论有效实施信息技术与小学语文教学的整合.doc

有效实施信息技术与小学语文教学的整合初探作者姓名：向彦桥工作单位：重庆市丰都县三建乡中心校【摘要】在新课改的背景下，探究式教学已经被认为是实践新课标的最好的教学方式，现代信息技术的发展，为探究式教学提供了更为有效的途径。将信息技术应用于小学语文教学，可以激发学生学习兴趣，渲染教学氛围，构置特定的教学情境，更重要的是可以有效地突破教学重难点，提高学生能力，收到事半功倍的效果。近年来，信息技术教育已成长为我国电化教育研究和实践领域的热点。而激活语文课堂教学是跨世纪课堂教学研究的重要课题。在语文课堂教学中，电教媒体能让师生双边活动充满激情和活力。以计算机技术为核心的信息技术是当前影响最广泛的科学技术之一，世界各国都在加大信息技术教育的发展力度，信息技术与其他学科的综合和相互渗透，已成为教育发展和改革的强大动力，传统的教和学的模式正在酝酿重大的突破，教育面临着有史以来最为深刻的变革。信息技术教育将对现存的教育思想、观念、模式、内容和方法产生深刻影响。信息技术与课程的整合，是普及信息技术教育的关键。【关键词】信息技术 小学语文教学 整合 【正文】新的语文课程标准指出“语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”小学语文教学与信息技术的整合通俗地说就是要把信息技术完美地融合到课程之中,也就是根据学科教学需要，充分发挥计算机工具性能，利用网络资源，搜集信息、处理信息，从而提高教学质量，促进语文教学改革，培养具有现代素质的学生。 所谓信息技术与小学课程整合，就是通过小学学科课程将信息技术与学科课程的教与学融为一体，让内容丰富的学科课堂教学作为信息技术的有效的载体，又把信息技术作为学科课堂教学的一种崭新的支撑，提高学与教的效率，改善学与教的效果，改变传统的教学模式，朝基础教育现代化的目标靠拢。 一、信息技术与小学语文课程的整合，能为学生营造宽松的学习环境，激发学生的学习兴趣。 俗话说：“兴趣是最好的老师。”而传统的教学是以教师为中心的“讲授式”教学方式，课堂气氛沉闷，“灌输式”的教学使学生成为被动的知识接收器，学生自主学习空间萎缩，缺乏活力，何来“兴趣”可言？教出来的学生就好比算盘珠子，只有拨一拨才可能动一动，而且是一个模子倒出来的形象，原本聪灵的个性被扼杀。这样的学生只能成为日益高速发展的时代的淘汰产品。信息技术与语文课程整合正是要摒弃这种传统的教学方式，在网络环境下，以学生为中心，以参与为中心，通过师生互动，生生互动，生机互动，师机生互动多种合作方式，构建“自主、合作、探究”的新型学习方式。有意识地让学生自己去查阅资料或进行社会调查，将语文知识从空间和时间上向课外延伸，不仅开阔学生的知识视野，丰富其课余知识，而且激发学生课内课外学语文的兴趣，同时培养学生求知识的能力，提高学生搜集和处理信息的能力，从真正意义上成为学习的主人。古代教育家孔子说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”兴趣是学习的动力，是形成稳固的学习内驱力的前提。一个人一旦对所学的东西产生浓厚的兴趣，便会迸发出惊人的学习热情，从而会在学习活动中积极思考，努力获取更多新知识。现代信息教育技术将文字、图形、图像、音频、视频等多种媒体融于一体，把静态、枯燥的材料融入二维、三维空间中，产生极其活跃的动态画面，使学习内容更充实、形象、生动、刺激学生的听觉和视觉，给学生耳目一新的感觉。教师在教学中利用信息技术为学生创造机会，营造氛围，使学生的身体和心理始终活动在积极作用之中。如鸟的天堂一课学生在整体把握课文后虽对“鸟的天堂”就是指大榕树有一定的文字感悟，但大榕树如何繁茂，如何独树成林，为何成为“鸟的天堂”就不甚了解了，教师此时通过信息技术把“大榕树”展示出来，那繁茂的形象、那碧绿的色彩、那啾啾的鸟声让学生一下子神情振奋，通过视觉、听觉等感观的综合作用，极大的激发了学生的学习热情，为引导学生“渐入胜境”学习，启发学生利用自己的经验加深对课文的领悟和理解创设了良好的氛围。尤其是低年级小学生，他们的注意力集中的时间短，但有很强的表现欲望，他们渴望参与，信息技术能以其喜闻乐见的形式展示教学内容，使学生在积极活动中掌握知识。我校青年教师郑冬旭老师在执教丑小鸭一课时就是运用信息技术，将课文制成动画，学生一边听课文的情感朗读，一边看着有趣的动画画面，听得认认真真，看得目不转眼，整堂课学生的注意力高度集中，课堂效果极佳，这是以往教师用更多的语言都达不到的教学效果。 二、信息技术与小学语文课整合，可为学生拓展学习空间，让知识转化为智慧和技能。 全日制义务教育语文课程标准(实验稿)把“语文综合性学习”纳入语文课程体系结构之中。