1: 这个地方让他想到了中国的暮落。学生2:那是中国明遗民朱瞬水客死的地方。教师:会想到什么成语,或者诗句?学生3:我想到了“日暮途穷”这个成语,进而让他联想到中国暮落的现实,使他不禁伤感起来。学生(纷纷):日暮乡关何处是?烟波江上使人愁。教师:谁的诗句?学生(齐声)崔颢!教师:鲁迅先生对这两个地名印象如此地深刻,流露出先生对祖国和民族命运的关注与担忧。爱国之情时刻索绕在先生的心头。教师:我们来一起朗读鲁迅先生在日本留学时转换的三个地点。学生(齐读):东京也无非是这样。我就往仙台的医学专门学校去。我离开仙台之后。教师:可以概括为:去仙台前在仙台离开仙台教师:谁给大家说一说第二个问题?(点名提问)学生1:教师:这位同学没准备好,谁想到了,说一说?学生2:围绕藤野先生!学生3:围绕表现藤野先生组织材料。学生4:本文以作者与藤野先生的交往为叙事线索,围绕表现藤野先生的崇高品质这一中心组织材料。教师:嗯,回答得很好!本文以作者与藤野先生的交往为叙事线索,围绕表现藤野先生的崇高品质这一中心组织材料。开头写在东京的所见所感是作者往仙台的缘由,接着写初到仙台受到优待,与藤野先生的相识、相处、离别。最后写离开仙台后对藤野先生的怀念。教师:第三个问题谁来回答?学生1:第一节课、衣著模糊、添改讲义、纠正解剖图、关心实习、了解裹脚学生2:还有写匿名信事件和看电影事件。教师:对,这些事件从不同的角度表现了藤野先生不同的品质。谁来具体说一说?学生1:第一节课、衣著模糊表现了藤野先生生不注意生活穿着,衣着简朴;为我添改讲义表现了认真负责,对我很关心;纠正解剖图表现了对我严格要求;关心实习和了解中国女人裹脚事件则表现了他的热情诚恳、对科学的求实精神。教师:说得非常好!除此之外,文章还选取了其它生活片段,这些事情与写藤野先生有什么联系?学生1:衬托!学生2:铺垫!教师:对!这是我们不太好理解的地方。请看大屏幕:文中写清国留学生赏樱花、学跳舞是作者离东京往仙台见到藤野先生的缘由。写途经的日暮里和水户表现作者忧国之情,是作者学医的主要动机。写仙台医专的职员对作者的优待是为下文写藤野先生作正面陪衬。写日本匿名信事件中的“爱国青年”寻衅是为藤野先生作反面衬托。写课堂上看电影是作者与藤野先生告别的直接原因。总之,所有这些都与突出藤野先生正直热忱、没有狭隘的民族偏见的高贵品质有密切的关系。教师:好,我们了解了这些片段之后,请同学们概括一下藤野先生这一人物的形象,注意用这样的句式:“藤野先生是一个 的人”。学生1:藤野先生是一个对工作认真负责、对学生热情诚恳的人。学生2:藤野先生是一个衣着简朴、对工作认真负责、对学生严格要求热情诚恳、对科学有着求实精神的人。教师:很好,这位同学注意到了藤野先生的外貌特征!学生3:藤野先生是一个衣着简朴、对工作认真负责、对学生严格要求热情诚恳、对科学有着求实精神、和没有狭隘的民族偏见的人。教师:嗯,这样就比较全面了,同学们以后在分析文章中的人物形象时,注意从多个角度概括,尽量全面地揭示人物的性格特征。(学生点头表示赞许。)教师:来,我们一起齐读课文第37自然段,共同感受鲁迅对藤野先生的感激怀念之情。师生齐读:但不知怎地,我总还时时记起他,在我所认为我师的之中,他是最使我感激,给我鼓励的一个。有时我常常想:他的对于我的热心的希望,不倦的教诲,小而言之,是为中国,就是希望中国有新的医学;大而言之,是为学术,就是希望新的医学传到中国去。他的性格,在我的眼里和心里是伟大的,虽然他的姓名并不为许多人所知道。 第三环节:反馈检测,感受真情。教师:鲁迅先生深情地回忆了与老师相处的生活片段后,情不自禁地用整段的抒情来表达对老师的无限感激与怀念之情。下面我们来看四则材料,结合课文内容,说说你感受到了什么?(教师出示幻灯片。)教师(范读):材料1:鲁迅到日本去的时候,日本的国力逐渐强盛,独霸东亚的野心也日渐膨胀,又刚刚在甲午海战中打败了中国的北洋水师,举国上下都弥漫着一股鄙视中国人的风气,有的日本报纸就公然宣称:“西洋人视中国人为动物 ”因此,鲁迅在日本留学,便不可避免地受到种种歧视和轻蔑。他走在东京的大街上,就常常遭受一些少年人的辱骂。材料2:日本人蔑视中国人的风气,在仙台同样很盛。仙台报纸上的辱骂中国人的言论,一点都不比其他地方温和,鲁迅所在的那个班的学生中, 也同样有对他白眼相加,毫不掩饰的人。教师:同学们一起读三四两则材料!学生(齐读):材料3:鲁迅在呐喊自序中写到“我的梦很美满,预备卒业回来,救治象我父亲似的被误的病人的疾苦,战争时候便去当军医,一面有促进了国人对维新的信仰。” 