1第一课我上学我骄傲

第一课 我上学我骄傲【设计理念】新生适应是学生心理健康教育生活适应辅导的一部分，其中适应新的环境和角色的转变就是新生适应中非常重要的一部分。一年级的新生由幼儿园进入小学，开启了全新的学习、生活方式。虽然孩子可以独立完成穿衣、吃饭等力所能及的事情，但是全新的环境和未知的小学生活仍然给尚未完全“断奶”的小学一年级新生带来极大的挑战。本节课力图从认知、理解、应用三个方面，帮助学生认识新的小学生活，接纳自己的新角色，激发学生对小学生活的向往。【教学目标】认知目标：帮助学生尽快适应并接纳自己的新角色。情感目标：让学生为自己的新角色感到骄傲，激发学生对小学生活的向往。行为目标：引导学生认识小学生活和幼儿园生活的不同。【教学重点、难点】重点：帮助学生适应、接纳自己的新角色，激发自豪感。难点：引导学生认识到小学生活与幼儿园生活的不同。【课前准备】1.任课教师课前应充分归纳总结幼儿园和小学的不同。2.可拍摄一些学校场地设施的照片。3.将学生分成若干小组。【教学流程】环 节目 标操 作建 议观察岛（热身暖心）引出本课的主要内容，激发学生的学习兴趣。活动一：我上学的第一天1.教师讲解教材观察岛中的图片（有条件的学校可以用多媒体呈现），开学第一天，一群小学生高高兴兴地背着书包上学校，脸上洋溢着开心的笑容。此时，引导学生思考：“你现在已经是一名让人羡慕的小学生了，你感到自豪吗？为什么？”2.请同学们举手发表自己的想法和意见。3.教师小结：“从走进小学的校门开始，大家就是一名小学生了，要在一所新的校园里开始新的学习生活，今天我们一起来了解并熟悉我们的新校园、新生活！”导入本课课题。心理学引导：从感知的角度引导学生回忆初入学的兴奋和骄傲之情。1.此处，教师可酌情改变活动方式。2.本环节用时不超过5分钟。活动营（体验分享）鼓励学生寻找小学和幼儿园的不同。活动二：（一）我的教室与幼儿园的不一样1.教师呈现写有幼儿园和小学教室里典型物品名称的气球或卡片，让学生在归类摆放中寻找小学教室和幼儿园教室的不一样。2.选几名学生进行交流。3.交流完毕后，引导学生思考：“小学教室为什么这样布置呢？”4.组织小组讨论，分享自己的结论。5.教师反馈：引导学生明白小学教室与幼儿园教室的布置不同，是因为小学的教学活动及要求和幼儿园的不同。心理学引导：让学生初步领悟到新角色的转变，激发学生对小学生活的向往。（二）我的生活与幼儿园的不一样7.教师呈现教材中的活动，或呈现写有“少先队员”、“升旗仪式”、“班会”等字样的卡片，请学生把这些卡片分别粘贴在“小学”和“幼儿园”两个大圆圈里。可以分小组进行讨论。8.讨论结束，同学们可以分享讨论结果。9.教师反馈：引导学生认识到除了教室的布置以及学校的设施不同，从根本上说是由于小学生活与幼儿园生活有着很多不同之处。（主要帮助学生熟悉新校园、新环境）心理学引导：从认知的角度引导学生熟悉新校园、新环境，帮助学生尽快适应并接纳这种转变。1.小组讨论时，教师要巡视。2.本环节重在让学生初步感知小学生活的新奇。3.本环节用时控制在20分钟以内。分享屋（总结提升）归纳出“我上学，我骄傲”的原因。活动三：我是一名小学生1.教师带领学生朗读儿歌，引出本环节。2.组织学生在儿歌中寻找“我上学，我骄傲”的原因。3.学生在全班分享。4.教师给予反馈、补充。“我上学，我骄傲”的原因有：长大了一岁、开始学习各项本领等。心理学引导：总结提升感性的认识，强化学生对本节内容的理性认知。1.教师应鼓励学生的分享。2.教师的补充应有事例佐证，便于学生理解。3.本环节用时不超过10分钟。拓展园（拓展延伸）强化学生上学的自豪感，将课堂学习延伸到课堂之外。活动四：快乐成长日记1.教师呈现要求：让学生将每天感到自豪和开心的事情记下来或者画出来。2.此环节可以课后完成，一周上交一次。心理学引导：将课堂学习延伸到课堂之外，引导学生发现生活中自豪和开心的事情，帮助学生尽快适应新生活，并激发他们对小学生活的向往。1.此环节可由教师灵活安排活动方式。2.教师点评、评比时应注意保护学生回答问题的积极性。3.本环节用时控制在5分钟以内。【活动反馈】1.学生对内容的呈现方式是否具有较高的参与度。2.最后一环节，学生能否坚持。【参考资料一】心理学背景知识角 色自1934年社会学家米德（G.H.Mead）首先运用角色的概念来说明个体在社会舞台上的身份及其行为之后，角色的概念就被广泛应用于社会学与心理学的相关研究中。