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文档简介
备课组长签字:主备人:栾怡超审核修定人:学科:课题:等腰三角形的性质的应用课 时教学目标1熟练掌握等腰三角形的性质2灵活运用“三线合一”的性质构造基本的数学模型课表对接（考试说明对接）教 学 流 程知识板块、处理方法、所需时间 一 知识回顾，明确目标 1、回顾等腰三角形的性质，为本节知识做铺垫 2、通过在等腰直角三角形顶点与斜边中点的连线，让学生找出相等的角和相等的线段，学生得出这个图形中所有的角都是45度，所对的边都是相等的。发现等腰直角三角形的“三线合一是个特殊的图形，并初次让学生感知利用三线合一可证线段相等。 二、小组合作，探究性质对三线合一定理的再认识。例1已知：三角形ABC中,A=90，AB=AC，D为BC的中点，如图，E，F分别是AB，AC上的点，且BE=AF，求证：DE=DF。 这道题在等腰直角三角形的基础上变形，通过做辅助线，连接AD，得到特殊的边角关系，再利用所学的全等三角形从而得到结果。 变式练习：三角形ABC中,A=90，AB=AC，D为BC的中点，若E，F分别是AB，AC延长线上的点，且BE=AF，求证：DE=DF。变式练习正好是在例1的基础上，把E、F两点放在延长线上，是否还可以得到DE=DF呢？在思考与画图的过程中，发现这道题与例1的思想是一致的，不同点在于两个三角形全等所有的角是45度角的邻补角，所以要有步角度的转化。 三、巩固知识，拓展提高例2如图，在ABC中，ADBC于点D，且B=2C求证：CD=AB+BD这道题的思考角度有两个。1、从垂直出发，ADBC我们可以把图形进行翻折，再利用等腰三角形的“三线合一”和已知条件，从而得到结论。1、从问题出发，发现问题是CD=AB+BD，我们可以相想到截长补短法，发截长补短做出的三角形也是全等的，达到解决问题。针对巩固：已知：如图,在ABC中,AB=AC,D是ABC外一点,且,BD+DC=AB。求证：ACD=60发现这类题型的做法，可以试着用两种发法去解决问题。 四、课堂小结，回归目标让学生总结本节课所学知识 五、达标检测，堂堂清1如图,在ABC中,B=C,AD为ABC的中线,那么下列结论错误的是() A. ABDACD B. AD为ABC的高线C. AD为ABC的角平分线 D. ABC是等边三角形2如图，ABC中，AB=AC，ADBC于点D，DEAB于点E，DFAC于点F，下列结论中：BAD=CAD；AD上任意一点到AB、AC的距离相等；BD=CD；若点P在直线AD上，则PB=PC.其中正确的是( ) A. B. C. D. 第2题第1题第3题3
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