毽子里的铜钱an.doc

毽子里的铜钱学习目标：知识目标：1掌握本课生字。继续练习写摘录笔记独立识字。2理解“栉风沐雨、浮现、接纳、体谅、慈和”等词语，积累找出“亮晶晶”、“热烘烘”一类的词。3正确、流利、有感情地朗读课文，感受卖山薯老人和“我”的善良，体会他们彼此的关爱。 能力目标：通过任务的语言动作体会人物的内心世界及品质。情感目标：体会卖烤山薯老人的的善良、纯朴和“我”对老人的怀念感激之情。学习重难点：重点：体会卖烤山薯老人的的善良、纯朴和“我”对老人的怀念感激之情。难点：理解课文内容，揣摩人物心理。懂得人与人之间应该互相关爱、体谅。学法指导：1、通读课文，要求读准字音，读通句子。2、勾画出生字、新词读读记记，并联系上下文理解意思。并积累“亮晶晶、热烘烘一类的词语。3、默读课文，概括课文的主要内容。4、细读课文，找出文中的描写人物的语言、动作、神态的描写，体会人物的思想感情。学习过程：一、朗读格言，情景导入。1、同学们，这单元我们以“金钱”为主题，通过学习了几篇课文后，我们懂得了，还有什么比金钱更可贵呢？（勤劳、拾金不昧、善良）2、是啊，听了同学们的发言，我非常感动，不由得想起了琦君写的一篇课文，想起了几十年前家乡那位卖烤山薯的老人,那时的情景。二、初读课文，整体感知1、请同学们大声地把课文读一读，注意读准字音，认准字型；同时想一想文章围绕毽子里的铜钱讲了一件什么事。（课文回忆了几十年前一位卖烤山薯的老人送两个烤山薯给“我”吃，却不要我毽子里的铜钱，我很感激。）根据学生回答及时小结：你概括的这件事有时间、有地点、有人物（板书：老人、我）、有事件，非常完整。 2、过渡：那么，这是一位怎样的老人呢？刚才我们读过课文了，谁来说说这位老人给你留下了怎样的印象。三、细读感知、感受老人形象1、学生谈印象。板书：善良、辛勤、小气2、提出质疑：那么这是不是一个小气的老人呢？（细读课文，结合文中的语句谈自己的看法。）3、小组交流。深入理解老人的言行4、.全班交流。（1）老人的“小气”主要体现在对待“二婶”的态度上。学生读相关的语句。老人为什么会连一个铜板也那么在乎呢？（引导学生联系时代背景和老人小贩的身份，体会到老人做的是小本生意，这样“少一个铜板也不行”是生活所迫。）此刻，老人会想些什么？老伯伯想：“这下我可亏本了，今天的生意白做了。”“是不是她家里也很穷呢？可也不应该多拿呀” “她或许明天就会补给我呢！我别太小气了。”（2）老人的不小气，则体现在对待小作者“我”的态度上。细读描写老人两次送给“我”烤山薯的语句，引导学生抓住关键的词语，体会老人对“我”的关爱和“我”带给老人的感动。老人一声不响，却笑呵呵地伸手在烘缸里取出一个小小的烤山薯，往我手里一放说：“给你吃。” A、谁能抓住关键词，联系上下文谈谈你的体会？ B、“笑呵呵”体现了老人的慈祥和友好，他并不认识“我”却送给“我”一个山薯，体现出他对我的喜欢。老人“一声不响”地给了我一个烤山薯，说明老人很善良。（板书：善良。） C、你能读一读，让我们感受一下他对孩子的喜爱（善良）吗？（你能把自己的感受用朗读表达出来吗？)老人半天才明白我的意思，马上把铜钱放回我的口袋里，摸摸我的头说：“小姑娘，我怎么会拿你的钱呢？不过你的好心肠，我永远不会忘记的。”他又在烘缸里取出一个小山薯给我说：“再给你一个。” A.老人说：“永远不会忘记”，小作者究竟做了什么，让老人永远不会忘记呢？我们一起来读读书。（学生概括说：小作者看到二婶没有给足钱心里也感到不安，把自己毽子里的铜钱也剥出来给老人。） B.看到这样一个小姑娘，老人的心里很不平静。指句子于是，他就这么做，这么说了。谁想再来读读这段话？让我们边听边体会，看看从中感受到了什么。联系背景深刻体会 C.看，他是这样说、这样做的，从中你能感受到什么？注意引导学生结合关键词谈体会（“半天才明白”，老人可能在想些什么？老人没有想到“我”会把喜欢的毽子拆了付给他两个铜钱；“马上”体现出老人不假思索就把钱给了我，他不想要一个孩子的钱；“摸摸我的头”说明老人非常地亲切和蔼、被“我”的做法所感动；“我怎么会拿你的钱”，拿钱是应该的，老人却不要，说明他的善良，他感受到了我给他的体谅。“他又在烘缸里取出一个小山薯给我”，这一举动既表示了他对“我”的感谢，也又一次体现了他善良。大家有没有想过老人当时生活的处境？老人这么大年纪风里来雨里去地在街头卖烤山薯，勉强养家糊口，在这样的情况下，他还能拿出两个烤山薯来送给一个素不相识的孩子，他拥有一颗多么善良的心呀！） D谁想再读一读这段话，让我们感受一下老人的那颗善良的心。5、师生互动，共同演绎第六自然段。体会“递”所传达的情感。师：是啊，我想着、想着心里愈感不安了。我又会怎么做呢？