社会学对角色的定义是“与社会地位相一致的社会限度的特征和期望的集合体”。在社会中，社会对不同的社会成员有不同的期望和要求，就是社会中的成员角色。这种角色不是固定的，会随着社会成员成长及社会的发展和进步需要而不断变化和调整，比如某人在学校里，可能是学生，但在家庭里有可能是儿子或女儿。角色是一个抽象的概念，不是具体的个人，它本质上反映一种社会关系，具体的个人是一定角色的扮演者。角色转换角色转换是指一个人会经常变换自己的角色，比如说下班回家，就要从职业角色变换为家庭成员角色。这种经常性的由上级到下级、由领导到子女、由学生到老师、由主人到客人等杂乱无章的变换即为角色转换。从事职业（或中心任务）的变化、职务的升迁、家庭成员的增减等都会产生新旧角色的转换。【参考资料二】阅读材料孩子上学了幼升小是每个孩子一生中至关重要的一个阶段。由幼儿园向小学过渡的时期，是对家长和学生的一次考验，如果家长和学生可以换位思考、携手共进，那么孩子就可以减少焦虑和紧张以及由此带来的不适应。作为家长，该怎样帮助我们的孩子顺利度过这一过渡期呢？让我们尝试这样准备：首先，让我们和孩子一起了解小学和幼儿园的不一样。1.幼儿园和小学的硬件设施不一样。家长可以选择闲暇时间，带着孩子一起来到小学，先熟悉一下校园，然后，采用游戏的方式和孩子一起寻找幼儿园和小学的不一样，比如：小学有大操场、学生活动中心、教学楼、办公楼、音乐教室、计算机教室同时，在寻找硬件设施的不同时，可以适时地告诉孩子这些硬件设施的作用。2.幼儿园和小学的生活不一样。小学和幼儿园的硬件设施不一样，缘于幼儿园和小学的生活有很大的差别，具体如下：小学一节课有40分钟，课间休息10分钟；小学生的课程安排很丰富，有语文、数学、英语、体育、音乐、美术每天会有语文、数学作业；小学生每天要做广播操、眼保健操；小学生需要独立地面对在学校的事情，如，向老师表达自己的想法、书写自己的姓名、收拾整理自己的学习用品、课间玩耍的安全、和同学交往.其次，作为一名小学一年级新生的家长，我们可以做些什么来帮助孩子尽快地适应这些转变，和孩子一起成长呢？您可以：1.帮助孩子做好入学的心理准备。比如，闲暇时间带孩子来小学校园运动、玩耍，顺便向孩子介绍小学的基础设施以及这些设施的功能；可以和孩子一起做模仿上课的游戏，角色扮演，家长和孩子分别扮演老师和学生（角色也可以互换），介绍自己、学会写自己的名字让孩子不知不觉地熟悉小学的课堂；购买学习用品，如书包、文具盒等，可以让孩子一起参与，充分尊重孩子的意见，在购买的过程中也可以和孩子相互交流彼此的想法，让孩子感受到即将成为一名小学生的喜悦这些活动可以让即将入学的小学生对小学充满期待和向往！2.帮助孩子营造家庭的学习氛围。比如，可以给孩子准备独立学习的空间，孩子在学校有独立的座位，在家里也应该有固定的学习空间，这样，孩子就可以形成一种学习地点定向，进入到学习空间就会想到学习的习惯，孩子既能够养成良好的学习习惯，又能够在学习中训练专注力；可以给孩子买个书柜，如果您家里还没有孩子的书柜，那么要抓紧添置了，这个书柜可以让孩子把不用的书籍摆放整齐，便于下次查找，同时也减轻父母的劳动负担，上学时，孩子就会养成收拾学习用品的习惯；身教重于言传，营造家庭的学习氛围，家长的参与显得尤为重要，至少在孩子学习时，家长尽量不干扰孩子，或者家长也在这个时间坐下来看看书，静一静，用自己的行为影响孩子！3.帮助孩子树立安全的意识。小学的年级跨度比较大，学生的年龄和个头差别比较大，因此，安全问题是一年级学生最需要注意的问题，家长在入学前就帮助孩子树立安全意识显得尤为重要。比如，课间活动时，遵守课间活动秩序，不疯狂打闹、不翻越护栏、不玩剪刀、木棍等危险物品等；接送孩子前，家长要和孩子做好约定，告诉孩子，如未能及时到校，孩子应该返回校园或站在离校门最近的地方，不能随意和别人走，同时，提前训练孩子记好爸爸妈妈的电话。4.生活习惯的养成训练。幼儿园毕业之后的暑假，您可以帮助孩子养成规律的生活习惯，比如：让孩子早睡早起，坚持每天锻炼身体；一日三餐定时定量，少吃或不吃零食；培养孩子的时间概念，让孩子学会认时钟，并且可以在进行吃饭、看书、看电视等活动时，告知孩子所用时间，让孩子学会感受时间的长短。小学生活，是孩子生活中新的阶段，愿您、孩子、学校一起为孩子的适应期做好充分的准备，使孩子在新的校园、新的环境学会学习、学会交往、学会做人、学会生