语文综合性学习是以语文学科为依托，注重语文学科与其它学科、学生生活、社会生活之间的整体联系，其最终目的是全面提高学生的语文素养。因此要提高学生的语文综合性学习效率，必须把握有效的教学策略，利用信息技术、网络环境来进行语文教学，从而体现语文教学的开放性、丰富性。而教材只是体现一种教育思想的工具，只是教学某种教学内容的例子，作为创新教学的尝试，要想在有限的教育课程，有限的教学内容里学好语文是绝对不可能的。信息教育技术与语文课程的整合教学可摒弃传统的主要通过书本获取知识的教学方式，填补了教学内容不足的空白。教师在教学中有意识地引导学生查找相关资料，鼓励他们自己搜集、整理信息，会取到意想不到的效果。例如教学晏子使楚之后，我布置作业让学生课外查找有关古代神童和具有外交才能的人物及其事件，学生表现出极大的兴趣，有的同学家里没有电脑找亲戚、熟人甚至到网吧上网查资料，查找出来的资料个个都能记下来。这不仅拓宽了他们的视野，更激发了他们的求欲望，因为他们知道这些能言善辩的人没有不是学富五车，满腹经纶的，他们的才能无一不是从学习中获得，他们的智慧无一不是从知识中积累。那图文并茂的版面怎能不是学生的知识的展示，又何尝不是学生智慧的闪耀？ 三、信息技术与小学语文课程的整合，有利于挖掘学生的潜能，培养学生的创新能力。 信息技术利用计算机的交互科学性、反馈性等特点，在教学过程中融图、文、声、像为一体，有效地化抽象为具体，把难以理解的内容或难以解答的问题用多媒体展现出来，调动学生的视觉功能，通过直观形象，生动的感观刺激，让学生最大了限度地发挥潜能，在有限的时间里，全方位感知更多的信息，激活学习的内因，提高教学效率。如三峡之秋一文重点是了解三峡秋天景物的特点，感受大自然的美。而班上大多数学生没有去过三峡，对于课文的理解仅限于文字的介绍，因而很难达到预期的效果。教学中运用多媒体，让学生目睹三峡早晨树的清新、明净，显示着秋的明丽；中午群峰披甲，长江波光满漾，三峡充满了热烈；下午雾去后的长江变得有如一条明亮的小溪；夜晚，沉沉欲睡的长江被驳船的笛声惊醒，月亮照亮三峡，像瀑布、像素锦一样美优美的画面配上抒情的音乐，很快使学生融入到大自然的美丽与神奇之中，既感受到祖国山河的秀美多娇，课文重难点也迎刃而解。同时激发了学生的写作欲望，学生课后还能根据本文学习的写作顺序、方法写出自己曾经游玩过的地方，挖掘了学生的潜能。运用信息技术，改变了粉笔加黑板的教学模式，把学习的主动权交给学生，充分发挥学生在学习中的主动性和创造性，利用其生动、直观、形象的特点来创设情景，激发学生学习的兴趣，利用学生浓厚的学习兴趣有效诱发学生积极性，促使他们主动地探索知识，研究问题，培养学生的创新思维。在语文教学中引入多媒体，使学生对收集到的信息在进行加工的时候，通过归纳、综合、分析，找出相关的线索，或者能从表面现象分析事物的根源，从而得出创新的信息，使学生对知识的掌握从以前被动吸收为主转向对知识的分析，判断选择和创造性的运用为主。如圆明圆的毁灭，仅凭文字内容说“有也有”，“有也有”，远远不能使学生了解其辉煌景观，通过播放圆明园的图片、音像，并结合内容进行选择，归类出圆明园的布局、建筑、文物、景观等不同的资料，通过不同方面很清晰地体会出圆明园独特的布局，优美的景观和珍贵的文化，从而在脑海中再观现圆明园当年的辉煌，进而领会“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失”这句话，也才能体会出侵略者是何等的可恶，从而激励学生不忘国耻，振兴中华。尤其是学习古诗词，课前引导学生查出有关的资料，并对其进行筛选，不仅对学生理解诗词、体会意境大有裨益，而且能有效地培养学生的创新能力，使学生品尝到创新的甘醇和快乐。 人类已进入信息时代,以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术不断发展,正在深刻地影响着我们的生活、生产、学习和工作方式。“信息技术和课程整合”是我国面向21世纪基础教育教学改革的新观点，它要求教师能从自己的学科教学过程中研究如何使用信息技术帮助自己的教学，把信息技术融入到课程教学中，也就是指教师在课程教学过程中能把信息资源、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。对这种“整合”教学方式的研究和实施将会对小学生探究性学习、创造性的发挥、综合实践能力的提高创设良好的基础，使小学语文教学朝着特色、个性的教学方向发展。总之，信息技术课程为学生提供了强有力的学习工具和方法，给语文教学带来了勃勃生机和无限活力。随着信息技术课程教学任务从单一学科知识的学习向学生信息素养和综合能力培养的转变，将信息技术与小学语文课程整合，探索以课程整合为基本理念，以信息技术为认知工具，以优化学科知识