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文档简介
浙教版科学八年级下学期 4.1 土壤中的生命和非生命物质(第1课时)同步练习B卷姓名:_ 班级:_ 成绩:_一、 基础题 (共8题;共11分)1. (1分)下列工具中最适于观察土壤生物具体形态的是( )A . 显微镜B . 望远镜C . 放大镜D . 电子显微镜2. (1分)关于黄土高原的形成,叙述正确的是( ) A . 风将黄土从中亚带来堆积形成B . 本地岩石风化形成C . 黄河带来的泥沙堆积形成D . 早期温暖的气候自身演变而成3. (1分)在有关“土壤中含有有机物”的验证实验中,下列说法正确的是( )A . 土壤应充分干燥B . 土壤应含有较丰富的有机物C . 实验中的铁丝网孔径要小D . 土壤干燥时应放在火上直接烧烤4. (1分)某同学与父母去天目山旅游,游览时对青山绿树底下的“红土”很好奇,“红土”与嘉 兴的“黑土”相比,除颜色不一样外,其他性状还有什么不一样呢?于是他采样后带了一 块回家,并做了如下实验。从图中的对照实验可以看出,他在探究两种土壤中的-( ) A . 有机物含量B . 空气体积分数C . 土壤生物数量D . 无机盐含量5. (1分)小科同学与父母去天目山旅游,他在游览时对山上的“红土”很好奇,他想“红土”与“黑土”相比,除颜色不一样外,其他性状还有什么不一样呢?于是他将采集的样品带回家,并做了如下实验。从图中的对照实验可以看出,他在探究两种土壤中的( ) A . 有机物含量B . 空气体积分数C . 土壤生物数量D . 无机盐含量6. (1分)蚯蚓在土壤中生活,能松土,对这种现象认识有错误的是( ) A . 增加土壤中的含氧量B . 有利于空气进入土壤C . 促进植物根的呼吸作用D . 使植物光合作用增强7. (2分) (1)土壤中存在无机盐的证据是_。 (2)土壤中的_可以为土壤动物提供食物,也可以为绿色植物提供养分,土壤中的_是植物生长的必需条件,_是植物根呼吸和微生物生命活动所需氧气的来源,土壤中能溶于水,但不能燃烧的物质是_。 8. (3分)小杰为研究土壤中的非生命物质,做了一个小实验,请你与他一同完成实验。长、宽、高分别是10厘米、10厘米、5厘米的铁块和土壤,放入大烧杯中注水至浸没为止,往铁块烧杯中加3个满量筒和图甲中的水,往土壤中加3个满量筒和图乙中的水。请回答: (1)往装铁块的烧杯中加入水的量为_,往装土壤的烧杯中加水的量为_。 (2)同样体积的铁块和土壤,为什么加入的水量不同?_。 (3)在适宜植物生长的土壤中,空气占土壤的体积分数大约在15%35%之间。土壤空气对于植物的作用是给根_。二、 中档题 (共3题;共8分)9. (1分)“落叶归根”,植物的枯叶落入泥土,也成为土壤的一部分,它属于( )A . 有机物B . 无机盐C . 土壤生物D . 矿物质10. (4分)为研究植物体内有机物的运输,某同学做了如下实验: 选取两枝带有较多不定根和叶的枝条。用刀片对其中一枝进行树皮环割处理。环割部位离不定根的距离约为4厘米,环割树皮时去掉约2厘米宽的树皮(如图)。把它们的根分别浸在土壤浸出液中,土壤浸出液液面在环割处下方。放在阳光下培养,两周以后进行观察。(1)实验中对两枝枝条进行不同处理的目的是_。 (2)实验中该同学“对树皮进行环割处理”基于的假设是_。 (3)两周后,可通过观察枝条上的不定根或_的变化来判断假设是否成立。 11. (3分)某中学兴趣小组在学习了青蛙的个体发育后,开展“各种污染物对青蛙受精卵孵化率的影响”的探究活动。他们采集了一定数量的青蛙受精卵,以醋、洗涤剂、氨水作为污染物,在培养皿中进行实验观察。 在3个培养皿中加入等量的清水并编号1、2、3;再分别加入上述等质量的污染物:把青蛙受精卵分成三等份(各100粒),分别放入上述培养皿中,在相同适宜的环境中孵化。实验时需要定时观察记录的内容是_。上述实验过程是否存在问题?若有请写出改进方法。_。青蛙爱生活在水池中的主要原因是_。A容易捕捉食物B容易逃避敌害C受精卵需在水中发育D体表皮肤需经常保持湿润三、 拓展题 (共1题;共2分)12. (2分)某同学将甲、乙两种植物种植在成分相同的土壤中,分成A、B、C、D四组(如图所示),其中B与C遮光,降低光照30%,请回答下列问题: A B C D(1)若探究甲、乙两种植物是否会争夺土壤中的养分,就实验设计来看,应比较A、B、C、D中哪两组之间的生长差异?请列出两种正确的组合:_或_。 (2)土壤中含有植物生长所必需的各种无机盐,该同学为了验证镁是家中植物正常生长所必需的元素,设计了如下实验,选择两盆生长状况相似的甲种植物,在一盆甲种植物的土壤中浇灌蒸馏水,在另一盆甲种植物的土壤中浇灌等量的含镁离子的蒸馏水,保持其他实验条件相同,观察比较两盆植物的生长情况,你认为这样的设计合理吗?_;理由是_。 第 7 页 共 7 页参考答案一、 基础题 (共8题;共11分)1-1、2-1
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