材料4:他说,“从那一回以后,我便觉得医学并非一件紧要事,凡是愚弱的国民,即使体格如何健全,如何茁壮,也只能是做毫无意义的示众的材料和看客,病死多少是不必以为不幸的,所以我们的第一要著,是在改变他们的精神,而善于改变精神的是,我那时以为当然要首推文艺,于是想提倡文艺运动了。” 教师:用流畅的语言写出你读后的感受。(学生动笔写感受,教师做现场巡视。)学生1:我感受到日本对我们国家的轻视!教师:嗯,应该说是当时!学生2:我感受到鲁迅先生对人民的关心。教师:从整体上看,这点恐怕不是主要的吧?有点偏了。学生3:我感受到鲁迅先生强烈的爱国之情和民族责任感!教师:感受很准确!来,听一听老师的感受吧!教师(示幻灯片)读:鲁迅先生是怀着强烈的救国救民的愿望选择学医的,但是民族的歧视特别是“匿名信”和“看电影”事件让他深切体会到弱国子民的屈辱遭遇,感受到藤野先生没有狭隘的民族偏见的高尚品质,更使他深刻认识到国人的麻木,这促使先生萌发了“弃医从文”的思想。选择学医,又弃医从文,深深浸透着鲁迅先生强烈的救国救民的爱国主义思想。教师:同学们,老师从中感受到两点:一是鲁迅先生感激藤野先生没有狭隘的民族偏见的高尚品质,二是鲁迅先生强烈的救国救民的爱国主义思想。同学们,以后遇到这类谈感受的题,要综合考虑,对比分析,从整体上做答,切忌以偏概全。(学生表示认同。)教师:我们再齐读鲁迅先生的一首小诗,再次感受先生强烈的救国救民的爱国主义思想。(教师示幻灯片。)学生(齐读):自题小像 鲁迅 灵台无计逃神矢,风雨如磐暗故园。寄意寒星荃不察,我以我血荐轩辕。教师:同学们,鲁迅先生以“我以我血荐轩辕”的誓言鲜明地表达了自己对祖国、对民族深深的责任感。(学生表示认同。)第四环节:回顾强化,激发兴趣。教师:同学们,这篇回忆性散文精选了几个典型的生活片段,表达了作者对藤野先生的真挚怀念,赞扬了他正直热诚、治学严谨、没有狭隘的民族偏见的高尚品质。同时追述了自己弃医从文的思想变化,洋溢着强烈的爱国主义感情, 这种深沉的感情作为暗线贯穿文章始终。同学们,以后我们写作文时要学习围绕一个中心选取典型材料这一方法,同时条理清晰地安排这些材料。学生:好
温馨提示
- 1. 本站所有资源如无特殊说明,都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
- 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等,如果需要附件,请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
- 3. 本站RAR压缩包中若带图纸,网页内容里面会有图纸预览,若没有图纸预览就没有图纸。
- 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
- 5. 人人文库网仅提供信息存储空间,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑,并不能对任何下载内容负责。
- 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容,请与我们联系,我们立即纠正。
- 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。
最新文档
- 芭蕾教学的课件有哪些类型
- 云南省禄丰县民族中学2025年生物高三上期末学业质量监测模拟试题
- 2025年宁波安全员c证考试试题及答案
- 班海教育教学课件
- 毒性中药材防护知识培训课件
- 7.《短歌行》《归园田居(其一)》对比阅读 教学设计 2024-2025学年统编版高中语文必修上册
- 2025版新安全生产法考试题及答案
- 9 天气与动植物教学设计-2025-2026学年小学科学二年级下册青岛版(六三制2024)
- 2025年水利安全员考试复习资料题集
- 2025年公共区域广告位租赁合作合同
- DB1507∕T 107-2024 奶牛乳房炎防治技术规范
- 景区旅游基础设施配套项目清单
- 《胃癌腹膜转移诊治中国专家共识(2023版)》解读
- 星巴克劳动合同范本
- SJ∕T 11614-2016 电动汽车驱动电机系统用金属化薄膜电容器规范
- 绿化种植工程合同范本
- 个体工商户变更经营者协议书
- 《二维动画制作》课程标准
- 第7章 显微镜下常见矿物特征
- 中海物业服务程序培训资料
- 心血管疾病的风险评估和管理
评论
0/150
提交评论