请同学们把它找出来并有感情地朗读。找出描写我的动作的词（撕开、挖出、递到）用红笔点出师：现在我来扮演老伯伯，谁愿意扮演文中的“我”，把手中的铜钱递给老伯伯？一生拿出准备好的毽子，撕开毽子、挖出铜钱，双手递给我，我适时抓住学生的双手告诉他：谢谢你，老师从你的动作中感受到你对老伯伯的尊重。师：同学们，这就是“递”。很诚恳、郑重地将自己的东西交给对方。同学们此时我交给老伯伯的仅仅是铜钱吗？学生们的情绪受到得极大的波动，他们齐声说：“不，还有我对老伯伯的尊重、还有我的心意。” 师：同学们，让我们一起站起来，把我对老伯伯的尊重与心意交给老伯伯好吗？师：是呀！两个铜钱怎么抵得过一个铜板呢？可是这两个铜板对于我来说重要吗？我可以用这两个铜板做什么呢？生：我可以拿来做毽子、买糖课文用哪两个词来形容铜钱？（亮晶晶、崭新）可见作者对它的喜爱与珍惜了。6、共同朗读第八自然段，体会“空落落”，情感升华。师：老伯伯接受了我的铜钱了吗？接纳了我的心意了吗？（此环节让学生再朗读。）师：为什么我的心情又变得空落落的呢？生：老人不但没有要我的钱，又给了我一个小山薯，老人又要亏了。师：不，老人走了，是带着遗憾走了，老人的背脊被生活的重担压弯了。此时的我心里非常复杂，有对二婶行为的遗憾，有对老伯伯的同情所以我的心情空落落的。让我们一起朗读第八自然段。c师：老伯伯走了,但我的口袋里还有老伯伯给的烤山薯和那热烘烘的铜钱。我揣的仅仅是热烘烘的铜钱吗？（还有老伯伯那颗热烘烘的心）四、了解篇章结构，体会文章写法、深化主题。 1、师：是呀，这个女孩揣着这颗热烘烘的心揣了几十年，她用笔记录下了这件事，她常常怀念这位老人。正如一位名人所说：你一天的爱心可能带来别人一生的感谢！（请读最后一个自然段）师：还有哪个自然段写出了我想念老人？（第一自然段）2、师：像这样前后相似的写法叫前后呼应。这样的写法，同学们觉得对描写这位老人有什么好处？生：更能让我们不能忘记这位善良的老人。师：是啊，我们不能忘记他一双黑漆漆的手和一颗亮晶晶的心。四、以课文中老师的话作为总结，情感升华。 师：同学们，生活中比金钱更可贵的还有很多很多，如：亲情、友情、时间、健康让我们一起珍视我们生活中的点滴感恩，用我们的笔把它们记录下来，成为我们今生最宝贵的财富。我想你们一定会理解课文中老师说的一句话吧！出示：做小贩的，栉风沐雨，都是非常辛苦的，你们长大以后，要格外懂得体谅他们。五、请你根据自己的实力选择一项作业，相信你会完成得很棒！（1） 积累文中的词语，自己再从课外书中积累类似的词（2）文中的句子很美，你喜欢哪一句呢？请把它摘录下来，并背下来。（3）（小练笔）展开想象：二婶还铜板了吗？怎么还的？（请抓住人物的神态、语言、动作进行描写）(三)深化中心，创境表达1、创境说话练习：如果让我们来代表老人和小作者“我”，表达一下他们的心声，你要怎样说呢？请大家试着用“，我永远不能忘记，不能忘记您（你）的”说一段话。（学生自由说，同位说，汇报。） 2、这看似微不足道的两枚铜钱是珍贵的，因为它蕴涵着比金钱更重要的东西，那就是人们心底的那份善良，就是人与人之间的那份真诚的体谅。其实在我们的身边，也有许许多多的人正在给予我们无私的关爱，大家感受到这些爱了吗？想过如何回报这些爱吗？我们不妨联系生活实际想一想，把你的真实感受写下来，相信你会有更大的收获！板书：毽子里的铜钱黑漆漆的手 亮晶晶的心笑呵呵 感激不快乐 难过笑了 不安 ？ 空落落善良 怀念教学后记：毽子里的铜钱教学反思针对课文的特点，在教学之前，我进行了精心的设计，旨在抓住教学重点，有一些起到了较好的教学效果。 一、初读环节，扎实有效 在一些教学中，课文的初读环节只是走走过场，而本课的教学需要学生真正的能概括出文章的主要内容。所以，在初读环节我给了学生比较充分的时间，让每一个孩子都把课文读完，自己试着概括课文讲的是一件什么事，并进行了概括方法的指导，较为扎实。因为初读环节的扎实，后面学生在细读重点词句时就没有障碍，为深入的感悟品味奠定了基础。 二、抓住暗线，做足文章 本文以“毽子里的铜钱”为题，文中也多次提到这两枚铜钱，因为这铜钱里包含了“买山薯老人”和“我”之间的关爱和体谅，这种情谊是珍贵的。在教学中，我设计“铜钱”导入，单纯从金钱的角度考虑，它是那样的微不足道。经过深入的理解课文之后，学生们意思到这铜钱所蕴含的可贵之后，与前面的“价值不大”相对比，对于情谊的“珍贵”有了深刻的体会。 三、品词酌句，重点深入 语文姓“语”，只有细细的品味语言文字，才能真正的悟出其中的情，从而自己也受到情感熏陶。在教学中，我抓住了几处描写老人言行的语句，引导学生感受、思考、诠释、表达。一个慈祥的老人如在眼前；一句“永远不能忘记”，既让我们看到了老人的感激