福楼拜家的星期天带模板

新 语 文为了人的一切，为了一切的人努力，就会进步！轵城实验中学新语文“三段式”课堂教学案课题福楼拜家的星期天备课时间2011-4-3课型新授主 备 人卢春兰补充调整：一、自主学习，挑战文本1、课前3分钟演讲2、课前起跑线字词检测捋 踝 博学多识 一拍即合 寻欢作乐 忘乎所以 义愤填膺 3、出示学习目标教学目标 ：正确、流利、有感情的朗读课文。学习本文抓住特征，运用语言、行动、外貌描写刻画人物性格的写法。体味莫泊桑在本文中所运用的准确而生动的语言。体会行文中议论抒情的作用。教学重点：学习运用语言、行动、外貌描写刻画人物性格的写法。教学难点 运用准确而生动的语言进行写作练习。课时安排：一课时二：质疑解惑，解读文本合作使人快乐，探究使人聪明。（2025分钟）一、导课： 怎样才能更好的刻画人物呢？这一节课我们跨越时空隧道，去拜访一位世界文学巨匠,看看他是怎么作的。二、新授：（一）教师配乐范读课文，整体感知（要求）： 1、划出不认识的生字、词语或者向同学着重强调的字词。 2、用一句话表示所感知到的环境氛围 。如：这是一个的聚会。 3、文学常识简介：福楼拜、屠格涅夫、都德、左拉、莫泊桑。（二）研读赏析（导语 )：这几位文学大师倾毕生心血，为人类留下了宝贵的文化遗产，每一位都值得永远敬仰。补充调整： 1、你最喜欢哪一位？作者莫泊桑是怎样刻画他们的性格的？（提示：可从肖像、语言、动作等描写方法分析人物性格特点）方法：找一名擅长漫画的同学上讲台划出四位文学家的肖像，学生根据漫画分析人物性格教师以福楼拜为例：肖像描写： 蓝色的大眼 古高卢斗士式的大胡须语言描写： 他的嗓音特别洪亮，仿佛在他那古高卢士式的大胡须下面，吹响着一把军号” 他可以用一句很明了很深刻的话结束一场辩论；一次思想的飞跃纵观几个世纪，并从中找出两个类同的事实或两段类似的格言，再加以比较。于是，就像两块同样的石块碰到一起一样，一束启蒙的火花从他的话语里迸发出来。动作描写： “门铃一响他总是亲自去开门。” 渐渐地，人越来越多这时只见福楼拜做着 大幅度的动作(就像他要飞起来似的)，从这个人面前一步跨到那个人面前，带动得他衣裤鼓起 来，像一条渔船上的风帆。” “最后，他的朋友们一个个地陆续走了。他分别送到前厅，单独和讲一小 会儿话，紧紧握住对方的手，再热情地大笑着用手拍打几下对方的肩头”性格特点：博学善辩，热情好客、开朗豪爽。以此为例概括其他三位的性格特点：屠格涅夫：博学多识，都德：开朗活泼 幽默健谈左拉：沉默寡言 坚毅聪慧2、你认为作者为何能把人物的性格表现的如此鲜明，将人物刻画得那么栩栩如生？（同桌之间讨论，教师巡视、倾听、点播。）根据学生回答的情况出示下列内容：准确的肖像描写精彩的语言描写生动的行动描写描写中插入抒情、议论： 他的头像古代意大利版画中人物的头颅一样，虽然不漂亮，却表现出他的聪慧和坚强的性格。在他那很发达的脑门上竖立着很短的头发，直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那长满浓密胡子的嘴上一刀切断了。这张肥胖但很坚毅的脸的下半部覆盖着修得很短的胡须，黑色的眼睛虽然近视，但透着十分尖锐的探求的目光。补充调整：纯客观描写： “头颅不漂亮，肥胖的脸，近视眼。”（小结）： （1）抓住了四位作家不同的特 点，从肖像、语言、行动等方面进行了细致的描写 （2）和以往的纯客观描写不同，作者在记叙、描写的中加入了自己的主观感受，插入了恰切的议论和抒情，这样有助于揭示人物的性格特征，使读者更深刻的认识这位作家。3、品味语言（导语 ）：文章写了四位作家，每一位作家都有血有肉，生动形象，靠得是作者在抓住人物最大特征和兼顾人物各自性格的同时运用了准确的语言。找出你感受最深的语句品读，可用“我发现 用得好，好在 ”来回答。（学生思索发言，教师适当点播）如：（1）我发现“从这个人面前一步跨到那个人面前，带动的他的衣裤鼓起来，像一条渔船上的风帆”用得好，好在采用比喻的修辞，生动形象的写出了福楼拜热情万分，激情洋溢的神态。（2）我发现“于是，就像两块同样的石头碰到一起一样，一束启蒙的火花从他的话语里迸发出来”中“迸发”一词用得好，好在用的准确而生动，两块石头撞击在一起，发出了火化。三巩固达标（10分钟）（每节课可以根据实际内容选择12个巩固的方式。）利用本节课所学知识，写一写咱班的一位同学，让大家猜猜他（她）是谁。（1）、学生写作。（2）、生读作品。（3）、问被写者满意与否